Table Of ContentP. G. Zimbardo
Unter beratender Mitarbeit von F.L. Ruch
Lehrbuch der
Psychologie
Eine Einführung für Studenten der
Psychologie, Medizin und Pädagogik
Bearbeitet und herausgegeben von
W. F. Angermeier 1. C. Brengelmann
Th. 1. Thiekötter
Dritte, neubearbeitete Auflage
Mit 227 zum Teil farbigen Abbildungen und 22 Tabellen
Springer-Verlag
Berlin Heidelberg GmbH 1978
Autoren:
Philip G. Zimbardo, Ph. D., Professor ofPsychology, Stanford University
Floyd L. Ruch, Ph. D., University ofSouthem Califomia
(beratender Mitarbeiter)
Herausgeber und Bearbeiter:
Prof. Dr. Wilhelm F. Angermeier, Psychologisches Institut I der
Universität zu Köln, Lehrstuhl Psychologie 11, Kerpener Straße 4,
5000 Köln 41
Prof. Dr. Dr. Johannes C. Brengelmann, Direktor der Psychologischen
Abteilung, Max-Planck-Institut für Psychiatrie, Kraepelinstraße 10,
8000 München 40
Dr. Tb. J. Thiekötter, Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Springer-Verlag,
Neuenheimer Landstraße 28-30, 6900 Heidelberg 1
Übersetzer:
Erwin Hachmann, Maren Langlotz, Gabriele Niebel, Gisela Wurm-Bruckert
Max-Planck-Institut für Psychiatrie, Kraepelinstraße 10,8000 München 40
Marina Kolb, Univ. Braunschweig, Spielmannstraße 19,3300 Braunschweig
Titel der amerikanischen Originalausgabe:
Psychology and Lüe, Brief 9th Edition
Copyright © 1976,1975,1971,1967 by Soott, Foresman and Company,
Glenview, Illinois 60025, USA
ISBN 978-3-540-08719-9 ISBN 978-3-662-08326-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-662-08326-0
CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek. Zimbardo, Philip G.: Lehrbuch der
Psychologie: e. Einf. für Studenten d. Psychologie, Medizin u. Pädagogik / unter beratender
Mitarb. von F. L. Ruch. Bearb. u. hrsg. von W. F. Angermeier ... - 3., neubearb. Aufl.
Einheitssacht.: Psychology and Life < dt. > 1. u. 2. Aufl. u. d. T.: Ruch, Floyd L.:
Lehrbuch der Psychologie.
NE: Angermeier, Wilhelm F. [Bearb.]; Ruch, Floyd L.: Lehrbuch der Psychologie.
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der Übersetzung, des Nachdruckes, der Entnahme von Abbildungen, der Funksendung, der
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Verlag zu zahlen, deren Höhe mit dem Verlag zu vereinbaren ist.
© by Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1974, 1975,1978
Ursprünglich erschienen bei Springer-Verlag Berlin Heide1berg New York 1978
Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem
Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, daß solche Na
men im Sinne der Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von
jedermann benutzt werden dürften.
Satz Hemsbach. 2126/3140-54321
Vorwort
Das "Lehrbuch der Psychologie", das hier in 3. Auflage vorliegt, bringt
einen knappen, aber umfassenden Überblick über das Gesamtgebiet der
Psychologie. Durch Hinweise auf zahlreiche experimentelle Studien
versucht das Buch die wissenschaftlichen Erkenntnisse der modernen
Psychologie klar zu umreißen, obgleich auch die spekulativen Elemente
nicht zu kurz kommen.
Die Darstellungen in diesem Buch setzen sich kritisch mit den
individuellen und kollektiven Problemen unserer modernen Welt
auseinander, ohne diese verschönern oder zerstreuen zu wollen.
Besonders wichtige Studien und Erkenntnisse werden" Unter die Lupe"
genommen und eingehend analysiert.
Die didaktischen Vorzüge der Originalausgabe wurden auch in dem hier
vorliegenden Buch voll und ganz zur Geltung gebracht. Das Buch
wendet sich an einen Leserkreis ohne besondere Vorkenntnisse,
obgleich Sinn und Verständnis für wissenschaftliche Methoden voraus
gesetzt werden. Besonders wertvoll ist dieses Werk für die Anfangsse
mester der Psychologie und Soziologie, da kein vergleichbares Werk in
deutscher Sprache vorliegt. Dies gilt auch für die Medizinstudenten -
im Hinblick auf die Anforderungen der neuen Approbationsordnung
für Ärzte - und für die Studenten der Pädagogik, denen das
vorliegende Buch auch für ihr Fachgebiet Grundlage sein soll.
Im Gegensatz zu den früheren Auflagen dieses Lehrbuches erscheint
hier ein zusätzliches Kapitel über die Pervertierung des menschlichen
Potentials, welches im Hinblick auf die Entwicklung des Terrorismus
von besonderem Interesse sein dürfte.
Es soll darauf hingewiesen werden, daß die Meinung der Autoren nicht
notwendigerweise mit der der Übersetzer übereinzustimmen braucht.
Die Übersetzung ist in Zusammenarbeit mit Studenten der Psychologie
entstanden, deren Sprache dieses Buch ja sprechen soll.
Besonderer Dank gebührt der Scott, Foresman and Company, Glen
view/Illinois, für die Genehmigung der deutschsprachigen Bearbeitung
von Zimbardo und Ruchs "Psychology and Life".
Köln/München, im November 1978 Die Herausgeber
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Inhaltsübersicht
Teil I Die wissenschaftlichen und menschlichen Grundlagen
1 Die Psychologie als wissenschaftliches System
2 Die physiologischen Grundlagen des Verhaltens
3 Entwicklungsprozesse
Teil 11 Aus Erfahrung lernen
4 Lernen
5 Denken, Sprache und Gedächtnis
6 Wahrnehmung
Teil 111 Innere Determinanten und Persönlichkeit
7 Motivation und Emotion
8 Theorie und Beurteilung der Persönlichkeit
Teil IV Das Potential des Individuums und der Gruppe:
Möglichkeiten und Gefahren
9 Abweichungen, Pathologie und Irresein
10 Die therapeutische Modifikation des Verhaltens
11 Die sozialen Grundlagen des Verhaltens
12 Die Pervertierung des menschlichen Potentials
Nachwort: Ein Zukunftstraum
VI
Inhaltsverzeichnis
Teil I Die wissenschaftlichen und menschlichen Grundlagen
der Psychologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Die Psychologie als wissenschaftliches System 5
Wenn man seinen Augen und Ohren trauen darf. 5
Die Wahrheit kann unter verschiedenen Warenzeichen angeboten
werden. . . . . . . . . . . . . . . . 6
Die Brünetten können einem leid tun 6
Rauchen und Zensuren . . . . . 6
Der 8. Sinn ........... 7
Sex kann einen verrückt machen 7
Nicht genügend Daten . . . . . . 8
Darf man den Statistikern glauben? 8
Jetzt müßte man schwarz sein, wo die Polizei die Weißen verprügelt 9
Baby, draußen ist es kalt und dunkel . . . . . . . . . . . . . 10
Klopfe einem gewalttätigen Gefangenen nicht auf die Schulter . . . 11
Wird unsere Welt von Ordnung und Gesetzmäßigkeit oder von Chaos
und Ungewißheit regiert? . . . . . . . . . . . . 12
Die wissenschaftliche Methode . . . . . . . . . . 12
Techniken der wissenschaftlichen Fragestellung. . 13
Der wissenschaftliche Beweis liegt im Experiment 18
Psychologie: Die Wissenschaft vom Verhalten . 24
Die Psychologie und andere Wissenschaften 25
Was Psychologen tun 25
Ziele der Psychologie 26
Beschreibung 26
Erklärung . 26
Voraussage 28
Kontrolle 28
Soziale Implikationen psychologischer Forschung 30
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . 34
VII
2 Die physiologischen Grundlagen des Verhaltens 36
Wie kann ich mich verständlich machen? 37
Eine Nervenzelle wird geboren . . 37
Der große Plan: Das Nervensystem 39
Von einer Instanz zur anderen. . . 41
Wie wird die Information verarbeitet? 46
Das Input-Output-Netz: Das periphere Nervensystem 47
Die Verbindung: Das Zentralnervensystem (ZNS) 50
Wie nehmen wir Information auf? . . . . . . . 52
Transduktion und Psychophysik . . . . . . . . 52
Verschiedene Arten sensorischer Information. 53
Das Sehen. 54
Das Hören. 60
Das Gehirn 63
Die Wege zum Gehirn . 63
Lokalisierung der Funktion 63
Die elektrische Aktivität des Gehirns 71
Die endokrinen Drüsen 72
Gehirn und Verhalten 73
Zusammenfassung . . 77
3 Entwicklungsprozesse . . . . 80
Determinanten der Entwicklung 80
Vererbung und Reifung 81
Umwelt und Lernen . . . . . . 82
Entwicklung der Wahrnehmung 82
Berührung, Temperatur und Schmerz . 83
Geschmack und Geruch 84
Hören ................ . 84
Sehen ................ . 84
Motorische Faktoren bei der Entwicklung der Wahrnehmung 87
Die Entwicklung adaptiven Verhaltens . 88
Reflexe ..... . 88
Instinkte ..... . 89
Erlerntes Verhalten 90
Die Entwicklung der Sprache 95
Sprachentstehung 96
Sprachaufnahme . 98
Affensprache 99
VIII
Kognitive Entwicklung. . . . . . 101
Das Evangelium nach Piaget 102
Die Entwicklung von Konzepten 104
Determinanten der kognitiven Entwicklung . 106
Die Entwicklung der Persönlichkeit . . . . . 114
Verschieden geboren ........... . 114
Was für den einen die Ursache, ist für den anderen die Wirkung 115
Der soziale Druck . . . . . . . 115
Der Einfluß Freuds . . . . . . 117
Eriksons Persönlichkeitstheorie 119
Zusammenfassung . . . . . . . 120
Teil 11 Aus Erfahrung lernen 123
Einleitung 125
4 Lernen 126
Was Organismen lernen müssen 127
Welche Vorgänge in der Umwelt stehen miteinander in Beziehung? 127
Welche Handlungen und Konsequenzen stehen miteinander
in Beziehung? . . . . . 127
Die Dusche ist zu heiß. . . . 127
Die" Was-ist-los?"-Reaktion 129
Bereit für einen möglichen Notfall 129
Orientieren oder habituieren? . . . 130
Entwöhnung: Zurück zur Orientierungsreaktion 131
Was passiert im Gehirn? . . . . . . . . . . . . 132
Klassische Konditionierung - Pawlowsches Lernen 132
Die Anatomie des Pawlowschen Konditionierens 134
Ein wenig Lernen kann gefährlich sein 139
Der Einfluß Pawlows .... . . . . . . . . . . 142
Das Lernen am Erfolg: Operantes Konditionieren. 143
Operantes Verhalten ........... 145
Grundlagen des operanten Lernens . . . . 146
Bestrafe die Reaktion und nicht die Person 155
Wann führt die Bestrafung zum Gegenteil? 157
Skinner-Box und Additivschreiber . . . . . 159
Verstärkungsprogramme ......... 160
Verstärkungsverzögerung: Besser nie als zu spät! 162
Neue Reaktionen durch operantes Lernen 163
Versuch und Irrtum . . . . . . . . . . . . . . . 163
IX
Vergleich zwischen klassischer Konditionierung und operantem Lernen. 163
Operante Beeinflussung klassisch konditionierter Reaktion. 163
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
5 Denken, Sprache und Gedächtnis. 168
Die Werkzeuge des Denkens . 169
Die Bilder in unseren Köpfen 169
Wörter beim Denkprozeß . . 170
Konzepte beim Denkprozeß . 172
Das Erlernen einer Sprache . 175
Die Struktur der Sprache . . 175
Erklärungen des Spracherwerbs 178
Erinnern und Vergessen im Labor. 182
Gedächtnisstudien gemäß der verbalen Lerntradition . 182
Das "produktive" Gedächtnis. . . . . . . . . 187
Erklärungen des Gedächtnisses und Vergessens 187
Hypothesen über das Vergessen. . . . . . . . 187
Hypothesen über das Erinnern ..... . . . 189
Abruf von Gedächtnisinhalten durch Kontext-Signale 192
Anwendung von Lernprinzipien zur Verbesserung des Gedächtnisses 194
Verbesserung des Gedächtnisses 194
Motivationale und emotionale Faktoren. 195
"Chunking" und Gedächtnis 197
Mnemonische Strategien. 199
Der Computer als Tutor . . . 200
Der Computer bei Untersuchungen über Denkprozesse 202
Sind Computer intelligent? .............. 203
Sind Computer so vielseitig wie das menschliche Gehirn? . 204
Verwendung und Grenzen des Computers ........ 205
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . 205
6 Wahrnehmung ....................... . 208
Das Problem der Wahrnehmung (oder: Wann ist das, was glänzt,
wirklich Gold?) . . . . . . . . . . . . 209
Wahrnehmung und Trugschluß . . . . 210
Die Zuverlässigkeit der Wahrnehmung 213
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Wahrnehmungstheorien .... 215
Die "Spielkasino"-Theorien .. 216
Der britische Assoziationismus 216
Analytische Introspektion . . 217
Die Gestalt-Revolution ... 217
Die Wahrnehmung als Filter. 218
Faktoren, die bestimmen, was wir wahrnehmen 218
Organisationsprozesse innerhalb der Wahrnehmung 219
Die Veränderung der Wahrnehmung durch das Lernen. 222
Außersinnliche Wahrnehmung .. 226
Das Gebiet der Parapsychologie. 226
Typische Versuchsentwürfe 227
Akzeptable Kriterien . . . . . . 227
Normales Bewußtsein und dessen Veränderung 229
Geschichtlicher Wandel in der Wertung des Bewußtseins . 230
Besondere Eigenschaften der Bewußtseinsveränderung . . . 231
Verzerrungen des Wahrnehmungsprozesses, des Zeitsinnes und
der Körperwahrnehmung . . . . . . . . . . . . 231
Gefühle der Objektivität und Ich-Transzendenz 231
Gefühle der absoluten Wahrheit. 232
Positive emotionale Qualität. 232
Widersprüchlichkeit 233
Unbeschreibbarkeit . . . . . 233
Einheit und Fusion 233
Wie "normal" ist das gewöhnliche Bewußtsein? 234
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Teil III Innere Determinanten und Persönlichkeit 237
Einleitung . . . . . . . . . 239
7 Motivation und Emotion 241
Der Begriff der Motivation. 241
Motivation als Erklärung für Variabilität 242
Motivation als innerer Wegweiser 243
Freiwilligkeit und Verantwortung .... 243
Physiologische Prozesse und motiviertes Verhalten 245
Die Funktion der Erregung . . . . . . . . . . . . 245
Biologische Antriebssysteme .......... . 246
Biologische Triebe als homöostatische Mechanismen 247
Manipulation und Messung . . . . . . . . . . . . . 248
XI
