Latente Mechanismen sozialer Hierarchisierung: Die Wahl alter Sprachen als Reproduktionsmechanismus des Bildungsbürgertums

334 Pages·2018·3.28 MB·German

by  Tim Sawert (auth.)

Tim Sawert
Latente Mechanismen
sozialer Hierarchisierung
Die Wahl alter Sprachen
als Reproduktionsmechanismus
des Bildungsbürgertums
Latente Mechanismen sozialer
Hierarchisierung
Tim Sawert
Latente Mechanismen
sozialer Hierarchisierung
Die Wahl alter Sprachen
als Reproduktionsmechanismus
des Bildungsbürgertums
Tim Sawert
Potsdam, Deutschland
ISBN 978-3-658-20576-8 ISBN 978-3-658-20577-5 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-20577-5
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Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis .................................................................................. 9
Tabellenverzeichnis ...................................................................................... 11
1 Einleitung .................................................................................................. 15
2 Der Humanismus im Schulwesen ........................................................... 25
2.1 Die Wurzeln ........................................................................................ 26
2.2 Das humanistische Gymnasium .......................................................... 30
2.3 Expansion höherer Bildung ................................................................ 38
3 Reformen nach dem 2.Weltkrieg ............................................................ 49
3.1 Expansion und Diversifizierung ......................................................... 50
3.2 Ungleichheitseffekte ........................................................................... 54
3.3 Horizontale Differenzierung ............................................................... 60
3.4 Zusammenfassung .............................................................................. 63
4 Theorie der schulischen Sprachwahl ...................................................... 69
4.1 Fremdsprachenalternativen ................................................................. 71
4.2 Folgen und Bewertungen .................................................................... 73
4.3 Erwartungen an Fremdsprachen ......................................................... 76
4.3.1 Erwartungen an kommunikativen Nutzen ................................ 76
4.3.2 Erwartungen an instrumentellen Sekundärnutzen ..................... 78
4.3.3 Erwartungen an die Erzielung symbolischen Kapitals .............. 85
4.4 Zusammenfassung ............................................................................ 107
5 Quantitative Analysen ............................................................................ 111
5.1 Datenbasis ......................................................................................... 111
5.2 Operationalisierung ...........................................................................118
5.2.1 Abhängige Variable: Schulische Fremdsprachenwahl .............118
5.2.2 Variablen zur Abbildung der sozialstrukturellen Verortung .....119
5.2.3 Abbildung der Orientierung an symbolischem oder
instrumentellem Nutzen ......................................................... 122
5.2.4 Weitere abhängige Variablen zur vertiefenden Analyse der
Handlungslogik ...................................................................... 126
5.2.5 In den Analysen kontrollierte Mechanismen .......................... 128
6 Inhaltsverzeichnis

5.3 Methode ............................................................................................ 140
5.4 Ergebnisse ........................................................................................ 142
5.4.1 Die Wahl von Latein als schulische Fremdsprache ................. 143
5.4.2 Symbolische Wirkung oder reine Seltenheit als
motivationaler Faktor? ........................................................... 171
5.4.3 Der schulische Auslandsaufenthalt als
Kompensationsmechanismus ................................................. 175
5.5 Zusammenfassung ............................................................................ 180
6 Qualitative Analysen .............................................................................. 185
6.1 Erhebungsdesign .............................................................................. 185
6.1.1 Fallauswahl ............................................................................. 187
6.1.2 Konstruktion des Leitfadens und Methode ............................. 191
6.2 Ergebnisse ........................................................................................ 195
6.2.1 Frequenzanalyse ..................................................................... 195
6.2.2 Die Hierarchie der Motive ...................................................... 210
6.2.3 Typisierung ............................................................................. 218
6.3 Zusammenfassung ............................................................................ 237
7 Fazit zur Wahl alter Sprachen .............................................................. 241
8 Der Nutzen der alten Sprachen am Arbeitsmarkt ............................... 255
8.1 Soziale Ungleichheit ......................................................................... 255
8.2 Die Sicht der Arbeitsgeber ................................................................ 259
8.2.1 Schulische Fremdsprachenwahl als Humankapitalindikator
für transnationales Kapital ..................................................... 261
8.2.2 Schulische Fremdsprachenwahl als Signal für positiv
bewertete Persönlichkeitseigenschaften ................................. 263
8.2.3 Schulische Fremdsprachenwahl als Signal für soziale
Ähnlichkeit ............................................................................. 266
8.3 Daten und Operationalisierung ......................................................... 268
8.4 Ergebnisse ........................................................................................ 282
8.4.1 Die Einladungsquote in Abhängigkeit von der schulischen
Fremdsprachenkombination ................................................... 283
8.4.2 Der Effekt eines Auslandsaufenthaltes auf die Differenz in
Inhaltsverzeichnis 7

den Einladungsquoten ............................................................ 284
8.4.3 Salienz als Alternativerklärung für den positiven Effekt
eines stark altsprachlichen Fremdsprachenprofils? ................ 288
8.4.4 Mechanismen des Effekts der
Fremdsprachenkombinationen auf die Einladungsquote ........ 289
8.5 Zusammenfassung ............................................................................ 296
9 Zusammenfassung und Fazit ................................................................ 303
Quellen- und Literaturverzeichnis .......................................................... 319
Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: Verteilung der männlichen höheren Schüler in Preußen
über Arten der höheren Schulen 1900 – 1931 (Angabe
in Prozent); Quelle: Eigene Darstellung nach Müller
und Zymek (1987) ................................................................. 40
Abbildung 2: Anteil männliche Bevölkerung im Alter von 19-20
Jahren mit Abitur in Preußen 1864-1930 (Angabe in
Prozent); Quelle: Eigene Darstellung auf Basis von
Diebolt (2005) & Titze et al. (2001) ....................................... 41
Abbildung 3: Absolute Anzahl an AbiturientInnen in Preußen 1820 –
1932. Höhere Mädchenbildung erst ab 1908 anerkannt;
Quelle: Eigene Darstellung nach Diebolt (2005) .................... 41
Abbildung 4: Studienabsicht der Abiturienten an höheren
Knabenschulen in Preußen; Quelle: Eigene Darstellung
nach Diebolt (2005) ................................................................ 45
Abbildung 5: Schulische Vorbildung der männlichen Studierenden in
Preußen; Quelle: Titze et al. (2001) ........................................ 45
Abbildung 6: Anteil (Fach-)Hochschulreife nach Altersgruppen;
Quelle: Statistisches Bundesamt (2014a), nur Personen
die nicht mehr in schulischer Ausbildung sind. ...................... 53
Abbildung 7: Bourdieus soziokulturelle Klassentheorie; Quelle:
Eigene Darstellung nach Müller (1986) ................................. 86
Abbildung 8: Einfluss der sozialen Herkunft auf die Sprachwahl und
die beruflichen Chancen ....................................................... 256
Abbildung 9: Einfluss der sozialen Herkunft auf die Sprachwahl und
die beruflichen Chancen. (Bei der Berechnung der
Effekte wurden keine weiteren Kontrollvariablen
berücksichtigt.) ..................................................................... 313
Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: Anteil der Fächer an den Stundenplänen der höheren
Knabenschulen in Preußen (1882) ............................................. 35
Tabelle 2: Allgemeiner Lehrplan der preußischen Höheren
Mädchenschule (1908) im Vergleich zu den drei
dominanten Typen höherer Knabenschulen (1901) ................... 42
Tabelle 3: Schulwahl nach Schichtzugehörigkeit (nach väterlichem
Beruf) ......................................................................................... 43
Tabelle 4: Entwicklung der Gymnasialbesuchshäufigkeit nach
sozialer Herkunft (1950 bis 1989) ............................................. 56
Tabelle 5: Soziale Zusammensetzung der Schüler der 5. und 6.
Klasse nach Schulbesuch in Berlin (%) ..................................... 62
Tabelle 6: Die zu berücksichtigenden Fremdsprachenkombinationen
für die Analyse ........................................................................... 72
Tabelle 7: Der instrumentelle Primärnutzen der
Fremdsprachenkombinationen ................................................... 76
Tabelle 8: Anforderungen an alte Sprachen an der Universität
Heidelberg (2015) ...................................................................... 79
Tabelle 9: Übersicht über den instrumentellen Nutzen der
Fremdsprachen ........................................................................... 84
Tabelle 10: Der symbolische Distinktionswert der
Fremdsprachenkombinationen ................................................. 101
Tabelle 11: Höchster Bildungsabschluss der Eltern nach Schulbesuch
der Kinder in Bioage17 .............................................................114
Tabelle 12: Verteilung der Bildungsherkunft in Ausgangs- und
Analysesample ..........................................................................115
Tabelle 13: Verteilung der Fremdsprachenwahl in Ausgangs- und
Analysesample ..........................................................................117
Tabelle 14: Abhängige Variable: Latein (N= 1.156) ....................................119
Tabelle 15: Anteil Latein- und Altgriechisch-Lernende an Gymnasien
nach Bundesland ...................................................................... 135
Tabelle 16: Operationalisierung und univariate Verteilung der
abhängigen Variablen (N=1.156) ............................................ 136
Tabelle 17: Operationalisierung und univariate Verteilung der
12 Tabellenverzeichnis

erklärenden Variablen (N=1.156) ............................................ 137
Tabelle 18: Operationalisierung und univariate Verteilung der
kontrollierten Variablen (N=1.156) ......................................... 139
Tabelle 19: Modellfit (McFadden‘s R²) der Variablen verschiedener
logistischer Regressionsmodelle (N=1.156, SOEP29) ............. 141
Tabelle 20: Logit-Koeffizienten (KHB-korrigiert; Standardfehler (in
Klammern, cluster corrected nach Primary Sampling
Unit), Variablen unter Berücksichtigung der
Kontrollvariablen (nicht ausgegeben); (N=1.156,
gewichtete Fälle, SOEP29) ...................................................... 151
Tabelle 21: Logit-Koeffizienten (KHB) der multinomialen Regression
(S.E. in Klammern, cluster corrected nach PSU);
(N=1.156, gewichtet, SOEP29) ............................................... 152
Tabelle 22: Einfluss der Kombinationsmöglichkeiten der
Bildungsherkunft auf die Wahl von Latein als
Fremdsprache. .......................................................................... 156
Tabelle 23: Einfluss der Kombinationsmöglichkeiten hochkultureller
Orientierung auf Ebene der Eltern und Jugendlichen auf
die Wahl von Latein als Fremdsprache. ................................... 162
Tabelle 24: Tabellenanalyse zu Einfluss der Sprachwahl auf eine
hochkulturelle Orientierung der Jugendlichen
(Musikunterricht) ..................................................................... 164
Tabelle 25: Einfluss eines instrumentellen Berufswunsches auf die
Wahl von Latein unter Berücksichtigung des
Bildungsabschlusses der Eltern. ............................................... 167
Tabelle 26: Logit-Koeffizienten der multinomialen logistischen
Regression auf die Wahl der ersten Fremdsprache
(Standardfehler in Klammern, cluster corrected nach
PSU); (N=1.152, gewichtete Fälle, SOEP29) .......................... 172
Tabelle 27: Einfluss der Kombinationsmöglichkeiten der
Bildungsherkunft auf die Wahl der ersten Fremdsprache ........ 175
Tabelle 28: Neigung zu Auslandsaufenthalt nach erster Fremdsprache
(N=1.156, gewichtete Fälle, SOEP29) ..................................... 177