Las políticas lingüísticas y las actitudes hacia las lenguas indígenas en las escuelas de México

568 Pages·2015·3.7 MB·Spanish

Las políticas lingüísticas y las actitudes hacia las
lenguas indígenas en las escuelas de México
Kristina Skrobot
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Las políticas lingüísticas y las actitudes
hacia las lenguas indígenas
en las escuelas de México

Kristina Skrobot
2014

Las políticas lingüísticas y las actitudes hacia las lenguas indígenas en las escuelas de
México

Tesis doctoral para optar al título de doctora en
Filología Hispánica

Kristina Skrobot

Director: Doctor Antonio Torres Torres
Facultad de Filología de la Universitat de Barcelona

Programa de doctorado: Variedades del español en ámbitos profesionales y en ELE
Departamento de Filología Hispánica
Universitat de Barcelona
2014

A mis padres

Agradecimientos

En un camino arduo y lleno de dificultades como es el de escribir y desarrollar una
tesis doctoral, no se puede olvidar la ayuda y el apoyo de las personas que hicieron
posible que este camino llegue a su final. Quiero utilizar este espacio para expresar
mi agradecimiento a todas estas personas importantes de mi camino.
En primer lugar debo agradecer de manera especial y sincera al Doctor Antonio
Torres Torres por aceptarme para realizar esta tesis doctoral bajo su dirección. Sus
consejos, orientaciones, ánimos y apoyo incondicional a lo largo de la realización de
esta tesis han sido un aporte invaluable, no solamente en el desarrollo de esta tesis,
sino también en mi formación como investigadora. Sus ideas y participación han sido
la clave del buen trabajo que hemos realizado juntos. Gracias por toda la crítica
constructiva e incansable paciencia en la lectura y corrección de esta tesis.
Quiero expresar también mi más sincero agradecimiento a la Doctora Rebeca Barriga
Villanueva, del Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios de El Colegio de
México, por su importante aporte y participación activa en el desarrollo de esta tesis.
Debo destacar, por encima de todo, su disponibilidad, paciencia y apoyo durante mi
estancia en México. No cabe duda de que su participación ha enriquecido el trabajo
realizado y, además, ha significado el surgimiento de una sólida amistad.
En segundo lugar no puedo olvidarme de agradecer a todas las personas en México
que me ayudaron a realizar este trabajo.
A Dr. Fernando I. Salmerón Castro, Coordinador General de la Coordinación de la
Educación Intercultural y Bilingüe, por haber dedicado su tiempo a hacer una
entrevista personal conmigo y apoyar mi proyecto.
A Dr. José Francisco Lara Torres, Director de Diseño y Apoyo a Innovaciones
Educativas de la Coordinación de la Educación Intercultural y Bilingüe, por haber
creído en este proyecto y por su ayuda en encontrar las escuelas donde pude realizar
mi investigación.
Al maestro Juan Manuel Jiménez Ocaña, Jefe de Departamento de la Dirección de
Formación y Capacitación de Agentes Educativos de la Coordinación de la
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Educación Intercultural y Bilingüe, y a todos los miembros de su equipo por haberme
acompañado a las escuelas y por haberme prestado apoyo logístico, así como por su
entusiasmo.
A las directoras de las escuelas primarias “República de Colombia” y “Profesora
Herminia Ordóñez” por haberme abierto las puertas y por toda la libertad que me
brindaron durante mi estancia allí.
A los maestros y los niños de dichas escuelas por su participación desinteresada en
mi investigación. Verdaderamente, disfruté mucho trabajando con ellos y aprendí de
cada uno de ellos.
A Hermelinda, César, Iván y Karla por su tiempo, entusiasmo e interés con el que
participaron en mi investigación y por todas las informaciones imprescindibles que
me aportaron.

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RESUMEN
Esta tesis se enmarca en los trabajos de estudios de sociolingüística, particularmente
los estudios de políticas lingüísticas. La investigación se realizó para conocer las
actitudes lingüísticas que tienen los migrantes indígenas hacía las lenguas originarias
y el español. Se analizó el caso de dos escuelas primarias de la Ciudad de México y
se realizaron entrevistas a profundidad con cuatro alumnos universitarios de origen
indígena. Además se discutió ampliamente la bibliografía especializada y las
nociones y conceptos de los autores para comprender mejor los fenómenos
lingüísticos involucrados en la sociedad mexicana.
La diversidad lingüística y cultural con la que cuenta México, ha hecho que las
políticas de Estado hacia las lenguas haya ido cambiando desde la época de la
colonia hasta nuestros días. Este trabajo busca evaluar la aplicación de dichas
políticas en un contexto particular, la escuela. Además analiza la clasificación que se
ha hecho de estas y algunos ejemplos en Latinoamérica y México a través del
tiempo.
La historia de los pueblos indígenas de México se dividió en cuatro períodos para su
estudio. La época prehispánica que resulta interesante por la diversidad de lenguas y
fenómenos documentados en la colonia sobre la situación lingüística del país anterior
a la llegada de los españoles. Después el período de la conquista y la colonia que es
muy amplio y tuvo varios cambios, al principio se siguió el modelo prehispánico y se
tomó el náhuatl como lengua franca pero después se trató de combatir la diversidad y
castellanizar a todos los pueblos indios. El siguiente período histórico es el México
independiente que tiene muchos cambios por la alternancia en el gobierno pero que
se puede reducir en una postura integracionista con diversos matices sobre lo
indígena, se apelaba por la integración nacional en una sola lengua. Por último el
siglo XX llegó con muchos cambios políticos y culturales, se retomó la discusión
repetidas veces y se pasó de un indigenismo a un modelo intercultural. En este marco
se publica la “Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas” que da
lugar a muchas de las políticas educativas que se discuten en este trabajo.
En el siguiente apartado se hace un análisis de los pueblos indígenas en México, se
revisa su cosmovisión, su religión y su situación socioeconómica. Esto ayuda a
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