L'articulation oral-écrit en classe

238 Pages·2008·2.34 MB·French

by  Lizanne Lafontaine

Les développements récents de la recherche en éducation
ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques
et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices
reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent
lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde
de l’éduc ation qui font en sorte que les préoccupations ne
sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée
et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens
d’intervention pour le milieu scolaire.
Les Presses de l’Université du Québec, dans leur
désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du
milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux
collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui
s’intéressent à la recherche (Éducation-RecheRche) que celles
qui développent des moyens d’intervention (Éducation-
inteRvention).
Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune,
professeure au Département des sciences de l’éducation
de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une
grande expérience de publication et très active au sein des
groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur
apporte dynamisme et rigueur scientifique.
Éducation-RecheRche et Éducation-inteRvention s’adressent
aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations
en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés
associés à la recherche et à la pédagogie.
©© 22000088 –– PPrreesssseess ddee ll’’UUnniivveerrssiittéé dduu QQuuéébbeecc © 2008 – Presses de l’Université du Québec
ÉÉddiifificcee LLee DDeellttaa II,, 22887755,, bboouull.. LLaauurriieerr,, bbuurreeaauu 445500,, QQuuéébbeecc,, QQuuéébbeecc GG11VV 22MM22 •• TTééll.. :: ((441188)) 665577--44339999 –– wwwwww..ppuuqq..ccaa Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : [phone] – www.puq.ca
TTiirréé ddee :: LL’’aarrttiiccuullaattiioonn oorraall--ééccrriitt eenn ccllaassssee,, LLiizzaannnnee LLaaffoonnttaaiinnee,, RRééaall BBeerrggeerroonn,, GGiinneettttee PPlleessssiiss--BBééllaaiirr ((ddiirr..)),, Tiré de : L’articulation oral-écrit en classe, Lizanne Lafontaine, Réal Bergeron, Ginette Plessis-Bélair (dir.),
IISSBBNN 997788--22--77660055--11558833--33 •• DD11558833NN ISBN 978-2-7605-1583-3 • D1583N
TToouuss ddrrooiittss ddee rreepprroodduuccttiioonn,, ddee ttrraadduuccttiioonn eett dd’’aaddaappttaattiioonn rréésseerrvvééss Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
L’articulation
oral-écrit

classe
en

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La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation
des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » –
s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant
la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels.
L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace
que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
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Collection ÉduCation-intervention
L’articulation
oral-écrit

classe
en

Une diversité de pratiques
Sous la direction de
Lizanne Lafontaine
RéaL BeRgeRon
ginette PLessis-BéLaiR
2008
Presses de l’Université du Québec
Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450
Québec (Québec) Canada G1V 2M2
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec
et Bibliothèque et Archives Canada
vedette principale au titre :
L’articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques
(collection éducation intervention ; 24)
comprend des réf. bibliogr.
isbn 978-2-7605-1583-3
1. Arts du langage. 2. Français (Langue) - Français parlé - étude et enseignement
(Primaire). 3. Français (Langue) - Français parlé - étude et enseignement (secondaire).
4. Français (Langue) - Français écrit - étude et enseignement (Primaire).
5. Français (Langue) - Français écrit - étude et enseignement (secondaire). i. Lafontaine,
Lizanne, 1968- . ii. bergeron, réal, 1956- . iii. Plessis-bélair, Ginette. iv. collection.
Lb1577.F7A77 2008 372.6'044 c2008-941327-X
nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du canada
par l’entremise du Programme d’aide au développement
de l’industrie de l’édition (PAdie) pour nos activités d’édition.
La publication de cet ouvrage a été rendue possible
grâce à l’aide financière de la société de développement
des entreprises culturelles (sOdec).
Mise en pages : inFo 1000 motS
couverture : richArd hodgSon
1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2008 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
© 2008 Presses de l’Université du Québec
dépôt légal – 3e trimestre 2008
bibliothèque et Archives nationales du Québec / bibliothèque et Archives canada
imprimé au canada
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C
Remerciements
Nous aimerions remercier chaleureusement les conseillers et
conseillères pédagogiques ainsi que les enseignants et enseignantes du
primaire et du secondaire qui ont accepté d’évaluer les textes proposés
par les auteurs. Leur connaissance du milieu scolaire, leurs observa-
tions fines ainsi que leurs commentaires judicieux ont permis d’assurer
le caractère pratique de cet ouvrage. Merci à Jocelyne Cauchon, Brayen
Lachance, Sylvie Ladouceur, Andrée Marcotte, Jacinthe Mathieu,
Johanne Mondou, Chantale Mercier, Lise Proulx, Anne Robitaille
et Stéphanie Roy. Nous remercions également Pauline Provencher,
agente de recherche, qui a supervisé notre projet avec rigueur.
Nous adressons une pensée spéciale à feu Jacinthe Mathieu et
aux membres de sa famille.

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Table des matières
C
Remerciements .......................................... vii
Liste des tableaux ........................................ xvii
Introduction Vivre l’articulation oral-écrit en classe ...... 1
Lizanne Lafontaine, Réal Bergeron et Ginette Plessis-Bélair
Références bibliographiques................... 5
Partie 1
Pratiques diversifiées
au primaire et au préscolaire....................... 7
Chapitre 1 Vers un enseignement de l’oral
plus près du quotidien de l’élève ........... 9
Geneviève Messier et Nathalie Roussel
1. Contexte de l’intervention..................... 11
1.1. Le Sujet (les élèves) ...................... 1 2
1.2. L’Objet (la communication orale)........... 1 2

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x L’articulation oral-écrit en classe

1.3. Le Milieu (la classe, l’école
et les ressources disponibles) .............. 1 2
1.4 L’Agent (l’enseignante) ................... 1 3
2. Description de l’intervention................... 1 3
3. Déroulement de l’intervention ................. 1 4
3.1. Premier cours de la démarche didactique :
« Dessine-moi une maison »
(production initiale)...................... 1 4
3.2. Deuxième cours de la démarche didactique :
« Jean dit » .............................. 1 6
3.3. Troisième cours de la démarche didactique :
« Pareil ou pas pareil ? » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7
3.4. Quatrième cours de la démarche didactique :
« Dessine-moi une maison »
(production finale) ....................... 1 9
3.5. Activités de prolongement
pour la démarche didactique .............. 1 9
Conclusion.................................. 2 0
Références bibliographiques................... 2 2
Annexe 1 Tableau synthèse de la séquence didactique...... 2 3
Annexe 2 Coévaluation de l’activité « Jean dit »............ 2 5
Annexe 3 Grille d’entrevue de l’activité
« Pareil ou pas pareil » ? ....................... 2 6
Annexe 4 Coévaluation de l’activité « Dessine-moi
une maison » (production finale) ............... 2 7
Chapitre 2 Soutenir l’apprentissage du vocabulaire
avec les orthographes approchées........... 2 9
Karine Saulnier-Beaupré et Isabelle Montésinos-Gelet
1. Description d’une séquence didactique
en orthographes approchées pour soutenir
la lexicalisation des mots de vocabulaire......... 3 2
1.1. La mise en contexte ...................... 3 2
2. La réalisation ................................ 3 7
3. L’intégration................................. 3 8
4. Le transfert des apprentissages................. 3 9

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