L'ADAPTATION DES ABOLEgCENTS ET DES ADOLESCENTES OE FAMILLES RECOMPOSÉES ...

177 Pages·2011·4.04 MB·French

s
Marie-Christine Saint-Jacques Avec la collaboration de : Simon Lapierre
Sylvie Drapeau Sandrine Deleury-Beaudoin Amélie Poulin
Richard Cloutier Sacha Genest-Dufault Caroline Robîtaille
Rachel Lépine Monique Harvey Jacqueline Thibault
Hans (vers
LHCTl'Kn ÉCOÏXXiIQl'I:
1)1: L'ADAPTATION DES ABOLEgCENTS
ET DES ADOLESCENTES
OE FAMILLES RECOMPOSÉES
La parole aux jeunes, aux pareil L s et aux heaux-parenU
U v Q ar
Lecture écologique de l'adaptation des adolescents et
des adolescentes de familles recomposées
La parole aux jeunes, aux parents
et aux beaux-parents
Marie-Christine Saint-Jacques
Sylvie Drapeau
Richard Cloutier
Rachel Lépine
Avec la collaboration de :
Sandrine Deleury-Beaudoin INSTITUT NATIONAL DE SANTÉ PUBLIQUE DU QUÉBEC
Sacha Genest-Dufault CENTRE DE DOCUMLYTATION
Monique Harvey MONTRÉAL
Hans Ivers
Simon Lapierre
Amélie Poulin
Caroline Robitaille
Jacqueline Thibault
Avril 2003
U W f V E R S J TÉ
g l l A V AL
Centre de redwrchi
j e g or
ISBN : 2-89497-053-6
Dépôt légal : 2e trimestre 2003
Bibliothèque nationale du Québec
TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS i
TABLE DES MATIÈRES iii
LISTE DES TABLEAUX v
LISTE DES FIGURES vii
CHAPITRE 1 : OBJET D'ÉTUDE 1
1.1 LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE 1
1.2 PRÉVALENCE DES FAMILLES RECOMPOSÉES 2
1.3 CADRE D'ANALYSE 3
1.3.1 L'adaptation des jeunes de familles recomposées : les modèles explicatifs 4
1.3.2 La théorie écologique du développement humain 6
1.3.3 Le modèle « Processus-Personne-Contexte-Temps » 8
1.4 LES FACTEURS ASSOCIÉS À L'ADAPTATION DES JEUNES DANS LES FAMILLES RECOMPOSÉES 9
1.4.1 Les trajectoires familiales 9
1.4.2 Les caractéristiques personnelles 11
1.4.3 Les processus proximaux et distaux 12
1.5 LIMITES DES ÉTUDES ACTUELLES 17
1.6 APPLICATION DU MODÈLE PPCT À A COMPRÉHENSION DE L'ADAPTATION DES JEUNES
DE FAMILLES RECOMPOSÉES 17
1.7 Les OBJECTIFS DE L'ÉTUDE 18
CHAPITRE 2 : MÉTHODOLOGIE DE L'ÉTUDE 21
2.1 POPULATION À L'ÉTUDE 21
2.2 ÉCHANTILLON 21
2.3 COLLECTE DES DONNÉES 23
2.4 LES INSTRUMENTS DE MESURES ET LEURS QUALITÉS PSYCHOMÉTRIQUES 24
2.4.1 Niveau d'adaptation du jeune 24
2.4.2 Fonctionnement général de la famille 25
2.4.3 Problèmes relationnels 26
2.4.4 Qualité de la communication 26
2.4.5 Inventaire des stratégies utilisées lors de situations stressantes 26
2.4.6 Perception du conflit 27
2.4.7 Qualité et satisfaction de la relation enfant/beau-parent, enfant/autre parent,
beau-parent/enfant 28
2.4.8 Inventaire des transitions familiales 28
2.4.9 Détresse psychologique du parent 29
2.4.10 Statut pubertaire 29
2.5 ANALYSE DES DONNÉES 31
CHAPITRE 3 : CARACTÉRISTIQUES DES JEUNES ET DE LEUR FAMILLE ET
ANALYSE DESCRIPTIVE DES RÉSULTATS 33
3. L CARACTÉRISTIQUES DES JEUNES 33
3.1.1 Maturation pubertaire 34
3.2 CARACTÉRISTIQUES DES PARENTS 35
3.3 MODE DE GARDE ET STRUCTURE FAMILIALE ACTUELLE 38
3.4 RÉSULTATS 40
3.4.1 Niveau d'adaptation des jeunes 40
3.4.2 Les processus proximaux 41
3.4.3 Les caractéristiques personnelles du jeune 45
3.4.4 Le contexte 47
3.5 LES TRAJECTOIRES FAMILIALES 48
3.5.1 Les transitions de premier ordre (type 1) 48
3.5.2 Les transitions de deuxième ordre (type 2) 49
3.5.3 Temps écoulé depuis la séparation parentale et le début de la recomposition 50
IV Table des matières
3.5.4 Contacts avec le parent non gardien et type de garde 50
3.5.5 Évolution de la fréquence des contacts avec le parent non gardien 51
3.6 FAITS SAILLANTS 52
CHAPTIRE 4 : VARIABLES ASSOCIÉES AU NIVEAU D'ADAPTATION DES JEUNES 57
4.1 MESURES D'ASSOCIATION ENTRE LES PROBLÈMES DE COMPORTEMENT EXTÉRIORISÉS
ET INTÉRIORISÉS 57
4.2 VARIABLES ASSOCIÉES AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT EXTÉRIORISÉS 58
4.2.1 Processus proximaux 58
4.2.2 Caractéristiques personnelles du jeune 60
4.2.3 Contexte 62
4.2.4 Trajectoires familiales 65
4.3 VARIABLES ASSOCIÉES AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT INTÉRIORISÉS 66
4.3.1 Processus proximaux 66
4.3.2 Les caractéristiques personnelles du jeune 67
4.3.3 Contexte 69
4.3.4 Trajectoires familiales 70
CHAPITRE 5 : POSITION ET IMPORTANCE DES VARIABLES ASSOCIÉES AU NIVEAU
D'ADAPTATION DES JEUNES 73
5.1 CONTRIBUTION DES PROCESSUS PROXIMAUX AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT 74
5.2 CONTRIBUTION DES CARACTÉRISTIQUES PERSONNELLES AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT ... 75
5.3 CONTRIBUTION DU CONTEXTE AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT 76
5.4 CONTRIBUTION DES TRAJECTOIRES FAMILIALES AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT il
5.5 CONTRIBUTION DE L'ENSEMBLE DES FACTEURS AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT
DES JEUNES 78
5.6 MODÈLES DE PRÉDICTION 80
5.6.1 Facteurs de risque et problèmes de comportement. Premier modèle de
prédiction, ensemble de l'échantillon 80
5.6.2 Facteurs de risque et problèmes de comportement. Modèle de prédiction chez les
jeunes de 12 ans et plus 82
5.7 FAITS SAILLANTS 83
CHAPITRE 6 : LECTURE LONGITUDINALE DE L'ADAPTATION DES JEUNES 87
6.1 CHANGEMENTS ENTRE LE TEMPS 1 ET LE TEMPS 2 87
6.1.1 Niveau d'adaptation : problèmes de comportement extériorisés et intériorisés 87
6.1.2 Processus proximaux 88
6.1.3 Caractéristiques personnelles des jeunes au T2 90
6.1.4 Facteurs reliés au contexte 92
6.1.5 Changements dans les transitions familiales 95
6.1.6 Facteurs décrivant les trajectoires familiales 96
6.2 VARIABLES ASSOCIÉES AUX PROBLÈMES DE COMPORTEMENT AU T2 97
6.2.1 Niveau d'adaptation 97
6.2.2 Variables associées aux problèmes de comportement extériorisés 97
6.2.3 Caractéristiques personnelles 99
6.2.4 Contexte 100
6.2.5 Variables associées aux problèmes de comportements intériorisés 100
6.2.6 Caractéristiques personnelles des jeunes 102
6.2.7 Facteurs reliés au contexte 102
CONCLUSION 105
BIBLIOGRAPHIE 113
ANNEXES 125
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1: Les modèles explicatifs de l'adaptation des enfants et des adolescent/es de familles
recomposées 5
Tableau 1.2 : Catégorisation des variables associées à l'adaptation des jeunes de familles
recomposées selon le modèle PPCT 18
Tableau 2.1 : Taux de participation des jeunes, parents et beaux-parents au T2 23
Tableau 2.2 : Consistance interne des échelles et sous-échelles du CISS (alpha de Cronbach) 27
Tableau 2.3 : Liste des instruments de mesures complétés par les jeunes, parents et beaux-parents
au Tl et T2 30
Tableau 3.1 : Caractéristiques personnelles des jeunes de .l'échantillon au Tl de la collecte de
données 34
Tableau 3.2 : Répartition des situations selon le statut pubertaire et selon le groupe d'âge
chez les filles et chez les garçons 35
Tableau 3.3 : Caractéristiques personnelles des parents ayant participé à l'étude 36
Tableau 3.4 : Niveau de détresse psychologique du répondant ayant participé à l'étude 36
Tableau 3.5 : Répartition des situations selon le revenu annuel personnel du parent et le
revenu annuel familial total (avant impôt) 37
Tableau 3.6 : Caractéristiques personnelles de l'autre parent de l'enfant 38
Tableau 3.7 : Répartition des situations selon le type et le mode de garde actuelle 39
Tableau 3.8 : Caractéristiques des situations familiales et temps écoulé depuis le début de la
recomposition actuelle 40
Tableau 3.9 : Proportion de jeunes atteignant le seuil clinique des problèmes de comportement
extériorisés et intériorisés 41
Tableau 3.10 : Proportion de familles atteignant le seuil clinique à l'échelle.du fonctionnement
familial : 42
Tableau 3.11 : Proportion de parents et de beaux-parents évaluant leur relation avec le jeune
comme problématique 42
Tableau 3.12 : Scores moyens obtenus à l'évaluation de la qualité de la communication 43
Tableau 3.13 : Perception du jeune de la satisfaction et qualité de la relation qu'il a avec son
beau-parent et avec l'autre parent enfant 44
Tableau 3.14 : Perception de la satisfaction et qualité de la relation du beau-parent avec le jeune 45
Tableau 3.15 : Scores moyens obtenus à l'inventaire des stratégies utilisés lors de situations
stressantes 46
Tableau 3.16 : Scores moyens obtenus aux sous échelles évaluant la perception des jeunes du
conflit entre les parents biologiques et au sein du couple recomposé 47
Tableau 3.17 : Scores moyens obtenus aux sous échelles évaluant les caractéristiques du conflit
entre les parents biologiques et au sein du couple recomposé 48
Tableau 3.18 : Répartition des situations selon le nombre de changements de type 1 et de type 2
depuis la naissance des jeunes jusqu'à aujourd'hui 49
Tableau 3.19 : Répartition des situations selon le nombre total de changements survenus
dans le mode de garde de la naissance des jeunes à aujourd'hui 51
Tableau 3.20 : Évolution de la fréquence des contacts avec le parent non gardien selon le mode
de garde (ou selon les changements survenus dans le mode de garde) 51
Tableau 3.21 : Ensemble des raisons de changements survenus dans le type de garde (n = 71) 52
Tableau 4.1 : Corrélation entre les problèmes de comportement extériorisés et intériorisés 57
Tableau 4.2 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et les
processus proximaux 60
Tableau 4.3 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et les
caractéristiques personnelles du jeune 62
Tableau 4.4 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et la perception
du conflit 63
Tableau 4.5 : Variables associées aux problèmes de comportement extériorisés au T1 65
Tableau 4.6 : Corrélations entre les problèmes de comportement intériorisés et la qualité de
l'environnement familial 67
Tableau 4.7 : Corrélations entre les problèmes de comportement intériorisés et les caractéristiques
personnelles du jeune 68
Tableau 4.8 : Corrélation entre l'échelle du conflit et les problèmes de comportement intériorisés 69
Tableau 4.9 : Variables associées aux problèmes de comportement intériorisés au T1 71
Tableau 5.1 : Variables associées à l'adaptation des jeunes de familles recomposées 74
Tableau 5.2 : Contribution de chaque classe de facteurs à la variance des problèmes de
comportement (N= 76) 80
Tableau 5.2 : Modèle de prédiction de l'appartenance d'un jeune à un groupe clinique des
problèmes de comportement (TV =115) 82
Tableau 5.3 : Modèle de prédiction de l'appartenance d'un jeune à un groupe clinique
des problèmes de comportement (N = 76) 83
Tableau 6.1 : Comparaison des scores moyens d'adaptation entre le T1 et le T2 88
Tableau 6.2 : Comparaison des scores moyens obtenus à la mesure des facteurs proximaux
entre le T1 et le T2 89
Tableau 6.3 : Comparaison des caractéristiques personnelles des jeunes entre le T1 et le T2 91
Tableau 6.4 : Comparaison des scores moyens obtenus à la mesure des facteurs personnels
entre le T1 et le T2 92
Tableau 6.5 : Comparaison des caractéristiques personnelles des parents entre le T1 et le T2 94
Tableau 6.6 : Comparaison des scores moyens obtenus à la mesure des facteurs décrivant
le contexte entre le T1 et le T2 95
Tableau 6.7 : Présence et direction des changements entre le T1 et le T2 96
Tableau 6.8 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et la qualité
de l'environnement familial (scores de différence T1 et T2) 99
Tableau 6.9 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et les caractéristiques
personnelles du jeune (scores de différence T1 et T2) 99
Tableau 6.10 : Corrélations entre les problèmes de comportement extériorisés et le contexte
(scores de différence T1 et T2) 100
Tableau 6.11 : Corrélations entre les problèmes de comportement intériorisés et la qualité
de l'environnement familial (scores de différence T1 etT2) 101
Tableau 6.12 : Corrélations entre les problèmes de comportement intériorisés et les caractéristiques
personnelles du jeune (scores de différence T1 et T2) 102
Tableau 6.13 : Corrélations entre les problèmes de comportement intériorisés et le contexte 102
Tableau 6.14 : Variables associées à l'évolution des problèmes de comportement extériorisés
et intériorisés 103
Travail d'édition : Danielle Jolly
Dans ce document, l'usage du masculin inclut la forme féminine.
CENTRE DE RECHERCHE SUR L'ADAPTATION
DES JEUNES ET DES FAMILLES À RISQUE
Pavillon Charles-De Koninck
Bureau 2446
Université Laval
Québec (Québec)
G1K7P4
Téléphone [phone]
Télécopieur : [phone]
Courrier électronique : [email protected]
ISBN : 2-89497-053-6
Dépôt légal : 2e trimestre 2003
Bibliothèque nationale du Québec
REMERCIEMENTS
L'équipe de recherche tient à remercier tous les jeunes, parents et beaux-parents qui ont
généreusement accepté de participer à cette étude.
Nous souhaitons remercier également toutes les personnes qui ont cru en cet ambitieux projet et
qui ont collaboré au recrutement des jeunes et des familles en nous facilitant l 'accès dans
chacun de leur milieu (écoles, CLSC, associations de familles monoparentales et recomposées,
organismes communautaires, journaux scolaires, hebdos régionaux).
Nous tenons à remercier plus particulièrement, les personnes et les établissements suivants pour
leur collaboration.
Sylvie Lévesque, Fédération des associations de familles monoparentales et recomposées du
Québec
Isabelle Côté, Carole Drapeau, Linda Duchesne, CLSC des Hautes-Marées
Louise April, Paul-Henri Cloutier, CLSC Basse-Ville Limoilou
Manon Boivin, CLSC Haute-Ville des Rivières, École secondaire Joseph François Perrault
Nicole Desruisseaux, CLSC Arthur Caux
Odile Brassard, CLSC de la Jacques-Cartier, École secondaire de Neufchâtel
Olivette Guérin, CLSC Orléans
Patrick Simss, CLSC de la Jacques-Cartier, École secondaire Roger Comtois
Suzanne Audet, CLSC Haute-Ville des Rivières, École Anne Hébert
Mireille Guy, École secondaire Monseigneur de Laval
Francine Desrochers, Caroline Ferland, Cari Barette, École secondaire La Rochebelle
Ginette Beaulieu, Line Rochette, École secondaire Les Compagnons de Cartier
Rhéa Delisle, École Filteau
Linda Prémont, École Saint-Mathieu
Hélène Savard, École des Sous-Bois
Neil Thérien, École de la Farandole
Julie Lévesque, École secondaire L'Horizon
Céline Chabot, École secondaire Les Etchemins
Esther Côté, étudiante, École de psychologie de l'Université Laval
Francine Camiré, Association des familles monoparentales et recomposées La Source
Henrienne Bergeron, Association des parents d'ado de La Baie
Mimi Paquet, Carrefour des familles monoparentales de Portneuf
Lucie Tétrault, Association des familles monoparentales et recomposées de St Hyacinthe
Cindy Pépin, Association des familles monoparentales et recomposées La Chaudière
Le Journal de Québec
Cette recherche a été rendue possible grâce à une subvention du Conseil québécois de la
recherche sociale (RS-3429) et du Centre jeunesse de Québec-Institut universitaire (programme
dégagement de professeurs).
CHAPITRE 1
OBJET D'ÉTUDE
INTRODUCTION
Au Québec, près de 12% des adolescents vivent au sein d'une famille recomposée
(Institut de la statistique du Québec, 2002). Si l'on ajoute à cela le nombre de jeunes de familles
monoparentales qui vivent à temps partiel en famille recomposée, mais qui ne sont jamais
comptabilisés dans les statistiques, on peut, de manière conservatrice, évaluer que deux jeunes
québécois sur dix grandissent dans un environnement immédiat comprenant un beau-parent.
Malgré l'importance quantitative de ce groupe, il faut reconnaître que peu d'attention a été
accordée à la situation de ces jeunes et de ces familles dans les travaux de recherche menés au
Québec. Cette absence d'information est loin de nous être particulière. L'examen des récherches
empiriques portant sur la recomposition familiale réalisée au Canada comme aux États-Unis ou
en Europe (Saint-Jacques, 1990 ; 1996 ; 1998).fait état d'un courant de recherche quasi inexistant
au milieu des années '80 et qui commence à réellement prendre son envol au début des
années '90. Si cette absence de travaux s'explique par la croissance encore récente du nombre de
familles recomposées (Bernier et al. 1994), il nous apparaît, avec d'autres (H. et Stanley-Hagan,
y
1999 ; Un Québec fou de ses enfants, 1991 ; Politique de la santé et du bien-être, 1992), qu'il est
maintenant devenu impérieux de s'y attarder. Ce projet .de recherche a été réalisé en vue de
répondre aux deux questions suivantes :
• EST-CE QUE LES JEUNES DE FAMILLES RECOMPOSEES VONT BIEN ?
• QUELS SONT LES FACTEURS QUI CONTRIBUENT OU QUI NUISENT A LEUR
ADAPTATION ?
1.1 LE CONTEXTE DE LÀ RECHERCHE
Durant les deux dernières décennies, les conséquences de la recomposition familiale sur
l'adaptation des jeunes ont fait l'objet de plusieurs controverses. Un raffinement des
méthodologies, une attention plus grande à dissocier les impacts de la séparation de ceux de la
recomposition (Yongmin, 2001), une plus grande considération de l'ampleur des variations
observées entre le niveau d'adaptation des jeunes de familles recomposées et celui des jeunes
vivant au sein d'autres structures familiales et enfin, le dépassement d'une simple lecture
structurelle afin de considérer les processus en jeu ont permis d'établir quelques faits. La
majorité des jeunes de familles recomposées fonctionnent normalement, mais leur niveau
d'adaptation est généralement plus faible que celui des jeunes de familles biparentales intactes
(Jeynes, 1999 ; McMunn, Nazroo, Marmot, Boreham, Goodman et Goodman, 2001) sans pour
autant pouvoir être qualifié de problématique ou de pathologique (Bray, 1999 ; Saint-Jacques,
2000). Toutefois, alors qu'environ 10 % des enfants éprouvent des problèmes de comportement à