La pédagogie active ou comment susciter la motivation des élèves

212 Pages·2010·4.97 MB·French

INSTITUT D’ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE LA

COMMUNAUTE FRANCAISE A MORLANWELZ

La pédagogie active ou comment susciter
la motivation des élèves

Promotrice : Mme M. BODI Travail de fin d’études présenté par
Marlène DESCHUYTENEER en vue de
l’obtention du Certificat d’Aptitudes
Pédagogiques

Année scolaire 2009 – 2010
INSTITUT D’ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE LA

COMMUNAUTE FRANCAISE A MORLANWELZ

La pédagogie active ou comment susciter
la motivation des élèves

Promotrice : Mme M. BODI Travail de fin d’études présenté par
Marlène DESCHUYTENEER en vue de
l’obtention du Certificat d’Aptitudes
Pédagogiques

Année scolaire 2009 – 2010
2
Remerciements

Je remercie tout d’abord Madame Bodi, professeur de l’INEPS Morlanwelz pour son
encadrement, sa disponibilité et ses judicieux conseils dispensés durant ces deux ans.

Mes remerciements vont aussi à Monsieur Messina pour ses encouragements, sa disponibilité
et son encadrement lors de la réalisation des stages à l’Institut Provincial de Nursing du
Centre de La Louvière.

J’adresse également mes remerciements à Mademoiselle Henry, directrice de l’Ecole
Industrielle et Commerciale de Courcelles pour sa confiance à mon égard, sa disponibilité et
ses remarques pertinentes.

Merci aussi aux étudiants infirmiers de l’IPNC ainsi qu’aux élèves de la formation
complémentaire en vue l’enregistrement comme aide-soignant pour leur participation durant
les leçons, leur gentillesse et leur bonne humeur.

Je terminerai en remerciant tout spécialement mon époux ainsi que mes enfants pour leur
confiance, leurs encouragements et leur patience tout au long de ce parcours.

3
Table des matières
1 Introduction ........................................................................................................................ 8
2 Contexte ............................................................................................................................. 9
3 La pédagogie active .......................................................................................................... 10
3.1 Qu’entend-t-on par pédagogie active ? ...................................................................... 10
3.2 Pédagogie active… pédagogie nouvelle ? ................................................................. 11
3.2.1 Quelques pédagogues et leur influence sur la pédagogie active, ....................... 11
3.3 Pédagogie active, pédagogie, de la découverte, …. Pourquoi ? ................................ 14
3.4 Pédagogie traditionnelle et pédagogie active… quelques différences ...................... 15
3.5 Résistances liées à l’utilisation de la pédagogie active ............................................. 17
3.5.1 L’argent .............................................................................................................. 17
3.5.2 Le temps ............................................................................................................. 17
3.5.3 La sécurité .......................................................................................................... 17
3.5.4 La personnalité du formateur ............................................................................. 17
3.6 Pas de pédagogie sans méthode ................................................................................. 18
3.6.1 Méthode ou méthode active ? ............................................................................. 18
3.6.2 Caractéristiques des méthodes actives ............................................................... 20
3.7 Les méthodes actives dans la pratique pédagogique ................................................. 20
3.7.1 Une méthode active par excellence…. La méthode inductive ........................... 20
3.7.2 Quelques techniques utilisées dans les méthodes actives .................................. 20
3.8 Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes ................................................. 23
4 La motivation ................................................................................................................... 24
4.1 Qu’entend-t-on par le terme « motivation » ? ........................................................... 24
4.2 La motivation des élèves .......................................................................................... 25
4.2.1 Les sources de la motivation : les perceptions de l’apprenant ........................... 25
4.3 Les manifestations de la motivation .......................................................................... 26
4.3.1 L’engagement cognitif ....................................................................................... 26
4.3.2 La persévérance .................................................................................................. 26
4.4 Les facteurs extérieurs qui influencent la motivation ................................................ 27
4.4.1 Les facteurs liés à la classe ................................................................................. 28
4.5 Les difficultés de motivation ..................................................................................... 30
4.5.1 L’état d’impuissance .......................................................................................... 30
4.5.2 L’évitement d’effort ........................................................................................... 31
4.5.3 La tristesse .......................................................................................................... 31
5 Conclusion de la partie théorique ..................................................................................... 32
6 Grille d’observation .......................................................................................................... 34
7 L’Ecole Industrielle et Commerciale de Courcelles ........................................................ 35
4
7.1 Présentation de l’établissement ................................................................................. 35
7.1.1 Renseignements administratifs ........................................................................... 35
7.1.2 Organigramme .................................................................................................... 35
7.2 L’enseignement de promotion sociale ....................................................................... 35
7.2.1 Les formations de l’Ecole Industrielle et Commerciale ..................................... 37
7.2.2 A qui s'adressent ces formations ?...................................................................... 37
7.2.3 Conditions d'admission ...................................................................................... 38
7.2.4 Exemption des droits d'inscription ..................................................................... 38
7.3 Présentation du projet éducatif et pédagogique ......................................................... 38
7.4 La formation complémentaire en vue de l’enregistrement comme aide-soignant ..... 40
7.4.1 Contenu de la formation .................................................................................... 40
7.4.2 Finalités particulières de la formation ................................................................ 40
7.4.3 A qui s’adresse cette formation ? ....................................................................... 40
7.4.4 Définition de l’aide-soignant .............................................................................. 41
7.4.5 Explication du texte légal ................................................................................... 42
7.5 Le groupe classe ........................................................................................................ 42
7.6 Leçon 1 : .................................................................................................................... 44
7.6.1 Présentation de la leçon ...................................................................................... 45
7.6.2 Préparation de la leçon ....................................................................................... 46
7.6.3 Déroulement de la leçon ..................................................................................... 48
7.6.4 Analyse réflexive ................................................................................................ 53
7.6.5 Documents professeur ........................................................................................ 55
7.6.6 Documents élèves ............................................................................................... 63
7.6.7 Conclusion de la leçon ....................................................................................... 68
7.6.8 Bibliographie ...................................................................................................... 69
7.7 Leçon 2 : .................................................................................................................... 70
7.7.1 Présentation de la leçon ...................................................................................... 71
7.7.2 Préparation de la leçon ....................................................................................... 72
7.7.3 Déroulement de la leçon ..................................................................................... 74
7.7.4 Analyse réflexive ................................................................................................ 80
7.7.5 Document professeur .......................................................................................... 82
7.7.6 Document élèves ................................................................................................ 95
7.7.7 Conclusion de la leçon ..................................................................................... 107
7.7.8 Bibliographie .................................................................................................... 108
7.8 Leçon 3 : .................................................................................................................. 109
7.8.1 Présentation de la leçon .................................................................................... 110
7.8.2 Préparation de la leçon ..................................................................................... 111
5
7.8.3 Déroulement de la leçon ................................................................................... 113
7.8.4 Analyse réflexive .............................................................................................. 117
7.8.5 Document professeur = Document élèves ........................................................ 119
7.8.6 Conclusion de la leçon ..................................................................................... 124
7.8.7 Bibliographie .................................................................................................... 126
8 L’Institut Provincial de Nursing du Centre de La Louvière (IPNC) ............................ 127
8.1 Présentation de l’établissement ............................................................................... 127
8.1.1 Informations administratives ............................................................................ 127
8.1.2 Organisation des études .................................................................................... 127
8.1.3 Organigramme de l’IPNC et plus spécifiquement du 4ème degré : ................... 128
8.2 Présentation du projet éducatif et pédagogique ....................................................... 128
8.3 Quelques mots sur le stage et la section d’Infirmier Hospitalier ............................. 130
8.3.1 La 1ère année d’infirmier hospitalier, ................................................................ 130
8.3.2 La 3ème année d’infirmier hospitalier ............................................................... 130
8.4 Leçon 4 : .................................................................................................................. 132
8.4.1 Présentation de la leçon .................................................................................... 133
8.4.2 Préparation de la leçon 1ère partie ..................................................................... 135
8.4.3 Préparation de la leçon : 2ème partie ............................................................... 137
8.4.4 Déroulement de la leçon : 1ère partie ................................................................ 139
8.4.5 Déroulement de la leçon : 2ème partie ............................................................... 144
8.4.6 Analyse réflexive : 1ère partie ........................................................................... 148
8.4.7 Analyse réflexive : 2ème partie .......................................................................... 150
8.4.8 1ère partie : Document professeur = Document élèves ..................................... 152
8.4.9 2ème partie : Document professeur .................................................................... 158
8.4.10 Conclusion de la leçon ..................................................................................... 179
8.4.11 Bibliographie .................................................................................................... 180
8.5 Leçon 5 : .................................................................................................................. 181
8.5.1 Présentation de la leçon .................................................................................... 182
8.5.2 Préparation de la leçon : 1ère partie ................................................................... 184
8.5.3 Préparation de la leçon : 2ème partie ................................................................. 186
8.5.4 Déroulement leçon : 1ère partie ......................................................................... 188
8.5.5 Déroulement de la leçon : 2ème partie ............................................................... 191
8.5.6 Analyse réflexive : 1ère partie ........................................................................... 196
8.5.7 Analyse réflexive : 2ème partie .......................................................................... 197
8.5.8 Présentation de la vidéo diffusée aux élèves .................................................... 199
8.5.9 Document professeur = Document élève ......................................................... 200
8.5.10 Conclusion de la leçon sur la maltraitance ....................................................... 208
6
8.5.11 Bibliographie .................................................................................................... 209
9 Conclusion générale ....................................................................................................... 210
10 Bibliographie .................................................................................................................. 212

7
1 Introduction

En débutant ma carrière d’enseignante, en septembre dernier, j’avais comme mission
d’assurer la formation complémentaire en vue de l’enregistrement comme aide-soignant, plus
communément appelée « formation des 120 heures ». Comme nous le verrons par la suite,
cette formation résulte d’un Arrêté Royal et est rendue obligatoire pour une certaine catégorie
de personnes qui exercent le métier d’aide-soignant.

Je me trouvais donc face à un public déjà entré dans la vie professionnelle, hormis quelques
rares exceptions, pour qui le retour sur les bancs de l’école était vécu comme un fardeau.
Il me fallait donc trouver un moyen pour rendre ces quelques semaines moins pénibles…
Pourquoi, dès lors, ne pas essayer de les motiver en partant de leurs connaissances
personnelles et professionnelles pour construire le cours ?
La participation des élèves, par le partage de leur savoir et de leur expérience m’amène à me
poser la question suivante : « La pédagogie active favorise-t-elle la motivation des élèves » ?

Mon hypothèse de travail est donc : « La pédagogie active favorise la motivation ».

Dans la première partie de ce travail, nous expliquerons ce qu’est la pédagogie active et ce qui
la différencie de la pédagogie traditionnelle, tant au niveau de l’attitude des apprenants que du
formateur. Nous évoquerons également quelques méthodes dites « actives » en relevant les
avantages et contraintes de chacune d’entre elles. Ensuite, nous développerons le concept de
motivation d’après la théorie de Roland Viau.

La seconde partie de ce travail sera consacrée aux deux établissements scolaires au sein
desquels les leçons ont été réalisées. L’analyse de 5 leçons, au départ d’une grille
d’observation, tentera de confirmer l’hypothèse de travail.

La troisième et dernière partie confirmera ou infirmera l’hypothèse de départ et laissera des
pistes qui pourront être développées ultérieurement.
2 Contexte

Dans le cadre de mes stages, les leçons ont été données au sein de deux établissements
scolaires : L’Ecole Industrielle et Commerciale de Courcelles (école de promotion sociale)
ainsi qu’à l’Institut Provincial de Nursing du Centre.

Comme nous l’avons souligné dans l’introduction, les élèves qui suivent la formation
complémentaire d’aide-soignant sont des adultes qui, pour la grande majorité travaillent
(certains même depuis de nombreuses années). Seuls quelques uns étaient à la recherche d’un
emploi, et on été engagé en cours de formation.

Pour les élèves de l’Institut Provincial de Nursing du Centre (IPNC), il s’agit également
d’adultes ayant repris des études, et qui travaillent dans des établissements de soins pour
personnes âgées durant les week-ends.

Tous possèdent, ne fut-ce que par les stages, une expérience de terrain ainsi que des
connaissances, que j’ai voulu mettre à profit tout au long de ces leçons.
3 La pédagogie active

Un grand nombre de pédagogies existent, avec chacune ses avantages et ses contraintes. Dans
le cadre de ce travail, j’ai choisi d’aborder dans le cadre de me stages, la pédagogie active.

3.1 Qu’entend-t-on par pédagogie active ?

Dans l’expression « Pédagogie active » on retrouve, d’une part, le terme « Pédagogie, d’autre
part, le terme « active ».

En consultant le dictionnaire Le Petit Larousse1, nous trouvons les définitions suivantes
relatives à ces deux termes.
Le terme « Pédagogie » désigne la science de l’éducation des enfants.
L’adjectif « Actif » est décrit comme le fait d’implique de l’activité.

De son côté, Margueritte Altet2 définit la pédagogie comme « le champ de la transformation
de l’information en savoir par la médiation de l’enseignant, par la communication, par
l’action interactive dans une situation éducative donnée ».
Cette définition, plus complexe, insiste sur l’existence d’un processus de transformation entre
l’information et le savoir. Cette transformation étant liée à 3 facteurs qui sont : le rôle de
l’enseignant, la communication et l’action de l’apprenant.

Le pédagogue aura pour mission de faciliter la transformation de l’information en « Savoir »
chez l’apprenant. Ce même « Savoir » qui se transformera en « Connaissance » grâce à une
démarche personnelle de l’apprenant.
La pédagogie a donc pour finalité de faciliter l’apprentissage, but visé dans l’acte
d’enseigner.

En avançant dans ce travail, nous découvrirons les particularités de cette pédagogie, d’une
part, et d’autre part ce qui la différencie de la pédagogie traditionnelle.

1 Le Petit Larousse illustré (2010), Paris, Larousse.
2 ALTET, M., (2006), Les pédagogies de l’apprentissage, 1ère Edition « Quadrige », Paris, PUF, p10