Table Of ContentUniversidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”
LA FORMACIÓN DE LA CULTURA LABORAL PROFESIONAL
EN LOS TÉCNICOS DE NIVEL MEDIO DE LA RAMA
INDUSTRIAL EN LA PROVINCIA DE SANTIAGO DE CUBA
Yandro Romaguera Reytor (Autor); Miguel Rudens Forgas
Brioso (Director)
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Romaguera Reytor, Yandro (Autor)
La formación de la cultura laboral profesional en los técnicos de nivel medio de la
rama industrial en la provincia de Santiago de Cuba / Yandro Romaguera Reytor
(Autor); Miguel Rudens Forgas Brioso (Director). – La Habana : Editorial
Universitaria, 2015. -- ISBN 959-16-2762-9.
1. Romaguera Reytor, Yandro (Autor)
2. Forgas Brioso, Miguel Rudens (Director)
3. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”
4. Ciencias Pedagógicas
Digitalización: Editorial Universitaria, [email protected]
(c) Todos los derechos reservados: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País
García”, 2015.
Editorial Universitaria
Calle 23 entre F y G, No. 564.
El Vedado, Ciudad de La Habana, CP 10400,
Cuba
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS “FRANK PAÍS GARCÍA”
FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
SANTIAGO DE CUBA
LA FORMACIÓN DE LA CULTURA LABORAL PROFESIONAL EN LOS TÉCNICOS
DE NIVEL MEDIO DE LA RAMA INDUSTRIAL EN LA PROVINCIA DE
SANTIAGO DE CUBA.
Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas
Autor: Lic. Yandro Romaguera Reytor
Santiago de Cuba
2014
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS “FRANK PAÍS GARCÍA”
FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
SANTIAGO DE CUBA
LA FORMACIÓN DE LA CULTURA LABORAL PROFESIONAL EN LOS TÉCNICOS
DE NIVEL MEDIO DE LA RAMA INDUSTRIAL EN LA PROVINCIA DE
SANTIAGO DE CUBA.
Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas
Autor: Lic. Yandro Romaguera Reytor
Tutores:
PT Dr. C. P. Miguel Rudens Forgas Brioso
PT Dr. C. P. Blanca Cortón Romero
Santiago de Cuba
2014
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A Damaris, Guzmán y M. Forgas por entusiasmarme y apoyarme en la labor de investigación
doctoral.
A los Doctores Miguel Forgas Brioso y Blanca Cortón Romero por enseñarme a transitar por el
camino de la ciencia con su labor de tutoría, y por ser antes todo seres humanos extraordinarios.
A la Dr. Marlenys Martínez Clapé por su sincera amistad, apoyo y acompañamiento.
A los Doctores José A. Gómez Pató, Carlos Tamayo Roca y Miguel Basto Rizo por sus oportunas
y acertadas oponencias y por sus sabias sugerencias; el primero en la última atestación y los otros
en la predefensa.
A los miembros de la Comisión de especialistas del acto de predefensa por sus sugerencias y
recomendaciones para perfeccionar este trabajo. Ellos son el Dr. Julio C. González Gola, Dr. María
Teresa Álvarez Silveira, Dr. José A. Gómez Pató, Dr. Esther Céspedes Acuña y la Dr. María
Beltrán Mesa.
A la Dr. Yamilé Mesa Barrera por su valiosa colaboración, confianza y apoyo incondicional.
Al Centro de Estudio Sobre Juventud y en especial a las Doctoras Teresa Viera Hernández, Ana
Isabel Peñate Leiva y a la MSc. María Josefa Luis Luis por su apoyo incondicional.
A la MSc. Grisel Isacc Querol Subdirectora de Enseñanza Práctica del IP “Antonio Maceo Grajales”
por todo su apoyo en el proceso de investigación de este trabajo.
A mis colegas de trabajo del departamento Industrial, por su apoyo, comprensión y confianza en el
resultado final, del que también son parte.
A mis amigos Reginfo, Ismael, Pedro, Wesme, Liuba, Yordanka, Adalina, Yarisel, Raidis,
Arianna y Anaisa Lemoine, Sochi, Jorge Mesa, Marta Suárez, Arlén, Robertico, Alberto, Maikel
de la Fe, por creer en mí y apoyarme.
A mis hermanos Adriana, Ricardo y Rafael por su apoyo incondicional.
A mis primos Santiago, Edismel, Yordanis, Liandri, Karel, Magdalelis y Milagros por su
compañía.
Al padre que la vida me dio, Jorge Bueno Caminero, por sus sabios consejos desde mi formación
de pregrado, los cuales han servido de brújula en mi formación doctoral.
A mi esposa Rosania Regueiro de la Vega por su comprensión y apoyo incondicional.
A todos los que de una forma u otra han estado a mi lado entusiasmándome, apoyándome y
confiando en mí y en el resultado final.
Gracias por todo.
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A mis padres, y en especial a mi madre por darme la vida, educarme y confiar en mí; por ser la
fuente de inspiración principal de mi constante superación profesional y humana.
A mi esposa por su incondicional y comprensiva compañía en todos los momentos de este difícil
proceso, y por darme lo más maravilloso que he recibido en la vida: mis hijos.
A mis hijos porque serán mejores que yo.
A la sociedad en que vivo porque cree en lo mejor del hombre y lo pone en el centro de su atención.
SÍNTESIS
La presente investigación responde a la necesidad de perfeccionar la formación de los técnicos de
nivel medio de la rama industrial, atendiendo a que los mismos presentan limitaciones en su
desempeño profesional debido a que existen insuficiencias en dicho proceso al no enfocarse desde
la cultura. Para su desarrollo se precisa como objeto el proceso pedagógico profesional del técnico
de nivel medio de la rama industrial y como campo la dinámica de la formación de la cultura laboral
profesional. El propósito de la misma consiste en la elaboración de una metodología para la
formación del técnico de nivel medio sustentada en un modelo pedagógico de la dinámica de
formación de la cultura laboral profesional en el contexto de la relación escuela politécnica-empresa.
Como resultado aporta en el orden teórico un modelo pedagógico de la dinámica de formación de la
cultura laboral profesional en los técnicos de nivel medio de la rama industrial, cuya novedad
consiste en que enfoca el proceso de formación desde la cultura. El aporte práctico es una
metodología para la formación de la cultura laboral profesional. La pertinencia y factibilidad del
aporte teórico y práctico respectivamente, fue corroborada a partir de los criterios de expertos, los
talleres de socialización y el cuasi experimento.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO 1.- MARCO REFERENCIAL EN TORNO A LA FORMACIÓN DE LA 10
CULTURA LABORAL PROFESIONAL
1.1 Sistematización de los referentes teóricos sobre el proceso pedagógico 10
profesional y la dinámica de formación de la cultura laboral profesional.
1.2 Evolución histórica y tendencias del proceso pedagógico profesional y la 25
dinámica de formación de la cultura laboral profesional en el técnico de nivel
medio de la rama industrial.
1.3 Diagnóstico del estado actual de la formación de la cultura laboral profesional 38
en el técnico de nivel medio.
CONCLUSIONES DEL CÁPITULO 1 45
CAPÍTULO 2.- MODELO PEDAGÓGICO DE LA DINÁMICA DEL PROCESO DE 46
FORMACIÓN DE LA CULTURA LABORAL PROFESIONAL EN EL TÉCNICO
DE NIVEL DE MEDIO DE LA RAMA INDUSTRIAL.
2.1 Fundamentos del modelo pedagógico de la dinámica del proceso de 46
formación de la cultura laboral profesional.
2.2 Modelo pedagógico de la dinámica de formación de la cultura laboral 49
profesional.
2.3 Principio del carácter referencial de la cultura del trabajo en el proceso de 74
formación de la cultura laboral profesional.
2.4 Método de formación socio-laboral-profesional cultural. 79
CONCLUSIONES DEL CÁPITULO 2 89
CAPÍTULO 3.- METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN DE LA CULTURA 90
LABORAL PROFESIONAL EN EL TÉCNICO DE NIVEL MEDIO.
3.1 Metodología para la formación de la cultura laboral profesional, en el contexto 90
de la relación escuela politécnica – empresa.
3.2 Valoración parcial de la efectividad de los aportes de la investigación. 105
3.3 Organización, desarrollo y resultados del cuasiexperimento como vía de 109
corroboración de la factibilidad de la metodología para la formación de la cultura
laboral profesional.
CONCLUSIONES DEL CÁPITULO 3 117
CONCLUSIONES GENERALES 119
RECOMENDACIONES 120
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Desde el inicio de la Revolución la dirección de Cuba le confirió gran importancia a la formación de
obreros y técnicos capaces de llevar adelante la obra transformadora que comenzaba a ejecutarse. A lo
largo de ese proceso se produjeron importantes transformaciones, para las cuales se tuvo en cuenta la
tradición pedagógica cubana en el campo de la educación técnica y profesional (Abreu, 2004: 27-39) y
las necesidades o exigencias del nuevo contexto socio-económico que se iniciaba en la década del 60
para el país.
Estas transformaciones en lo esencial han procurado establecer coherentemente la relación de la teoría
con la práctica, el estudio con el trabajo y la escuela politécnica con el mundo laboral, concepciones que
han progresado en la misma medida que se ha ido transformado el contexto de formación profesional.
La relación de la teoría con la práctica, está fundamentada en la concepción filosófica marxista-leninista
y en el pensamiento martiano, que establecen que toda enseñanza es teórico-práctica en mayor o
menor medida, propiciando, por tanto, que esta relación sea vista como la base de todo aprendizaje.
El sistema de educación cubano, sobre la base de la tradición pedagógica del país y las experiencias de
otros países en los diferentes contextos históricos ha concretado la relación teoría práctica en el
principio de la vinculación del estudio con el trabajo en el proceso de formación de las nuevas
generaciones.
En el subsistema de la Educación Técnica y Profesional este principio tiene su máxima expresión en la
relación escuela politécnica- empresa que, según Forgas, M. (2008), ha transitado por diferentes etapas
como las de vinculación, integración a partir de la jerarquización del principio estudio-trabajo y
finalmente matizada por una nueva concepción de inserción laboral, donde la empresa, en la
integración con la escuela se constituye en un auténtico espacio de formación.
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