La estudiantina: Integración de aprendizaje del tiple, la guitarra y la bandola con estudiantes de

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La estudiantina: Integración de aprendizaje del tiple, la guitarra y la bandola
con estudiantes de los grados 2º a 7º del instituto Técnico Superior en el
Taller de Cuerdas Típicas fase 1

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE MÚSICA TRADICIONAL TOLIMENSE
“LA CAÑA UN CANTO PIJAO”

TALLESRISTA: Orlando “Teto” Quintero Varón
INSTITUCIÓN: Corporación TAMA
PROCEDENCIA: Ibagué carrera 10º #4A – 25 Barrio Belén

OBJETIVO
Enseñar a los participantes del proyecto “La estudiantina: integración de
aprendizaje del tiple, la guitarra y la bandola con estudiantes de los grados
2º a 7º del Instituto Técnico Superior en el taller de cuerdas típicas fase 1” los
elementos teóricos y prácticos elementales de la ejecución de la caña como
expresión relevante de la música folclórica tolimense.

ACCIONES
 Ejercicios de aprestamiento Corporal: Los participantes tienen como
inicio del taller diferentes ejercicios de aprestamiento corporal, todos
direccionados a través de canciones y juegos que permiten la relajación,
estiramiento muscular, calentamiento vocal y disposición socio afectiva para
el taller teórico práctico.
 Presentación del origen de la caña: charla dirigida del origen indígena de
la caña en el sur del Tolima, su importancia como único aire totalmente
autóctono de la región andina colombiana y su evolución musical en el
contexto socio cultural del departamento.
 A tocar se dijo: los niños reciben una inducción de la ejecución rítmica de
la caña en tambora, primero a través de juegos rítmico corporales y luego
con el instrumento. Esto obedece a la interiorización del esquema rítmico
para ser luego implementado en los instrumentos de cuerdas típicas
 Montemos pues: luego de que los niños iniciaran el acercamiento de la
ejecución de la caña en los instrumentos de cuerdas típicas y las
respectivas correcciones en aras de unidad interpretativa, se empieza el
montaje de la obra “Manos a la Obra” en aire de caña. El proceso de
montaje se llevó a cabo de la siguiente forma: 1) audición dirigida de la
canción. 2) aprendizaje de la letra. 3) trabajo de armonización con los
distintos grupos de cuerda, guitarra, tiple y bandola. 4) canto de la obra
como primera etapa de montaje.5) ensamble vocal instrumental de los
participantes, la maestra y el tallerista.
 La conclusión… el objetivo propuesto se alcanzó plenamente y los
niños participantes del proyecto se comportaron de forma
participativa, fueron propositivos y se decidió iniciar el montaje de la
obra para inclusión de ella en el repertorio final de curso.

ORLANDO QUINTERO VARON
DIRECTOR CORPORACION TAN DE IBAGUE
30 DE OCTUBRE DE 2010.
INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR. PEREIRA RISARALDA.
ANEXO L
La lúdica como herramienta pedagógica para la educación
musical en el taller de cuerdas típicas fase 1

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE MÚSICA TRADICIONAL TOLIMENSE
“LA CAÑA UN CANTO PIJAO”

TALLESRISTA: Orlando “Teto” Quintero Varón
INSTITUCIÓN: Corporación TAMA
PROCEDENCIA: Ibagué carrera 10º #4A – 25 Barrio Belén

OBJETIVO
Enseñar a los participantes del proyecto “La lúdica como herramienta pedagógica para la
educación musical en el taller de cuerdas típicas fase 1” los elementos teóricos y
prácticos elementales de la ejecución de la caña como expresión relevante de la música
folclórica tolimense.

ACCIONES
 Ejercicios de aprestamiento Corporal: Los participantes tienen como inicio del
taller diferentes ejercicios de aprestamiento corporal, todos direccionados a través
de canciones y juegos que permiten la relajación, estiramiento muscular,
calentamiento vocal y disposición socio afectiva para el taller teórico práctico.
 Presentación del origen de la caña: charla dirigida del origen indígena de la caña
en el sur del Tolima, su importancia como único aire totalmente autóctono de la
región andina colombiana y su evolución musical en el contexto socio cultural del
departamento.
 A tocar se dijo: los niños reciben una inducción de la ejecución rítmica de la caña
en tambora, primero a través de juegos rítmico corporales y luego con el
instrumento. Esto obedece a la interiorización del esquema rítmico para ser luego
implementado en los instrumentos de cuerdas típicas
 Montemos pues: luego de que los niños iniciaran el acercamiento de la ejecución
de la caña en los instrumentos de cuerdas típicas y las respectivas correcciones en
aras de unidad interpretativa, se empieza el montaje de la obra “Manos a la Obra”
en aire de caña. El proceso de montaje se llevó a cabo de la siguiente forma: 1)
audición dirigida de la canción. 2) aprendizaje de la letra. 3) trabajo de
armonización con los distintos grupos de cuerda, guitarra, tiple y bandola. 4) canto
de la obra como primera etapa de montaje.5) ensamble vocal instrumental de los
participantes, la maestra y el tallerista.
 La conclusión… el objetivo propuesto se alcanzó plenamente y los niños
participantes del proyecto se comportaron de forma participativa, fueron
propositivos y se decidió iniciar el montaje de la obra para inclusión de ella en el
repertorio final de curso.

ORLANDO QUINTERO VARON
DIRECTOR CORPORACION TAN DE IBAGUE
30 DE OCTUBRE DE 2010.
INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR. PEREIRA RISARALDA.
TEMA
Indicadores
NUEVO Secuencia de Recursos PARTITURA
de Logros
(logro) Actividades
COMPETENCIA (escriba una competencia a desarrollar en todo el semestre, que quede sustentanda en la lúdica, las 2 canciones y todas las actividades del semestre)
CLASE 1
CLASE 2 LUDIACA (Esta es la apertura para el semestre y será registrada en video) La lúdica debe contener aspectos que evidencien el desarrollo de la competencia)
CLASE 3
CLASE 4
CLASE 5 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 1
CLASE 6 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 7 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
CLASE 8
CLASE 9 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 2
CLASE 10 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 11 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
El ensallo general se debe hacer para concretar orden de salida, realizar mapa de
CLASE 12 ENSAYO escenario, con materiales, sillas, instrumentos y micrófonos, lugares de espera, salida y
GENERALES entrada, verificación de medidas de sitio u decoración y ensayo de las obras generales
CLASE 13
del coordinador de la escuela de música
PRE- Esta debe contener la filmacion en el orden del progrrama y se realiza sin publico
CLASE 14
FILMACION garantizando la mallor calidad del trabajo academico
TAREA EVALUACIÒN Bibliografia Reflexiones
COMPETENCIA (escriba una competencia a desarrollar en todo el semestre, que quede sustentanda en la lúdica, las 2 canciones y todas las actividades del semestre)
LUDIACA (Esta es la apertura para el semestre y será registrada en video) La lúdica debe contener aspectos que evidencien el desarrollo de la competencia)
La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
El ensallo general se debe hacer para concretar orden de salida, realizar mapa de
escenario, con materiales, sillas, instrumentos y micrófonos, lugares de espera, salida y
entrada, verificación de medidas de sitio u decoración y ensayo de las obras generales
del coordinador de la escuela de música
Esta debe contener la filmacion en el orden del progrrama y se realiza sin publico
garantizando la mallor calidad del trabajo academico
COMPETENCIA (escriba una competencia a desarrollar en todo el semestre, que quede sustentanda en la lúdica, las 2 canciones y todas las actividades del semestre)
LUDIACA (Esta es la apertura para el semestre y será registrada en video) La lúdica debe contener aspectos que evidencien el desarrollo de la competencia)
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA
ESCUELA DE MÚSICA ITS
6.3.2.B PLANEADOR GENERAL DE CLASE
No. de Fase: 1 No. de Semestre: 1 Fecha de entrega del documento: Día _____ Mes _______ Año ________
Taller: Cuerdas Típicas Tallerista: Laura Marín Valencia
COMP
ACERCARMIENTO A LOS INSTRIMENTOS ANDINOS COLOMBIANOS.
ETEN
No. EVALUACIÒN
OB Secuencia de Reflexiones y
De TEMA NUEVO Indicadores de Logros (Ser, (Revisión del
JET Actividades (Taller Recursos PARTITURA TAREA Bibliografia Observacion
Clas (logro) Hacer y Saber) Proceso y análisis
IVO en Clase) es
e de resultados)
C SER: Compartir, tener buena 1. Nombre a cada Canciones
Los 1. Escribir las partes Mostraron muy
L actitud y disposición en clase. estudiante. 2. Latinoamerica
instrumentos del Bandola, de los instrumentos. buena receptividad
HACER: Ejercicios de Ejercicios de nas infantiles y
A taller (Bandola, Tiple y El Indiecito 2. Escribir la letra de y la clase se
respiración y la canción El respiración. 3. juveniles de
Tiple y Guitarra la canción vista en desarrollo de la
S Indiecito. SABER: Conocer los Cantar la canción El Efrain Suarez
Guitarra). clase. mejor forma.
E 1 instrumentos del taller. Indiecito. Guzman.
I
n
SER: Tener buena actitud y
i 1. Pintar los dibujos 1. Recitar y cantar la
C disposición en clase. HACER: La aplicación de los
c Escala de C (do del Tiple y la escala de C. 2.
Escala de C, escribir el Tablero, temas tratados por Canciones
L i mayor). Acordes Bandola 2. Las Escribir el diagrama
diagrama de los acordes, Digitar Marcador, parte de los populares
A a de C (do mayor) los acordes en el Aprender la escala Hojas. Nochecitas de los acorrdes. 3. estudiantes, fue mexicanas
c G7 (sol siete) de C. 3. Ver los Tocar los acordes en
S instrumento.SABER: La escala satisfactoria.
i acordes de C Y G7. el instrumeno.
de C y los acordes vistos.
E 2 ó
n
C SER: Tener buena actitud y
1. Dibujar en el 1. Dibujar la clave de
disposición en clase. HACER: Se presentarón
L Clave de G entagrama la clave Tablero, G. 2. Ritmo de Vals Canciones
Dibujar la clave de C, los Las algunas dificultades
A (sol), ritmo de de G 2. Ritmo de Marcador, con cuerdas al aire populares
acordes en ritmo de Nochecitas con el cambio entre
Vals Vals. 3. Cambio Hojas. 3. Cambio entre los mexicanas
S Vals.SABER: Ritmo de Vals, las los acordes.
entre los acordes. acordes.
E 3 partes del instrumentos.

Ritmo de
C SER: Tener buena actitud y El proceso se Canciones
cumbia, 1. Tocar el ritmo de
L disposición en clase. HACER: Tablero, 1. Ver la parttura presenta un poco Latinoamerica
acordes de G cumbia. 2.
Acaordes G, Em y B7,ritmo de Marcador, El Indiecito corespondiente en lento por la nas infantiles y
A (sol mayor) Em practicar el cambio
Cumbia. SABER: Diferenciar los Hojas. cada obra. "dificultad" de los juveniles de
S (mi menor) y B7 entre los acordes.
acordes trabajados, cifrado. acordes. Efrain Suarez.
(si siete).
E 4

C
a
n
c
i
ó
n
C SER: Tener buena actitud y 1. Practicar los
disposición en clase. HACER: 1. Escribir en el
L acordes en los dos Tablero, El Indiecito
C Escritura en el Cantar, dictado. SABER: La ritmos. 2. Dictado Marcador, las pentagrama. 2. Se notan mejoras la Bibliografía
A pentagrama. escala en el pentagrama, Practicar las en el proceso. es la misma.
a en el pentagrama. Hojas. nochecitas.
S diferenciar melodía de canciones.
3. ejercicios
n acompañamiento.
E 5 ritmicos.
c

Se presenta
i SER: Tener buena actitud y
C 1. Dibujar las deserción
ó disposición en clase, sentido de 1. Notas en el El proceso de
L Figuras ritmicas pertenencia. HACER: Dibujar figuras ritmicas Tablero, El Indiecito pentagrama con las ensamble motiva el la Bibliografía porque para
n blanca y negra. 2. Marcador, las los padres no
A (blanca y negra) figuras ritmicas. SABER: figuras ritmicas. 2. las estudio de las es la misma.
Iniciar proceso de Hojas. nochecitas. es facil
Elementos básicos de dos obras. obras.
S ensamble. conseguir el
gramática.
E 6 instrumento.

C SER: Tener buena actitud y 1. Dibujar las poco a poco se va
1. Hacer ejercicios en
disposición en clase, sentido de figuras ritmicas 2. dando forma las
L Tablero, El Indiecito el pentagrama con las
pertenencia. HACER: Dibujar Ejercicios de obras y los la Bibliografía
La corchea Marcador, las figuras vistas. 2.
A figuras ritmicas. SABER: afianzamiento. problemas técnicos es la misma.
Hojas. nochecitas. Practicar las obras
S Elementos básicos de 3. Ensayo parcial. se van
completas.
gramática. 4. Ensayoo general. solucionando
E 7

1. Ejercicio de
SER: Tener buena actitud y 1. Practicar la lectura
C lectura en el El Indiecito Los niños van
disposición en clase, sentido de en el pentagrama pro
pentagrama. 2. Tablero, las mejorando, los
L La Gallina pertenencia. HACER: Leer medio del estudio de la Bibliografía
Repartir los Marcador, nochecitas la niños se muestran
Kokoroyo figuras ritmicas en el la Gallina Kokoroyo. es la misma.
A papeles. 3. Iniciar el Hojas. Gallina reacios al estudio
pentagrama. SABER: Elementos 2. Repasar la
S estudio de la Kokoroyo, individual.
básicos de gramática. anteriores obras.
Gallina Kokoroyo.
E 8

ubicación dentro SER: Tener buena actitud y 1. Corrección de la
1. Ensamble de la El Indiecito
C del ensamble disposición en clase, sentido de postura y técnica. 2. Los niños tienen
primera parte de la las
forma "U". pertenencia. HACER: Montaje y partituras y Estudio de todas las bien las obras, pero la Bibliografía
L Gallina Kokoroyo. nochecitas la
C Papel que estudio de las obras. SABER: la cartilla. obras. 3. descuidan mucho la es la misma.
A 2. Repaso de las Gallina
desempeñan en Elementos básicos de Memorización de las técnica.
a anteriores obras. Kokoroyo,
S las canciones. gramática. obras.
n
E 9
c

i
ó
n
C
a
n
c
i
Las faltas de
SER: Tener buena actitud y El Indiecito
C ó Se unen todos 1. Ensayo parcial Estudio, repaso y algunos de los
disposición en clase, sentido de las
L n los temas vistos pertenencia. HACER: Montaje y (por familias). 2. En partituras y nochecitas la corrección de los niños hacen la Bibliografía
y repaso de los samble de las la cartilla. temas y obras del demorar el proceso es la misma.
A estudio de las obras. SABER: Su Gallina
mismos. obras. taller. de ensamble de las
ubicación en el ensamble. Kokoroyo,
S 1 obras.
E 0

Se nota un desfase
SER: Tener buena actitud y El Indiecito
C Se unen todos 1. Ensayo parcial. Estudio, repaso y en los niveles de
disposición en clase, sentido de las
los temas vistos 2. Corrección de partituras y corrección de los los niños (con los la Bibliografía
L pertenencia. HACER: Montaje y nochecitas la
y repaso de los problemas. 3. la cartilla. temas y obras del que faltan y otros es la misma.
A estudio de las obras. SABER: Su Gallina
mismos. Ensamble general. taller. por el estudio
ubicación en el ensamble. Kokoroyo,
S 1 individual).
E 1

SER: Tener buena actitud y Les causa un poco
1. Ensamble de las
Ensayo con disposición en clase, sentido de El Indiecito de dificultad el
obras. Estudio, repaso y
C todos los pertenencia. HACER: Montaje y las cambio de director
2. Ensayo de la partituras y corrección de los la Bibliografía
L estudiantes de estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la y se distraen con
obra de la Escuela la cartilla. temas y obras del es la misma.
la Escuela de ubicación en el ensamble del Gallina los otros talleres en
A G de Música ITS (la taller.
Música ITS taller y en el ensamble de la Kokoroyo, el ensamble
Gallina Kokoroyo).
S 1 e Escuela de Música ITS. general.
E 2 E n
n e SER: Tener buena actitud y
1. Ensamble de las El enfrentarse a un
C s rEnsayo con disposición en clase, sentido de El Indiecito
obras. Estudio, repaso y ensamble lso niños
todos los pertenencia. HACER: Montaje y las
L a a 2. Ensayo de la partituras y corrección de los presentan la Bibliografía
estudiantes de estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la
A y l la Escuela de ubicación en el ensamble del obra de la Escuela la cartilla. Gallina temas y obras del motivación para el es la misma.
de Música ITS (la taller. estudio de las
S 1 o eMúsica ITS taller y en el ensamble de la Kokoroyo,
Gallina Kokoroyo). obras.
E 3 s s Escuela de Música ITS.

SER: Tener buena actitud y Las obras se
F
disposición en clase, sentido de El Indiecito montaron en las
C i 1. Ubicación en el
Pre - filmación. pertenencia. HACER: Montaje y las mejores
escenario. partituras y Repaso de todas las la Bibliografía
L P l Simulacro de la estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la condiciones, los
2. Simulacro de la la cartilla. obras. es la misma.
A r m piresentación. ubicación en el ensamble del presentación. Gallina niños presentan
taller y en el ensamble de la Kokoroyo, anciedad por la
S 1e a ó
Escuela de Música ITS. presentación.
E 4- c n