konsep pendidikan humanis dalam perspektif hadits jurusan pendidikan agama islam fakultas ilmu ...

107 Pages·2014·5.45 MB·Indonesian

KONSEP PENDIDIKAN HUMANIS DALAM
PERSPEKTIF HADITS

Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh
SUCI NURPRATIWI
NIM: 109011000240

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1435 H/2014 M
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
KONSEP PENDIDIKAN IIUMANIS DALAM
PERSPEKTIF TIADITS
Diajukan KepadaFakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Sebagai Syarat untuk MemPeroleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh:
SUCI NTIRPRATIWI
MM: 109011000240
1
Di bawah bimbingan
DT. JEJEN MUSFAH. MA
NrP. 19770602 200501 1 004
JURUSAN PENDTDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARTF HIDAYATULLAH
JAKARTA
r43s IJ12013 M
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama Suci Nurpratiwi
NIM 10901 1000240
Program Studi Pendidikan Agama Islam
Jurusan Pendidikan Agama Islam
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Dengan ini menyatakan bahwa:
1. Skripsi ini rnerupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk memenuhi salah
satu persyaratan *empercle{1elar Sarjana Strata Satu (S-1) di UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya cantumkan
sesuai dengan kbtentuan yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah lakarta.
3. Jika dikemudian hari terbukti karya ini bukan karya asli saya atau merupakan hasil
jiptakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerirna sanksi yang berlaku
di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Jakarta, 12 Desemb er 2013
Suci Nurpratiwi
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi berjudul Konsep Pendidikan Humanis dalam Perspektif lladits
disusun oleh Suci Nurpratiwi, NIM. 109011000240, Jurusan Pendidikan Agama
Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta. Telah melalui bimbingan dan dinyatakan sah sebagai karya
ilmiah yang berhak untuk diujikan pada sidang munaqasah sesuai ketentuan yang
ditetapkan oleh fakultas.
Jakarta, 12 Desernber 2013
Yang mengesahkan,
Dosen Pembimbing
Dr. Jeien Musfah. MA
NIP. 19770602 200s01 1 004
ilI
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi berjudul: 'oKonsep Pendidikan Humanis dalam Perspektif Hadits"
disusun oleh Suci Nurpratiwi, NIM: 109011000240, diajukan kepada Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah
dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasah pada tanggal l7 Ianuari 2014 di
hadapan dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh Gelar Sarjana 51
(S.Pd.D dalam bidang Pendidikan Agama Islam.
Jakarta,17 Januan2014
Panitia Ujian Munaqasah
Studi)
Ketua Panitia (Ketua JurusarVProgram Tanggal Tanda Tangan
Bahrissalim. M.Ag
NIP. 19680307 t99803 r 002 _
Sekretaris (Sekretaris JurusanlProdi)
Drs. Sapiudin Shidiq. M.Ae
NrP. 19670328200003 1 001
Penguji I
Drs. Rusdi Jamil. MA
NIP. 19621231 t99503 1 005
Penguji II
y /b"C
- *ot
Drs. Masan AF, M.Pd ?,/,
NrP. 19510716 198103 1 005
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah lakarta
Dra. Nurlenafi.ifa'i. MA" Ph.D
NrP. 19591020 198603 2 001
IV
ABSTRAK
Suci Nurpratiwi, NIM: 109011000240, Konsep Pendidikan Humanis dalam
Perspektif Hadits

Manusia di pandang sebagai makhluk Tuhan yang memiliki fitrah-fitrah
tertentu yang harus dikembangkan secara optimal. Pendidikan yang
memanusiakan adalah pendidikan yang mampu mengembangkan pribadi
seseorang dengan semua aspeknya. Rasulullah saw telah mengingatkan kepada
umat Islam dengan haditsnya bahwa pendidikan harus dilakukan dengan berdasar
atas nilai-nilai kemanusiaan. Dalam pendidikan yang mengutamakan nilai-nilai
kemanusiaan, pendidik merupakan tokoh sentral terhadap berkembangnya
kemampuan dan potensi anak didik. Penggunaan metode pembelajaran yang
humanis dalam memberikan pengajaran termasuk salah satu hal yang perlu
diperhatikan.
Metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah metode
dokumentasi dengan jenis penelitian kualitatif. Penganalisaan data lebih
difokuskan pada penelitian kepustakaan (library research), yakni dengan
membaca, menelaah dan mengkaji buku-buku dan sumber tulisan yang erat
kaitannya dengan masalah yang dibahas, yaitu berpedoman dari kitab hadits
shahih Bukhari sebagai referensi primer dan buku-buku lain yang mendukung
sebagai referensi sekunder. Pendekatan kualitatif penulis gunakan untuk
menganalisis sudut pandang hadits terhadap konsep pendidikan yang humanis.
Teknik analisis dalam penelitian ini adalah teknik content analysis. Adapun dalam
pembahasannya penulis menggunakan metode deskriptif karena data yang
dikumpulkan berupa kata-kata dan bukan angka-angka.
Hasil penelitian ini adalah mengenai konsep pendidikan yang humanis
terhadap pendidik dan metode pembelajaran dalam sudut pandang hadits. Seorang
pendidik yang humanis harus dapat mengetahui dan memahami kondisi psikologis
siswa, menunjukkan kasih sayang dan kepeduliannya, juga tegas terhadap siswa
tanpa harus marah. Sedangkan metode pembelajaran yang humanis merupakan
cara guru memberikan kebebasan kepada siswa dalam berpikir dan bertindak
sesuai dengan prinsip-prinsip kemanusiaan. Metode belajar humanis diantaranya
yaitu metode simulasi, eksperimen, diskusi, gradual, pemberian reward, kontrak
belajar, dan tanya jawab. Dalam metode pembelajaran yang humanis guru harus
mengoptimalkan seluruh kemampuan siswa agar dapat berpikir kritis dan
mengembangkan kemampuannya dalam keterampilan dan sikap.
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pencerahan akan
pentingnya humanisme dalam pendidikan, yaitu mengedepankan pendekatan
humanis dalam pengembangan potensi peserta didik. Maka akan tercipta suasana
belajar mengajar yang kondusif, penuh kasih sayang, membebaskan dan
demokratis. Sehingga dapat terwujudnya tujuan pendidikan yaitu memanusiakan
manusia.

v
ABSTRACT
Suci Nurpratiwi, NIM: 109011000240, The Concept of Humanistic Education
in Hadits Perspective
Human seen as God creature who have fitrah which have to be developed
optimally. Humanistic education is the education which is able to develop
individual personality with those all aspects. Rasulullah saw has reminded
Muslim by His hadits that education should be done according to the human
values. In education which considers human values as priority, educator is
central prominent towards the development of students’ ability and students’
potency. The use of humanistic learning method in teaching is one of important
things which should be considered.
The method used by the writer was documentation method which is
qualitative design. The data analysis was focused on the library research, which
was done by reading, investigating, and analyzing many books and written
sources which is related to the problem in this research. It was oriented from
Bukhari shahih holy books as a primer reference and the other books which
support as secondary reference. The writer used a qualitative approach to analyze
hadits perspective towards the concept of humanistic education. The technique of
analysis in this research was content analysis. Besides, the writer used descriptive
method in the discussion because the data which were collected was in the form of
word, not the number.
The result of this research is about the concept of humanistic education
towards the teacher and the learning method in hadits perspective. A humanistic
teacher should be able to know and to comprehend the students’ psychological
condition, to show his/her caring to the students, and also should be firm to the
students without showing the anger. While the humanistic learning method is
teacher’s way to give the freedom to the students to think and to act based on the
humanistic principles. The humanistic learning method can be simulation method,
experiment method, discussion method, gradual method, giving reward method,
learning contract method, and question and answer method. In this humanistic
learning method, teacher should optimize all the students’ ability in order to
encourage students to think critically and develop their ability and their attitude.
Based on this research result, the writer hopes that this research can
enlighten people about the importance of humanism in education, which takes
humanism as a primer approach in developing the students’ potency. Therefore, it
will create the conducive, affectionate, free and democratic teaching and learning
situation. Thus, it will build the education goal which is humanized the human.
v i
KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmannirrahiim,
Alhamdulillahirabbil‘alamiin, segala puji kehadirat Allah swt yang awal
dan yang akhir, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan segala macam
petunjuk serta kemudahan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Shalawat dan salam tercurah limpah kepada junjungan alam Nabi besar
Muhammad saw yang telah menjadi uswah hasanah dalam segala segi kehidupan,
semoga kita mendapatkan syafaatnya di yaumul qiyamah, amiin.
Dengan penuh rasa syukur skripsi yang berjudul “Konsep Pendidikan
Humanis dalam Perspektif Hadits” ini akhirnya dapat terselesaikan. Skripsi yang
memuat sudut pandang hadits dalam memandang konsep pendidikan yang ideal
dan humanis ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan, dorongan, dan doa dari
banyak pihak. Maka seyogyanya penulis haturkan ucapan terima kasih yang
mendalam kepada seluruh pihak yang telah membantu, mendukung, dan
mendoakan penulis dalam perjalanan menempuh tugas akhir ini. Terkhusus
penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Nurlena, MA, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Bapak Bahrissalim, M.Ag dan Bapak Drs. Sapiuddin Shidiq, M.Ag., selaku
Ketua Jurusan dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
3. Dr. Jejen Musfah, MA, selaku Dosen Pembimbing skripsi, yang selalu
meluangkan waktu dan tiada henti memberikan semangat, arahan, bimbingan
dan dorongan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
4. Dr. Mohammad Dahlan, M. Hum, Dosen Penasehat Akademik. Serta Bapak
dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif
v ii
Hidayatullah yang telah mengarahkan, mendidik, membimbing, dan
memberikan ilmu yang sangat bermanfaat untuk penulis.
5. Orang tua tercinta (Ahmad Sanusi dan Siti Umayah), adik-adik (Rizqi Ilham
& Ahmad Fauzan Aziz) beserta seluruh keluarga yang telah memberikan
motivasi, dorongan, cinta kasih dan doa yang tulus tanpa batas.
6. Kawan-kawan seperjuangan PAI kelas F 2009, yang selalu menyemangati
penulis selama belajar di kampus ini. Arya, Paul, Manda, Anggie, Aas, Dije,
Say, Wiwi, Dini, Ulva, Ihya, Yopi, Adnan, Mamet, Karen, Pardi, Malih,
Anwar. Semoga sukses kawan, perjalanan kita masih panjang.
7. Kawan-kawan seperjuangan HMI Komtar, Aan, Oman, Anggi, Afaf, Neneng,
Nda, Didin, Fuad, Haffas, Abduh, Fathur, Linda, Nety, Anang, Anike, Izah,
yang telah sepenuh hati mensupport dan mendoakan penulis.
8. Kakanda, Ayunda, serta adinda-adinda HMI Komtar. Terkhusus Kanda Asep
Eka Mulyanuddin, terima kasih untuk bimbingan dan arahan yang diberikan
kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Keluarga kost, Asti, Ka Ingga, Yuli, Ricka, Ichi, Lisfa, Lala, Atik dengan
tanpa rasa bosan selalu ada untuk penulis dalam suka maupun duka.
10. Ahmad Ivan Farhan, untuk luangan waktu, bantuan, dan support kepada
penulis dalam menulis skripsi ini. Semoga selalu diberi kemudahan dalam
meraih masa depan.
11. Dan kepada semua pihak yang telah membantu serta memberikan dukungan
kepada penulis baik secara moril maupun materiil, penulis ucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya.
Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga amal kebaikan mereka
diterima oleh Allah swt serta mendapat imbalan yang semestinya. Penulis
berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi
penulis khususnya. Amin ya robbal alamien..
Jakarta, 12 Desember 2013

Suci Nurpratiwi
v iii
DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI.............................................................. i
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING..................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI ................................ iv
ABSTRAK ....................................................................................................... v
ABSTRACT ..................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................. 9
C. Pembatasan Masalah.................................................................. 9
D. Perumusan Masalah ................................................................... 9
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................. 9

BAB II LANDASAN TEORI
A. Pendidikan Humanis .................................................................. 10
1. Pengertian Humanis ............................................................. 10
2. Teori Belajar Humanistik .................................................... 12
3. Sejarah Konsep Pendidikan Humanis.................................. 13
4. Pengertian Pendidikan Humanis .......................................... 15
5. Komponen Pendidikan Humanis ......................................... 18
6. Pendidikan Humanis dalam Pandangan Beberapa Tokoh ... 29
B. Hadits ......................................................................................... 33
1. Pengertian Hadits ................................................................. 33
2. Kedudukan dan Fungsi Hadits ............................................. 35
3. Biografi Imam Al-Bukhari .................................................. 38
4. Kitab Shahih Bukhari .......................................................... 40
C. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 42
i x