Table Of ContentHermann Ehmann
Jugendsprache und Dialekt
Hermann Ehmann
Jugendsprache
und Dialekt
Regionalismen im Sprachgebrauch
von jugendlichen
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme
Ehmann, Hermann:
Jugendsprache und Dialekt: Regionalismen im Sprachgebrauch
von Jugendlichen / Hermann Ehmann. - Opladen: Westdt. Verl., 1992
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© 1992 Springer Fachmedien Wiesbaden
Ursprünglich erschienen bei Westdeutscher Verlag GmbH, Opladen 1992.
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Umschlaggestaltung: Christine Nüsser, Wiesbaden
Gedruckt auf säurefreiem Papier
ISBN 978-3-531-12324-0 ISBN 978-3-663-19586-3 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-663-19586-3
Vorwort ..•....•........••.......•...•.......•....•........•••..... 9
ERSTER TEIL: JUGENDSPRACHE EINST UlfD BEUTE
1. Grundlegunq und Vorkllrunqen: Terainoloqische
und the.atische Binführunq •••••••••••••••••••••••••••••• 11
1.1. Standardsprache und Sondersprachen ..••.......•.......•.. 11
1.2. Das Problem der "dialektalen Stufenleiter" .•..••......•. 16
1.2.1. Die aktuelle Situation der Dialekte heute •••••••....•... 18
1.2.2. Mundart als "alternative" Ausdrucksform ....•....••.....• 22
1.3. Zum Begriff "Jugendsprache" • • • • . • . • • • • • . . .• • • • • • . .• . . . . . 26
2. Bistorische Jugendsprache •••.••••••••••••••.•••••••••••• 30
2.1. Geschiehtliebe Aspekte der Jugendsprache -
Regionalismen in der historischen deutseben
Studenten- und Schftlersprache .••..•......•..••.•.•.•...• 31
2.1.1. Die Anfänge der "jugendspracblichen" Forschunq ....•.•..• 32
2.1.2. Das achtzehnte Jahrhundert •.....•..••....••......•.••.•. 33
2.1.3. Das neunzehnte Jahrhundert ..•••..•...••..••.••.•..••..•. 35
2.2. Die "Pennalersprache" . • . . .• . . . . . . . . .• . • . • . • . • . • • • . .• • • . . 41
3. Zeitgenössische Jugendsprache •••.•••••••••••.•••••••.••• 43
3.1. In der Zeit von 1945 bis 1980 .............••••....•....• 43
3.2. Trends und Tendenzen: Die Vermarktung der
Jugendsprache in den 80er Jahren .......•.•..•••.••••.••• 46
ZWEITER TEIL: JUGENDSPRACHE 1990 IM DEUTSCHSPRACHIGER RAUM -
OBERREGIONALE ASPEKTE
1. Zur U•fraqeaktion •••••••••..••••••••••••••••••.••••••••• 49
1.1. Grundlegende Rahmenbedingungen .••.•••...•.••••..•.•..•.. 49
1.1.1. Befragungszeitraum und -orte ..•..•.•...••••.•...••••••.• 49
1.1.2. Auswahl der Probanden • . .• . . .• . . . . .• • • • . .• • . • • • . • • . .• . .• . 50
1.2. Organisation und Befragungsmethoden •.•.•••.•••.••••••••• 51
1.2.1. Die verdeckte teilnehmende Beobachtung ••.••..••.•••...•• 51
1.2.2. Die situativ-punktuelle Interviewtechnik ••••.•...•••••.. 52
1.2.3. Der Fragebogen • . • . . .• • • • . . . . .• • . . . .• • . . .• . • • • . • • • • • • . • • • 53
2. Der ProzeJ des Entstehens einer jugendspezifischen
Sonderlexik • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 57
2.1. Sprachlich-kommunikative Vorteile der Jugendsprache
gegenüber der Standardsprache ....••.••.••...••...•.•.•.. 57
5
2.2. Jugendsprache als Gruppenerlebnis ....................... 64
2.3. Jugendsprache als Ausdruck des Bedürfnisses nach
individueller Originalität und Kreativität .............. 66
2.4. Jugendsprache als Kompensationsinstrument jugendlicher
Unsicherheit ............................................ 67
2. 5. Jugendsprache als Ausdrucksmöglichkeit jugendlicher
Emotionen- nur Protest gegen bestehende Konventionen? .. 70
2.6. Zusammenfassung ......................................... 72
3. Externe Einflu~faktoren auf die Entwicklung der
spracblich-kaa.unikativen Tätigkeit Jugendlieber ........ 74
3 .1. Vorbildfunktion der Medien .............................. 75
3.1.1. Auditive Medien ......................................... 77
3.1.1.1. Englischsprachige Musik ................................. 78
3.1.1.2. Deutschsprachige Musik .................................. 79
3.1.1.3. Rundfunkwerbung ......................................... 93
3.1.1.4. Zusammen! assung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3 .1.2. Audiovisuelle Medien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3.1.2.1. Fernsehen - Kino - Video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3.1.2.2. Fernseh- und Kinowerbung ............................... 101
3.1.2.3. Zusammenfassung ........................................ 102
3 .1.3. Druckmedien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3.1.3.1. Comics ................................................. 107
3.1.3.2. Jugendzeitschriften und Jugendbücher ................... 111
3.1.3.3. "Nonsens-Bücher" und Spruchsammlungen .................. 113
3.1.3.4. Zusammenfassung ........................................ 115
3.2. Einflüsse durch Fremdsprachen .......................... 116
3.3. Diverse Subsprachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
3.3 .1. Computersprache ........................................ 121
3.3.2. Sportsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
3.3.3. Rotwelsch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
3.3.4. Disco-Deutsch .......................................... 124
3.3.5. Soldatendeutsch ........................................ 125
3.3 .6. "Sponti"-Sprache ....................................... 126
3. 3. 7. Sprache der Drogenszene ................................ 127
3.3.8. Zusammenfassung ........................................ 129
DRI'M'ER TEIL: JUGENDSPRACHE 1990 - AUSGElfAHLE REGIONALISMEN
1. GrundsAtzliebe Aspekte .•••.•.••.........•...•......•... 131
1.1. Regionalismen und Neologismen in der Jugendsprache ..... 131
1.2. Beispiele für Entlehnungen der Jugendsprache aus den
Mundarten .............................................. 133
2. Tabellarische Darstellung einiger Regionalis•en
anband exe•plarisch ausgewählter Ausdrdcke ..••......... 135
3. Ergebnisse und Resultate ......•..............•...•....• 161
6
4. Regionalisaen in der Jugendsprache und deren
Behandlung ia Deutschunterricht ...•.................... 169
4.1. Lehrerunsicherheiten-Schülererwartungen .............. 169
4.2. Didaktische Vorüberlegungen ...•........•••..........••. 171
4.3. Lernzielspektrum .................•............•.....•.. 174
4.4. Eine modellhafte Unterrichtssequenz für die siebte
Jahrgangsstufe . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Tabellen- und Graphikverzeichnis •.........•.•....••.........••.. 184
Anmerkungen ...•.•...........•................•.......•.•...•.... 186
Anhang .....................•......•.•.............•.•.....•.•... 200
Literaturverzeichnis ......•.....•........................•...... 235
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VORWORT
Sprache war seit jeher konkreter Ausdruck und Spiegelbild ihrer Zeit.
Wie Zeiten und Völker sich verandern, so verandern sich auch ihre
Sprachen. Das Phänomen "Jugendsprache" ist als Sprachvariante seit
dem 16. Jahrhundert in Form des damaligen Studentenjargons empirisch
belegt und erfuhr von der damaligen "Sprachwissenschaft" bis in unser
Jahrhundert binein eine überwiegend positive Würdigung als kreative
Sondersprache.
Im ausgehenden 20. Jahrhundert, in einer Zeit der vielleicht rasan
testen Veranderungen seit Menschengedenken, die Hand in Hand geben
mit einer zunehmenden Fremdbeherrschung durch diverse Medien, konsta
tieren viele Sprachwissenschaftler eine gewisse "kommunikative Verun
sicherung", was sieb auf vielerlei Art im tagliehen Sprachgebrauch zu
manifestieren scheint: Anakoluthe, Aposiopesen, Parataxen, Anglizis
men bzw. Amerikanismen, sprachliche "Vereinfachungen" sowie Grobia
nismen bzw. Brutalismen scheinen heute - gerade in der mündlichen
Kommunikation Jugendlicher - weithin den Umgangston anzugeben.
Die in diesem Buch vorgelegten Untersuchungen zu ausgewablten Re
gionalismen in der deutschen Jugendsprache basieren auf einer gro~
angelegten Studie mit weit gefa~ter Tbemenstellung, die die Dialekto
logie streift und auch in das weite Feld der Sondersprachenforschung
hineingreift. Diese Tatigkeit verlangte ein mehr oder weniger rück
sichtsvolles "Herumwühlen" im Sprachverbalten von Probanden, die
meist noch mitten in der sprachlieben Entwicklungs- und Erprobungs
phase stecken. An die Stelle nicht immer zu bewerkstelligender
quantitativer Reprasentativitat mu~te deshalb auch eine Menge in
terpretative Erfahrunq und viel psychologisches Einfühlungsvermögen
9
treten, was in Einzelfällen selbstverständlich eine gewisse Relati
vierung des einen oder anderen Ergebnisses nach sich zieht.
Schlie~lich ist es mir an dieser Stelle eine angenehme Verpflichtung,
all denjenigen, die - in welcher Weise oder Funktion auch immer - an
der Entstehung und am Gelingen dieser Arbeit mitwirkten, aufrichtig
Dank zu sagen: Meinem Wegbereiter und Wegbegleiter OStR Altred
Jablonka für seine (nicht nur moralische) Unterstützung, meinen
Hochschullehrern an der Universität München, Herrn Prof. Dr. Kurt
Rein, für Anregung und Betreuung der Arbeit, und Herrn Prof. Dr.
Manfred Weitlauft vom "Institut für Kirchengeschichte"; schlie~lich
den zahlreichen namentlich ungenannten jugendlichen Helfern und
Probanden aus Hamburg, Berlin (Ost und West), Dortmund, Bochum,
Leipzig, München, dem Berchtesgadener und Werdenfelser Land, Wien,
Bern und vielen kleineren Orten. Ihnen allen gilt meine besondere
Hochachtung, da sie meinem Projekt ausnahmslos unentgeltlich ihre
Freizeit zur Verfügung stellten und dabei manche Mühe auf sich zu
nehmen bereit waren. Danke "Nicki", Heidi, Marcel, Alexandra, Alexan
der, Steffi, Claudia, Markus, Christoph, Marco, Manuel, Rodolpho,
Stephano sowie allen von mir betreuten Schülerinnen und Schülern des
Albert-Einstein-Gymnasiums in München bzw. der Dr. Kalscheuer-Schulen
in Rosenheim und Traunstein.
München, im Februar 1992 Hermann Ehmann
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ERSTER TEIL: JUGENDSPRACHE EINST UND HEUTE
1. Grundlegung und Vorklärungen: Terminologische und thematische
Hinführung
Ehe das Phänomen der sprachlich-kommunikativen Tätigkeit Jugendlicher
im deutschsprachigen Raum im allgemeinen und der regional verschie-
denen Ausprägung derselben im besonderen ausführlich behandelt werden
kann, sollen eingangs zunächst einige für das Verständnis der
vorliegenden Untersuchung grundlegende begriffliche Klärungen zur
Thematik "Sprache und Subsprachen", um die jene Arbeit kreist,
erfolgen. Sinn und Ziel dieser Vorklärungen ist es, potentielle
terminologische Unklarheiten apriorisch so weit als möglich auszu-
schließen und die Verwendungsweise bestimmter linguistischer Fachter-
mini, soweit sie für die vorliegende Untersuchung von Relevanz sind,
abzuklären. Des weiteren sind in diesem vorangestellten Kapitel auch
ein knapper Einblick in die diffizile Problematik der terminolo-
gischen Abgrenzbarkeit bestimmter sprachlicher Phänomene sowie eine
Sensibilisierung für die der folgenden Studie zugrundeliegende
Sprachvarietätenproblematik beabsichtigt. Da unter anderem mit der
kontrastiven Methode gearbeitet werden wird, ist anfangs auch das
Verhältnis "Standardsprache - Sondersprachen'' zu thematisieren.
1.1. Standardsprache und Sondersprachen
Zweifelsohne ist der Begriff Standardsprache als solcher nicht ganz
unproblematisch, erweckt doch das Determinationsmorphem 'Standard'
leicht den Eindruck von Sprache als etwas Starrem, Statisch-Fixier-
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