Table Of ContentStudien zur Jugendforschung
Herausgegeben von
Wilfried Breyvogel
Werner Helsper
Heinz-Hermann Krüger
Band 10
Tillmann (Hrsg.)
Jugend weiblich - Jugend männlich
Klaus-Jürgen Tillmann (Hrsg.)
Jugend weiblich -
Jugend männlich
Sozialisation, Geschlecht, Identität
Leske + Budrich, Opladen 1992
Auf dem Titel: "Punkertreff' von Ippazio Fracasso, Bielefeld.
ISBN 978-3-8100-0942-5 ISBN 978-3-322-93653-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-93653-0
© 1992 by Leske + Budrich, Opladen
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Satz: Leske + Budrich, Opladen
Inhalt
Einführung (Klaus-Jürgen Tillmann) ................................................... 7
I. Bestandsaufnahme ................................................................... 11
1. "Spielbubis" und "eingebildete Weiber" - 13- bis 16jährige in Schule
und peer-group (Klaus-Jürgen Tzllmann) .......................................... 13
2. "Fehlgeleitete Machos" und "frühreife Lolitas" - Geschlechtstypische
Unterschiede der Jugenddevianz (Brigitte Ziehlke) ...... ....... .... ...... .... ... 28
3. Söhne und Töchter in bundesdeutschen Familien - Mehr Kontinuität als
Wandel?
(Klaus-Jürgen Tzllmann) ............................................................. 40
11. Forschungsberichte ................................................................... 49
4. "Heiraten - das kann ich mir noch nicht vorstellen" - Das psychosoziale
Moratorium bei Jungen und Mädchen in der Oberstufe (Ulrike Popp) ....... 51
5. Soviel Mutter wie möglich - soviel Beruf wie nötig - Identität und
Lebenspläne von jungen Bankkauffrauen (Regina Klüssendorj) ............... 65
6. Jungen und Mädchen in der DDR der 80er Jahre
(Christina Krause / Martina Neukireh) ............................................. 79
7. Arbeitslose Mädchen in der Weimarer Republik - Zur Geschichte weiblicher
Jugend (Sabine Reh) .................................................................. 94
111. Theoriediskussion .................................................................. 109
8. Abschied von der Kindheit - Jugend und Geschlecht in psychoanalytischer
Sicht (Horst Scarbath)................................................................ 111
9. Interaktionsforschung und Geschlechtersozialisation - Zur Kritik schuli-
scher Interaktionsstudien (Michaela Tzankoff) .................................... 124
10. Habitus, Lebenslage und Geschlecht - Über Sozioanalyse und
Geschlechtersozialisation (Eckart Liebau) ........................................ 134
Literaturverzeichnis ....................................................................... 149
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Klaus-Jürgen Tzllmann
Einführung
Jugendliche kommen real als Mädchen oder als Jungen vor. Dies ist ein trivialer Sach
verhalt, der von den Jugendtheoretikern allerdings seit langem weitgehend ignoriert
wird. Die "großen Theorien" des Jugendalters, ob aus pädagogischer (Spranger 1927),
aus psychoanalytischer (Erikson 1966), aus struktur-funktionaler (Eisenstadt 1966) oder
aus kommunikationstheoretischer Sicht (DöbertINunner-Winkler 1975), sie alle spre
chen überwiegend von "den Jugendlichen", um aber - explizit oder implizit - vor al
lem die jungen Männer zu meinen. Mädchen werden dabei entweder subsumiert, oder
sie erscheinen als Abweichung vom männlichen ,Normalfall'. Dies ist häufig kritisiert
worden - auf die Theorieproduktion hat diese Kritik bisher wenig Einfluß gehabt.
In der empirischen Jugendforschung werden hingegen seit langem geschlechtsspezifi
sche Daten (mit-)erhoben und gelegentlich auch interpretiert. Das trifft seit den 50er
Jahren z.B. für die großen Repräsentativbefragungen (vgl. z.B. Emnid 1954; Jugend
werk 1966) genauso zu wie für viele Fallstudien (vgl. z.B. Küppers 1964). Wenn den
noch bis weit in die 70er Jahre hinein die Mädchen in der Forschung relativ unsichtbar
geblieben sind, so liegt das an der Herangehensweise vieler Untersuchungen: Bei ge
schlechtsspezifischen Vergleichen wurde die männliche Jugend allzu häufig als "Maß
stab" genommen, demgegenüber geriet die besondere weibliche Lebenslage den For
schern höchst selten in den Blick. Es kommt hinzu, daß sich die Jugendforschung seit
den siebziger Jahren vor allem als Subkulturforschung betätigt hat. Ihr Interesse richtete
sich sehr stark auf die öffentlich präsentierten Jugendstile, auf Punker, Rocker und Skin
heads, auf Fußballfans und Hausbesetzer. Daß es sich hierbei um männlich dominierte
Lebenswelten und damit um Prozesse geschlechtstypischer Sozialisation handelt,
wurde in einigen Studien umfassend thematisiert (vgl. z.B. WilUs 1979), in den meisten
hingegen kaum erwähnt. Eine solche Jugendforschung als "Jungenforschung" wird von
(feministischen) Autorinnen seit längerem kritisiert (vgl. McRobbielGarber 1979; Ost
ner 1986). Diese Kritik hat offensichtliche Wirkung gezeigt: Seit Beginn der 80er Jahre
werden immer häufiger Untersuchungen vorgelegt, in der die Lebenssituationen von
Mädchen eingehend behandelt werden (vgl. z.B. 6: Jugendbericht 1984; Trauemicht
1989). Daß eine solche Forschung anschließen kann an eine Tradition der "Mädchen
studien", die von Charlotte Bühler (1929) über Elisabeth Pfeil (1968) bis zur "Brigitte" -
Studie (1982) reicht, mußte von vielen erst wiederentdeckt werden.
Eine solche Verstärkung der Mädchenforschung ist angesichts der bisherigen Vorherr
schaft der Jungenforschung sicher notwendig, läßt aber zugleich andere (neue?) Defi-
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zite erkennen: Während die "Männerwelt" der jugendlichen Subkultur recht gut er
forscht ist, findet sich über die Situation männlicher Jugendlicher in der Familie kaum
etwas. Während die Mutter-Tochter-Thematik in jüngerer Zeit mehrfach bearbeitet
wurde (vgl. Z.B. Burger/Seidenspinner 1988), sind vergleichbare Untersuchungen über
die Beziehung von Söhnen zu ihren Eltern höchst selten (als Ausnahme: Blos 1990).
Umgekehrt gilt: Die Situation von Mädchen in gemischtgeschlechtlichen Subkulturen
ist genauso dürftig erforscht wie Annäherungsprozesse und Verkehrsformen zwischen
Jungen und Mädchen. Und was die Schule als Lebenswelt von Jugendlichen angeht, so
ist ihre Bedeutung als Kommunikationsfeld zwischen den Geschlechtern bisher nur sehr
selten thematisiert worden. Kurz: Obwohl die Jugendforschung in den letzten Jahren
weit sensibler für geschlechtsspezifische Lebenswelten und Sozialisationsprozesse ge
worden ist, gibt es nach wie vor erhebliche "weiße Flecken" auf der Forschungsland
karte.
Dieses Defizit in Forschung und Theoriebildung ist seit 1989 in meinem Hamburger
Forschungskolloquium intensiv diskutiert worden - den Hintergrund dafür bildeten
unterschiedliche Forschungsvorhaben der Beteiligten, die alle in irgendeiner Weise die
Thematik "Jugend und Geschlecht" bearbeiteten. Aus der gemeinsamen Diskussion
entstand die Idee, einen Sammelband zum Thema zu erstellen. Dabei sollten nicht nur
die Ergebnisse der eigenen Forschung präsentiert werden, sondern es sollte auch der
Versuch unternommen werden, die Theoriediskussion über Geschlechtersozialisation
im Jugendalter voranzutreiben. Weil schon bald klar wurde, daß dieses Programm allein
von den Beteiligten des Forschungskolloquiums nicht geleistet werden konnte, luden
wir noch weitere Wissenschaftler(innen) aus Greifswald, Hamburg und Tübingen zur
Mitarbeit ein. In den damit verbundenen Diskussionen schälte sich zunehmend präziser
das Konzept heraus: Es soll ein Buch entstehen, in dem in thematisch vielfältiger Weise
das Jugendalter geschlechtstypisch beleuchtet wird. Dabei geht es zum einen um eine
Differenzierung des Jugendalters in männliche und weibliche Lebenswelten, es geht um
eine Betrachtung männlicher und weiblicher Identitätsbildungen in Familie, Schule und
peer-group. Allerdings soll dabei nicht aus dem Auge verloren werden, daß die Ge
schlechterdifferenz eingebunden ist in die Gemeinsamkeit der Lebensphase "Jugend",
in der sich Jungen und Mädchen in vielfältiger Weise aufeinander beziehen. Systemati
sche Überlegungen auf der einen, die Forschungsschwerpunkte der Autorinnen und Au
toren auf der anderen Seite führen dazu, den Sammelband in drei Bereiche zu unterglie
dern:
In einem ersten Teil geht es um eine Bestandsaufnahme: Was läßt sic,h - trotz aller
Kritik an den Defiziten und Einseitigkeiten der bisherigen Forschung - über Ge
schlechterverhältnisse im Jugendalter auf der Basis der vorliegenden Untersuchungen
sagen? Hierzu werden drei Beiträge vorgelegt: Klaus-Jürgen 1illmann sichtet die bun
desdeutsche Forschungsliteratur der 70er und 80er Jahre und beschreibt auf dieser Basis
zunächst einmal, in welchen Formen, mit welchen Schwierigkeiten die vorsichtige An
näherung der 13- bis 16jährigen Mädchen und Jungen in Schule und peer-group ver
läuft. Dabei erweist sich der weibliche "Entwicklungsvorsprung" als ein Problem, das
vor allem den Jungen zu schaffen macht. In einem weiteren Beitrag sichtet 1illmann die
Forschung über die Familie als Lebensort von Jugendlichen. Dabei schält sich die zen
trale Bedeutung der Mutter - für Söhne wie für Töchter - heraus. Zugleich wird deut
lich, welches starke Maß an Ungleichbehandlung von Jungen und Mädchen in der Fami-
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He nach wie vor besteht. Brigitte Ziehlke hat den gesamten Komplex der empirischen
Forschung zu Jugenddevianz und abweichendem Verhalten gesichtet, um geschlechtsty
pische Erscheinungsweisen und Mechanismen herauszuarbeiten. Sie kommt zu dem Er
gebnis, daß jugendliche Abweichungen jeweils als mißlungene Aneignung der konven
tionellen Geschlechterrolle - als "fehlgeleitete Machos" oder als "frühreife Lolitas"
interpretiert werden können.
Im zweiten Teil werden Forschungsberichte aus laufenden oder soeben abgeschlosse
nen Projekten präsentiert, die sich dem Thema methodisch und inhaltlich höchst unter
schiedlich nähern. Sowohl Regina Klüssendoifals auch Ulrike Popp berichten über qua
litative Interviewstudien, bei denen es um Berufs- und Lebenspläne von jungen Men
schen geht: Während Popp sich mit Jugendlichen in der Schule (Oberstufe) befaßt,
beschäftigt sich Klüssendoif mit jungen Berufstätigen - mit Bankkauffrauen. Während
Popp für ihre 18- bis 20jährigen Mädchen herausarbeitet, daß diese ein verlängertes
"psychosoziales Moratorium" einklagen, daß sie Eheschließung und Familiengründung
möglichst lange hinausschieben wollen, stellt sich dies bei den jungen Bankkauffrauen
ganz anders dar. Klüssendoif zeigt auf, wie stark bei dieser Gruppe der Wunsch nach
der konventionellen Familienperspektive ist - und wie sehr sich hier konventionelle
weibliche und konventionelle männliche Vorstellungen decken.
Christina Krause und Martina Neukirch berichten auf der Basis einer eigenen Längs
schnittstudie über die Entwicklungsprobleme von Jugendlichen unter den Bedingungen
der ehemaligen DDR. Dabei wird deutlich, wie sehr traditionelle Formen der
Geschlechter-Ungleichheit (etwa bei der "Beziehungsarbeit") und neu gewonnene For
men der Gleichheit (etwa bei der Berufsorientierung) in der "alten" DDR nebeneinan
der gestanden haben. Der letzte Beitrag in diesem Teil des Buches wählt einen histori
schen Zugriff: Vor dem Hintergrund einer umfassenden Quellenaufarbeitung stellt Sa
bine Reh dar, welche Form von "Jugend" proletarische Mädchen in den zwanziger
Jahren leben konnten, in welchem Maß sie von Arbeitslosigkeit betroffen waren, mit
welchen pädagogischen Maßnahmen darauf reagiert wurde. Es wird erkennbar, wie der
Versuch der Mädchen, sich bescheidene Freiräume zu erkämpfen, in Konflikt gerät mit
den pädagogischen Bemühungen, sie auf die Hausfrauen-und Mutterrolle festzulegen.
Im dritten Teil schließlich wird die Theoriediskussion geführt, in der es um Konzepte
zur Geschlechtersozialisation im Jugendalter, um deren Tragfiihigkeit und deren Weiter
entwicklung geht. Horst Scarbath macht deutlich, wie stark sich die "klassische" Psy
choanalyse auf die Entwicklurtg im Kindesalter konzentriert hat und wie groß deshalb
der Nachholbedarf ist, wenn daraus auch eine Sozialisationstheorie für das Jugendalter
entwickelt werden soll. Zugleich werden jüngere Ansätze, in denen dies versucht wird
(Blos, Kaplan) dargestellt und eingeordnet. Michaeia Tzankoffbefaßt sich mit interak
tionistischen Theorieansätzen auf der Ebene der Forschungspraxis: In welcher Weise
so ihre Frage - werden in interaktionistischen Schulstudien die Geschlechterverhält
nisse thematisiert und theoretisch gefaßt. Während sie bei der einen Gruppe von Studien
eine solche Thematisierung völlig vermißt, wird dies in anderen (feministischen) Stu
dien intensiv behandelt. Allerdings - so ihre These - fallen diese feministischen Stu
dien weit hinter die subjekt-theoretischen Erkenntnisse des Interaktionismus zurück.
Den abschließenden Beitrag liefert Eckart Liebau: Er behandelt den Zusammenhang
von Jugend, Geschlecht und Sozialisation aus einer theoretischen Perspektive, die er
"Sozioanalyse" nennt und die auf die Arbeiten von Bourdieu über Habitus, Stile und
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Lebenslagen zurückgeht. Dabei arbeitet Liebau heraus, daß die Geschlechtszugehörig
keit im Kontext unterschiedlicher Lebenslagen jeweils etwas sehr anderes bedeuten
kann, daß insofern eine Sozialisationstheorie, die allein oder überwiegend mit der Ge
schlechterkategorie als Interpretationsschlüssel arbeitet, zu kurz greifen muß. Inwie
weit die "Sozioanalyse" die Geschlechtersozialisation im Jugendalter umfassender the
matisieren kann, versucht er aufzuzeigen. Diese Skizzierung der Beiträge macht deut
lich, daß hier zwar ein thematisch vielfaltiger Band, aber keine systematische
Monographie zum Thema vorgelegt wird: Der Diskussions-und Forschungsstand läßt
dies (noch) nicht zu. Trotz der unterschiedlichen Aspekte, die hier angesprochen wer
den, ist es aber auch offensichtlich, daß einige wichtige Bereiche fehlen. Beispielhaft
können geschlechtstypische Aspekte der Hochschulsozialisation oder auch die Situation
von männlichen und weiblichen Jugendlichen in der betrieblichen Ausbildung genannt
werden. Auch diese Defizite machen deutlich, daß dieses Buch nicht mehr als ein "Ein
stieg" in eine systematische Problembearbeitung sein kann. Es ist zu hoffen, daß da
durch Diskussionen angeregt und Forschungsvorhaben angestoßen werden.
Mein Dank gilt all denjenigen, die - von der ersten Idee bis zur letzten Korrektur -
geholfen haben, dieses Buch zustande zu bringen. Dabei denke ich vor allem an Regina
Klüssendorf, Ulrike Popp, Sabine Reh, Michaela Tzankoff und Brigitte Ziehlke, die in
nerhalb des Hamburger Forschungskolloquiums weder mit Kritik noch mit Unterstüt
zung gespart haben, wenn es darum ging, dieses Buchprojekt weiterzubringen.
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I. Bestandsaufnahme
