Jugend im Dokumentarfilm: Sozialpädagogischfilmanalytische Fallstudien zur Lebensbewältigung

428 Pages·2010·5.93 MB·German

by  Carola Flad (auth.)

Carola Flad
Jugend im Dokumentarfilm
VS RESEARCH
Forschung und Entwicklung in der Erziehungswissenschaft
Herausgegeben von
Prof. Dr. Rainer Treptow, Universität Tübingen
Carola Flad
Jugend im
Dokumentarfilm
Sozialpädagogisch-
filmanalytische Fallstudien
zur Lebensbewältigung
Mit einem Geleitwort von Prof. Dr. Rainer Treptow
VS RESEARCH
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Dissertation Universität Tübingen, 2009
1. Auflage 2010
Alle Rechte vorbehalten
© VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2010
Lektorat: Verena Metzger / Dr. Tatjana Rollnik-Manke
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Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg
Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier
Printed in Germany
ISBN 978-3-531-17475-4
Geleitwort

Dokumentarfilm kann als eine Form der Sozialreportage verstanden werden, als
eine journalistisch-künstlerische Praxis, deren Aussagekraft aus einer anderen
Quelle gespeist wird, als sie der Sozialpädagogik gemeinhin zur Verfügung
steht. Umso ungewöhnlicher ist, dass Carola Flad es unternimmt, Sozialpädago-
gik und Dokumentarfilm miteinander in Beziehung zu setzen und sich dabei für
jeweilige Besonderheiten beider Erkenntnis- und Darstellungsweisen zu interes-
sieren. Ist beiden das Thema Jugend geläufig, so unterscheiden sie sich doch in
vielerlei Hinsicht. Während Sozialpädagogik die sozialwissenschaftlich und ad-
ministrativ gerahmte Aufhellung und Gestaltung sozialer Unterstützungsprozesse
übernimmt, so widmet sich der Dokumentarfilm der journalistischen und film-
ästhetisch gestalteten Rekonstruktion von Situationen des Aufwachsens und da-
mit vor allem seiner audio-visuellen Darstellung. Beide, Film und Wissenschaft,
so kann Carola Flad zeigen, haben eigene Erkenntnisstile und Kommunikations-
formen. Gemeinsam ist ihnen, Lebenssituationen Jugendlicher und ihre sozio-
kulturellen Entwicklungskontexte zu „beschreiben“, ihre Hintergründe zu analy-
sieren, Schlussfolgerungen für und über fachliches Handeln und alltagskulturelle
Haltungen zu ziehen. Der Dokumentarfilm ist im Unterschied zu sensationshei-
schenden Medienproduktionen mit Erwartungen an gründliche Recherche und
einem verantwortungsbewussteren Journalismus verknüpft. Gemeinsam ist aber
auch, dass Filmschaffende und Sozialpädagogen zu wenig über einander wissen.
Hier setzt Carola Flad, selbst als Sozialpädagogin und Kamerafrau tätig, an.
Ihre Arbeit will einen Pfad zwischen bislang kaum verbundenen dokumentari-
schen Welten bauen, will zwischen unterschiedlichen Potentialen vermitteln. Mit
der Frage nach Jugendhilfethemen in dokumentarischen Filmen untersucht sie
zwei „Logiken“: sozialpädagogisches Fallverstehen und Unterstützung bei der
Bewältigung von Lebensschwierigkeiten und ästhetisch-dokumentarische Aufar-
beitung jugendhilferelevanter Themen im Kontext journalistischer Recherche
und audio-visueller Präsentation.
Die Relevanz einer solchen Untersuchung lässt sich leicht erkennen, wenn
die Vielzahl von dokumentarischen Fernsehproduktionen in den Blick genom-
men wird, die sich in unterschiedlichen Formaten mit zu „Fällen“ gewordenen
Kindern und Jugendlichen und Erwachsenen befassen. Ausgehend von einem
Befund, der ein Nebeneinander dokumentarischer und sozialpädagogischer Prak-
6 Geleitwort
tiken feststellt, fragt die Autorin nach den grundlegenden Konstruktionsweisen
von Fallbeschreibung, nach Kontextbezug und dem Verlauf sozialer Ausei-
nandersetzungen: Kinder, die Erwartungen erfüllen sollen, aber es nicht tun; Ju-
gendliche, die gewalttätig wurden, und in einem Umfeld elterlicher und nach-
barschaftlicher Orientierungen handeln, das bloß vordergründige Ablehnung von
Gewalt gegenüber Schwächeren und Ausgegrenzten signalisieren. Und sie folgt
der Spur der filmästhetischen Strukturierung von Zeit, Raum, Sprache, Musik,
den Formen der Verfremdung, der Bildmontage und der Erzählweisen.
In aufwendiger Recherche legt sie zunächst die Materialgrundlage für ihre
Filmanalyse. Die zu diesem Zweck zusammengestellte Grundgesamtheit bildet
einen „Filmkorpus“ von 114 dokumentarischen Fernsehfilmen. Nachdem sie die
Grundgesamtheit einer aufwendigen thematischen Kodierung unterzogen hat
wählt sie im Sinne einer fallanalytisch interessierten Tiefenanalyse drei Doku-
mentarfilme aus. Bevor sie dieses methodische Verfahren weiter erläutert, nähert
sie sich ihren Frageinteressen durch eine sorgfältige Aufarbeitung der Diskurse
über mediale Darstellung sozialer Themen als Gegenstand sozialpädagogischer
Forschung und Theoriebildung. Dann akzentuiert sie die, wie sie es bezeichnet,
„signifikant andere Praxis“ der Medienöffentlichkeiten, um die Tatsache zu ver-
deutlichen, dass es sich sowohl bei der Visualisierung des Sozialen durch Do-
kumentarfilme als auch bei der sozialpädagogischen Bearbeitung von Fällen um
(Re)Konstruktionsprozesse von für die Kinder- und Jugendhilfe relevanter Situ-
ationen handelt.
Statistische Datensätze über Themenfelder werden ebenso herangezogen
wie die Ergebnisse eigenständiger Archivrecherchen sowie der Sichtung preisge-
krönter Filmarbeiten durch einschlägige Fachgesellschaften der Sozialen Arbeit.
Mit bemerkenswerter Genauigkeit wird die sukzessive Eingrenzung der Grund-
gesamtheit nach drei Strukturdimensionen (Alltag vs. Sondersituation, Allge-
meinheit vs. Besonderheit, Bedarf vs. Hilfe) beschrieben, ein Auswahlprozess,
der schließlich drei Werke für die filmanalytische Untersuchung zutage fördert.
Deren Konzepte werden im Einzelnen referiert und mit den Maximen qualitati-
ver Fallinterpretation vermittelt. Mit Hilfe der Auswertung von Sequenzproto-
kollen wird es möglich, die je individuelle Gestaltungslogik der einzelnen Do-
kumentarfilme auf allgemeine Strukturierungsformen durchzumustern und dabei
das Prinzip der „maximalen Kontrastierung“ zu beachten. In jeder einzelnen
Fallanalyse durchdringt die Verfasserin die formale Seite von Bildschnitt und die
jeweils inhaltliche Seite der sozialen Konstruktion, wie sie aus Sicht des Doku-
mentarischen vorgenommen wird. Zugleich aber interpretiert sie die so angelegte
Visualisierung des Sozialen im Horizont jugendhilfespezifischer Fachlichkeit,
d.h. sie bedient sich des Theorie- und Deutungswissens der Jugend- und Famili-
Geleitwort 7
ensoziologie, des Sozialraums, der biographischen Zeit, der pädagogischen In-
tervention.
Es sind nicht allein Strukturdifferenzen, die freigelegt werden; vielmehr
entwickelt Carola Flad den Rahmen für einen empirisch eingefassten Reflexions-
raum, der bislang so noch nicht vorliegt. Denn nun, in der Zusammenziehung
von Erzählstruktur, Montage, akustischer Begleitung sowie Interpretation bio-
graphischer Spannungsmomente, sozialstruktureller Rahmungen und intergene-
rationeller Beziehungen, werden dokumentarisches und sozialpädagogisches
Denken wechselseitig kontrastiert, die jeweiligen Geltungsreichweiten umrissen
und die besonderen Potentiale kritisch abgeschätzt. Die audiovisuell konstruierte
Dokumentation z.B. einer Jugendlichen, die in Konflikt mit ihrer sozialen Um-
welt verhält, wird einer in der Visualisierung nicht vorkommenden Kontrastie-
rung mit sozialpädagogischem Wissen unterzogen. Die aus fachlicher Sicht
problematischen Verkürzungen, Verzerrungen, Vereinfachungen werden ebenso
sichtbar wie das in der sozialpädagogischen Fachsprache enthaltende Moment
einer, durchaus auch problematisierbaren, Abstraktion vom Konkreten. Die da-
durch gewonnene Dichte wird aus dem Fundus des jeweils einzelnen Dokumen-
tarfilms zusammengetragen und es entstehen Muster raumzeitlicher Anordnun-
gen. Die Fachlogik des audiovisuellen Darstellens und Vermittelns von Inhalten
und die Fachlogik der „rekonstruktiven Sozialpädagogik“ werden in ein über-
zeugend vermitteltes Verhältnis gebracht.

Rainer Treptow
Vorwort

Nahezu jeden Tag können die, die mit Heranwachsenden beruflich zu tun haben,
die AdressatInnen ihrer Arbeit auch als ProtagonistInnen dokumentarischer
Fernsehfilme sehen. Es handelt sich um Geschichten und Bilderflüsse, die Mili-
eus beschreiben, Lebensgefühle vermitteln und Perspektiven auftun. Aus der
Spannung heraus, das etwas noch nicht so ist, wie es sein könnte oder sollte, för-
dern sie öffentliches Bewusstsein für eine soziale Entwicklungsphase und han-
deln vom Prozess zunehmender gesellschaftlicher Integration.
Dieses filmische Geschehen mit Methode und interdisziplinär zu betrachten,
ist – knapp gesagt – Ziel der vorliegenden Untersuchung. Es geht darum, die fil-
mischen Konstruktionsprozesse für sozialpädagogisches Denken zugänglich zu
machen, denn auch sie bilden einen elementaren Kontext für fachliches Handeln.
Die vorliegende Untersuchung wurde von mir im Dezember 2008 als Dis-
sertation an der Fakultät für Sozial und Verhaltenswissenschaften der Eberhard-
Karls-Universität Tübingen eingereicht. „Man sollte nicht gleich ´ne Doktorar-
beit daraus machen“ habe ich in letzter Zeit öfter als geflügeltes Wort gehört.
Der Appell erscheint mir kurios, da ich diese Phase gerade hinter mir habe und
unterscheiden kann zwischen den gemeinhin schnellen Abläufen und Bewälti-
gungsnotwendigkeiten der Arbeitswelt und den zumeist Zeit beanspruchenden
Denkbewegungen im Rahmen der eigenen wissenschaftlichen Arbeit. Mit etwas
Abstand wird mir das Besondere dieses Projekts deutlich: Für die notwendige
Unterstützung, so intensiv und weitgehend unabhängig an der eigenen Fragestel-
lung arbeiten zu können, möchte ich mich bei verschiedenen Personen bedanken.
Zuerst bei Prof. Dr. Rainer Treptow, dem wichtigsten Berater und Ideengeber,
der mich dabei unterstützt hat, den Denkraum abzustecken. Prof. Dr. Susanne
Maurer danke ich für die Vermittlung der Grundlagen im wissenschaftlichen
Nachdenken über Film während meines Studiums wie auch für die Übernahme
des Zweitgutachtens. Dr. Eberhard Bolay und Prof. Dr. Sabine Schneider waren
mir während des gesamten Projekts treue und optimistische Diskussionspartner.
Dafür danke ich Ihnen. Bei Martin Alber und Jutta Konzelmann bedanke ich
mich dafür, dass sie den Text in redaktioneller Hinsicht kritisch durchgearbeitet
haben. Frau Dr. Tatjana Rollnik-Manke vom VS-Verlag danke ich für die
freundliche Unterstützung bei der Erstellung der Druckfassung. Gretafilm und
allen Assoziierten danke ich dafür, dass sie mir die Kamera anvertraut haben und
10 Vorwort
wir filmisch arbeitend ein Stück gemeinsamen Weges gehen konnten. Meiner
Familie, allen Freundinnen und Freunden danke für die Durchhalteparolen.
Bleibt noch meiner Freundin Simone Heyder für den langen Atem.

Carola Flad
Inhaltsverzeichnis

1 Hinführung………………………………………………………………. 17

1.1 Problemstellung und Begründung der Untersuchungsidee................. 22
1.1.1 Mediale Darstellungen von sozialen Themen als Gegenstand

sozialpädagogischer Forschung und Theoriebildung………….. 23
1.1.2 Sozialpädagogik und Medienöffentlichkeiten – Bezug auf

eine ‚signifikant andere’ Praxis…………………………...…… 30
1.1.3 Sozialpädagogische Forschung als (Re-) Konstruktionsprozess

sozialpädagogischer Situationen……………………………..... 32

1.2 Zusammenfassung und Untersuchungsziel…………………………. 35

1.3 Arbeitsprogramm und konkrete Fragestellungen…………………… 35

1.4 Lesehinweis…………………………………………………………. 38

2 Darstellen und Vermitteln von Inhalten im Dokumentarfilm ………. 39

2.1 Definitionen von Dokumentarfilm und offene Darstellungsweisen.... 40

2.1.1 Definition zentraler Eigenschaften des Dokumentarfilms….…. 40

2.1.2 Definition einer sozialen Funktion des Dokumentarfilms….…. 42

2.1.3 Definition des Dokumentarfilms als offenes Konzept.……...… 44
2.1.4 Darstellungsweisen, die Fremdheitserfahrungen hervorrufen –
zur Aufgabe kultureller Bildung……………………………….. 47
2.2 Wissensvermittlung durch Dokumentarfilm und situationszentrierte
Darstellungsweisen………………………………………………….. 48

2.2.1 Fernsehen als Zugangsmuster zu sozialen Situationen…...…… 50

2.2.2 Das Konzept der „Erfahrungsbildung“ durch Dokumentarfilme 52
2.2.3 Handlungsorientierte Filmarbeit in der Medienpädagogik…….. 56

2.3 Dokumentarfilm als Erzählung und narrative Darstellungsweisen…. 57

2.3.1 Merkmale und Funktion der narrativen Form…………………. 57

2.3.2 „Narratives als Erkenntnisquelle für Pädagogen“……………... 62

2.4 Zusammenfassung und Vorausblick……………………………...… 63