jonathas serrano e a práxis docente

115 Pages·2015·1.61 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO – PROPESP
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA INFORMAÇÃO – ICHI
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA – PPGH
MESTRADO PROFISSIONAL EM
HISTÓRIA, PESQUISA E VIVÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

JONATHAS SERRANO E A PRÁXIS DOCENTE:
PROPOSIÇÕES PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

MICHELE BORGES MARTINS

RIO GRANDE
2015
1
MICHELE BORGES MARTINS

JONATHAS SERRANO E A PRÁXIS DOCENTE:
PROPOSIÇÕES PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

Trabalho apresentado como requisito final para
aprovação no Programa de Pós-graduação em
História, Mestrado Profissional em História,
pesquisa e vivências de ensino-aprendizagem, da
Universidade Federal do Rio Grande – FURG, sob
a orientação do(a) professor(a) Dr(a). Júlia Silveira
Matos.

RIO GRANDE
2015
2
M386j Martins, Michele Borges.
Jonathas Serrano e a práxis docente: proposições para o ensino
de História / Michele Borges Martins. – 2015.
114 f.

Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Rio Grande –
FURG, Programa de Pós-graduação em História, Rio Grande/RS,
2015.
Orientadora: Drª. Júlia Silveira Matos.

1. Ensino de História 2. Jonathas Serrano 3. Docência
I. Matos, Júlia Silveira, Carlos II. Título.

CDU 93:37

Catalogação na Fonte: Bibliotecário Me. João Paulo Borges da Silveira CRB 10/2130

3
“Em qualquer aventura,
O que importa é partir, não é chegar‖.
Miguel Torga

4
Dedico este trabalho a todos que estiveram, direta ou indiretamente,
ao meu lado no processo de desenvolvimento da pesquisa. Em especial a:
Sandra Rejane canez Borges, Drª. Júlia Silveira Matos,
Elda Canez Borges e Cacemiro Barbosa Borges.

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AGRADECIMENTOS

À Universidade Federal do Rio Grande, devido à oportunidade e ao suporte
disponibilizado para minha formação.

À Drª. Júlia Silveira Matos pela orientação e exemplo de dedicação e seriedade
profissional.

À minha mãe Sandra Rejane, pelo apoio e paciência com minhas faltas como filha.

Aos meus avós Elda Canez e Cacemiro Barbosa, pelo amor, carinho e incentivo ao
longo deste caminho.

Aos meus primos Everton Silva e Luciana Borges, pelos momentos de descontração e
palavras de estímulo que me fizeram ter a perseverança necessária para a conclusão desta
etapa.

A Rosane Fagundes, Patrícia Fagundes e Renata Fagundes, pela forma especial com
que me trataram durante o ano em que nossa convivência foi constante.

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RESUMO

Refletir sobre o ensino de História é uma tarefa complexa, pois convivemos com
diversos entendimentos sobre a prática docente. Além disso, esse pensar sobre a docência
implica em abordar uma rede de relações composta por aspectos como a formação, a postura
aceita e socialmente esperada de um professor(a) e as políticas voltadas à educação, por
exemplo. Nesse sentido a presente pesquisa buscou contribuir para a discussão sobre a práxis
do professor(a) de História a partir da trajetória e produção intelectual de Jonathas Serrano.
Analisando sua atuação profissional pudemos perceber que ensino e pesquisa foram âmbitos
que compunham o seu fazer cotidiano, o que nos proporcionou suporte para afirmar que
Serrano ocupou um lugar entre a ciência e docência que influenciou suas propostas, as quais
apresentam uma articulação entre conteúdo, aspectos da epistemologia da História e
concepções pedagógicas.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de História, Jonathas Serrano e docência.

7
ABSTRACT

Reflect on the teaching of history is a complex task, because we live with different
understandings about teaching practice. Also, think about this teaching approach involves a
network of relations formed by aspects such as training, posture socially accepted and
expected of a teacher and policies related to education, for example. In this sense the present
study sought to contribute to the discussion on the practice of the teacher history through the
lives and intellectual production of Jonathan Serrano. Analyzing their professional
performance we realize that teaching and research were spheres that comprised their daily
lives do, which provided support for the claim that Serrano took a place between science and
teaching has influenced your proposals, coordinating content, aspects of the history and
epistemology pedagogical conceptions.

KEY-WORDS: History teaching, Jonathan Serrano and teaching.

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Quadro produzido pela autora ................................................................................... 19
Figura 2: Diagrama extraído da obra A Pedagogia Histórica de Jonathas Serrano: ................. 29
Figura 3: Imagem desenvolvida pela autora a partir do diagrama construído por Itamar Freitas
.................................................................................................................................................. 30
Figura 4: Diagrama extraído da obra A Pedagogia Histórica de Jonathas Serrano: ................. 33
Figura 5: Gráfico construído pela autora .................................................................................. 45
Figura 6: Gráfico construído pela autora .................................................................................. 46
Figura 7: Imagem produzida pela autora .................................................................................. 67
Figura 8: Imagem produzida pela autora .................................................................................. 68
Figura 9: Gráfico construído pela autora .................................................................................. 70
Figura 10: Gráfico construído pela autora ................................................................................ 71
Figura 11: História da civilização (1939) ................................................................................. 74
Figura 12: História da Civilização (1939) ................................................................................ 76
Figura 13: Gráfico construído pela autora ................................................................................ 82
Figura 14: Gráfico construído pela autora ................................................................................ 84

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SUMÁRIO

Introdução: .......................................................................................................................................... 11
CAPÍTULO I .........................................................................................................................................16
O ―FAZER HISTÓRICO‖ NO ESTADO NOVO (1937-1944): O LÓCUS ENTRE DOCÊNCIA E
INTELECTUALIDADE ...........................................................................................................................16
1.1 Os intelectuais no Estado Novo: o caso de Jonathas Serrano .................................................... 18
1.2 Jonathas Serrano e o Ensino de História: um diálogo entre a epistemologia e a prática ............. 25
CAPÍTULO II .....................................................................................................................................42
OS CAMINHOS PERCORRIDOS NA CONSTRUÇÃO DE UMA CONCEPÇÃO SOBRE A
HISTÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA .............................................................................................42
2.1 A ciência da História: a influência de uma tradição historiográfica ........................................... 44
2.2 Aspiração a consolidação do código disciplinar da História: Serrano e a CNLD ...................... 51
2.3 Serrano e seus diálogos com o meio: O IHGB e o Colégio Pedro II ...................................... 57
CAPÍTULO III ...................................................................................................................................66
ENSINO DE HISTÓRIA E AS PROPOSTAS DE JONATHAS SERRANO: UMA ANÁLISE
A LUZ DA PERSPECTIVA DO MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA ............................................66
3.1 Teoria e prática: uma análise das perspectivas de Jonathas Serrano à luz de sua produção ....... 69

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