Теория и методика обучения физике: методические рекомендации для студентов IV курса

31 Pages·0.25 MB·Russian

by  Бушуева Наталья Леонидовна

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования Российской Федерации
Соликамский государственный педагогический институт
Н.Л. Бушуева
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
Методические рекомендации
для студентов IV курса
Соликамск
2004
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 74.262.22
Содержание
Б94
Введение ..........................................................................4
Примерный тематический план .................................. 13
Содержание учебной дисциплины .............................. 13
Рецензент:
старший преподаватель кафедры Программа семинарских занятий .............................. 21
математики и физики СГПИ,
Планы семинаров по общим вопросам
Е.А. Ябурова
методики обучения физике ..........................................25
Планы семинаров по частным вопросам
методики обучения физике ..........................................32
Методика и техника школьного
Б 94 Бушуева Н.Л. Теория и методика обучения физике:
Методические рекомендации для студентов IV курса. — Соли- физического эксперимента ...........................................39
камск: Соликамский государственный педагогический институт,
Тематика курсовых работ ............................................. 41
2004. – 56 с.
Структура курсовой работы ..........................................45
Б Б К Перечень заданий для самостоятельной работы ........50
Рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов ..............................50
Вопросы к зачету .......................................................... 51
В пособии даны методические рекомендации по изучению
курса теории и методики обучения физике на IV курсе. Приводится Вопросы к экзамену ......................................................52
тематика лекционных, практических и лабораторных занятий по
Список литературы ........................................................53
курсу, указывается литература по каждой теме, раскрывается со-
держание курсовой работы и даются рекомендации по подготовке
к экзамену. Рекомендации составлены в соответствии с Государ-
ственным образовательным стандартом высшего профессиональ-
ного образования, утвержденным в 2000 году.
© Н.Л. Бушуева, 2004.
© Соликамский государственный
педагогический институт, 2004
2 3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ постановка эксперимента по проверке фактов; формулирование
теоретических выводов).
Программа определяет объем знаний и умений по теории и Необходимо дать студентам представление о возможностях
методике обучения физике, которыми должен овладеть будущий варьирования программ курса физики на основе Государствен-
учитель физики в процессе вузовской подготовки. Рассматри- ного стандарта и базисного учебного плана, обсудив варианты
вая систему школьного физического образования, необходимо программ, рекомендованных к использованию, а также учебно-
опираться на положения документов, определяющих задачи и методические комплексы по физике (на примере тех, которые
принципы школьного образования: на Конституцию РФ, на включены в федеральный комплект).
закон РФ «Об образовании», на Государственный стандарт Курс теории и методики обучения физике должен раскрыть
физического образования и базисный учебный план. методы и технологии обучения и разные подходы к их классифи-
Программа состоит из двух частей: первая включает общие кации, сформировать у студентов умение обоснованно их выбирать
вопросы методики обучения физике, вторая — вопросы изуче- в соответствии с конкретными учебно-воспитательными целями.
ния конкретных тем и разделов (частные вопросы методики), Важно избежать рецептурности в профессиональной методиче-
которые раскрывают принципы организации учебного процесса ской подготовке студентов, побуждать их к творческому подходу
по физике, приобщения учащихся к посильной исследователь- к учебно-воспитательному процессу.
ской деятельности по физике, методологических и методических В программе предусматривается выявление педагогических
аспектов формирования мировоззрения на основе физических возможностей применения различных средств обучения (вклю-
знаний, применения физического эксперимента как основы чая и компьютеры) при решении конкретных образовательных
процесса обучения, принципов развития физических понятий задач.
учащихся, привития учащимся навыков поиска решения задач В разделе «Формы организации учебных занятий по физике»
(вместо «натаскивания» по задачам разного типа). Основная за- акцент делается на сущность современной урочной системы,
дача этой части курса — раскрыть общие принципы дидактики раскрытие ее богатых потенциальных учебно-воспитательных
физики, выяснить специфические возможности курса физики в возможностей. Вместе с тем уделено внимание другим формам
развитии познавательных интересов и возможностей учащихся, организации учебно-воспитательного процесса (семинарам,
в реализации личностно-ориентированного образования на ос- конференциям, диспутам, экскурсиям, консультациям, вне-
нове идей гуманизации, гуманитаризации и индивидуализации. классной работе). Рассматриваются особенности преподавания
При изучении вопросов отбора содержания и структуриро- физики в классах и школах разных профилей, как одного из пу-
вания школьного курса физики делается упор на такие общие тей осуществления дифференцированного подхода к обучению.
принципы, как генерализация знаний на основе фундаменталь- Вторая часть программы рассматривает вопросы частной
ных физических теорий и законов; спиралеобразный характер методики обучения физике. Они сгруппированы в темы в соот-
построения (частным случаем которого является ступенчатость ветствии с требованиями стандарта по общеобразовательному
курса); цикличность развертывания учебного познания учащих- курсу физики и рекомендованными программами.
ся и методов их включения в активную деятельность на всех Во избежание рецептурности при методической разработке
этапах цикла (элементами которого являются выявление про- студентами конкретных тем курса физики, предусматривается
блемы на основе опытных или теоретических фактов; выявление усвоение ими умения проводить научно-методический анализ
гипотезы; установление следствий из нее; проектирование и темы или понятия и обоснованно выбирать адекватные методы,
4 5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
средства и экспериментальное обеспечение их изучения. з) верхний уровень усвоения понятия (на завершающем
этапе изучения школьного курса физики).
Научно-методический анализ темы включает следующие
Необходимо раскрыть важное методологическое положение,
элементы:
касающееся введения и развития научных понятий в науке и в
а) научное и практическое содержание темы (какие новые
обучении: они неразрывно связаны с физическими законами и
знания содержатся в ней — понятия, законы, теории, важнейшие
являются основой теории; поэтому формирование у учащихся
примеры практического применения этих знаний);
научных физических понятий протекает в процессе овладения
б) место темы в курсе физики;
ими целостного курса физики.
в) возможные подходы к структурированию учебного ма-
Программа и учебный план изучения дисциплины пред-
териала темы;
усматривают различные формы аудиторных и внеаудиторных
г) межпредметные и внутрипредметные связи;
занятий студентов: лекции, семинары, практикум по школьному
д) методы изучения основных вопросов темы;
физическому эксперименту, педагогическая практика студентов
е) средства изучения: учебный эксперимент (включая до-
в школе, выполнение курсовых работ.
машние опыты и наблюдения учащихся), наглядные пособия,
Разные виды занятий выполняют специфические функции
дидактические материалы и т.д.;
и дополняют друг друга в достижении профессиональной ме-
ж) уровень (глубина) овладения учащимися материалов
тодической подготовки будущих учителей физики. Стержневая
темы (может быть проиллюстрирован примером типовой задачи
идея всех занятий по методической подготовке — развитие
средней трудности).
профессионального мышления студентов путем вовлечения в
Научно-методический анализ понятия включает следующие активную поисковую деятельность по исследованию реальных
элементы: проблем школьного образования.
а) содержание понятия в современной науке и в школьном
Лекции призваны ввести студентов в круг основных прин-
курсе физики;
ципов школьного образования, содержащихся в нормативных
б) значение усвоения понятия для физического образования
документах, а также осветить современные проблемы школьного
учащихся: какие явления, свойства, законы, теории связаны с
образования, результаты новейших исследований по проблемам
понятием;
школьного образования вообще и по теории и методике обу-
в) возможные методические подходы к формированию по-
чения физике, в частности. Лекционный курс подготавливает
нятия;
студентов к выбору тем курсовых работ.
г) пропедевтика понятия в предшествующих темах и раз-
делах школьного курса физики и в других учебных предметах; Семинарские занятия — арена диалога преподавателей и
д) этапы развития понятий у учащихся; первичное обо- студентов, трибуна для выступления студентов по защите своих
снование (экспериментальное и теоретическое) необходимости методических разработок (различных тем курса физики, уроков
введения понятия; разного типа, других форм обучения, подбора задач, организа-
е) методы, формы и средства обучения при формировании ции самостоятельной познавательной работы учащихся и др.).
понятия; На практических (как и на лабораторных) занятиях проявляется
ж) типичные затруднения и ошибки учащихся при усвоении степень овладения студентом теорией и методикой обучения и
понятия и пути их предупреждения; воспитания учащихся на основе школьного курса физики.
6 7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На семинарских занятиях происходит уточнение теоретиче- а также выполнять отдельные виды внеклассной работы по
ских знаний студентов по теории и методике обучения физике, физике.
формирование ряда видов профессиональной деятельности учи- Цель второй педпрактики (стажерской) — сформировать у
теля физики: проведение научно-методического анализа темы, студентов умение ставить перед собой длительные и целостные
раздела, планирование и опытная проверка отдельных типов учебно-воспитательные задачи и решать их с учетом анализа
уроков (или их фрагментов), разработка и защита конспектов полученных результатов. В связи с этим во время второй пед-
уроков, разработка системы задач и упражнений по теме, подбор практики студент изучает со школьниками определенную тему
заданий для самостоятельной деятельности учащихся, использо- курса физики, ведет внеклассную работу по физике и исполняет
вание ТСО, средств наглядности, подбор учебного физического обязанности классного руководителя в своем классе.
эксперимента для раскрытия темы и т.п. В время педпрактик студент изучает организацию учебно-
воспитательной работы в школе, учится анализировать уроки и
На занятиях практикума по методике и технике школьно-
воспитательные мероприятия в реальных школьных условиях,
го физического эксперимента студенты изучают оборудование
участвует в их обсуждении; осваивает способы и виды пла-
школьного физического кабинета и методы его использования
нирования учебной и воспитательной работы; изучает класс,
в учебном процессе. У них формируются умения осуществлять
знакомится с оборудованием физического кабинета. Студенты
такие виды профессиональной деятельности, как постановка
участвуют в исследовании по педагогической теме, которую
демонстраций в соответствии с выбранной логикой изучения
разрабатывает педагогический коллектив школы. Результаты
темы; постановка фронтальных лабораторных работ по физике
этой коллективной исследовательской работы докладываются
и работ физического практикума; использование физического
на заключительной конференции по педпрактике.
эксперимента для решения различных дидактических задач; от-
Выполнение студентами курсовой работы позволяет им позна-
бор оборудования, определение качества приборов, устранение
комиться с актуальными проблемами теории и методики обучения
простейших неполадок, создание самодельных приспособлений
физике, с методологией педагогического исследования, овладеть
и устройств для физических опытов, совершенствование обо-
некоторыми методами исследования на практике, попробовать
рудования кабинета и методики постановки физических опытов.
свои силы в решении выбранной ими актуальной проблемы.
Важное значение придается проблеме педагогической эффектив-
Курсовые и квалификационные работы должны быть связаны с
ности применения демонстрационного эксперимента на уроках
работой студентов в школе и носить творческий характер.
физики. Особое внимание уделяется соблюдению требований
Изучение курса теории и методики обучения физике пред-
техники безопасности при работе в кабинете физики и при
полагает большую долю самостоятельной работы студентов не
постановке физических опытов, а также методике обучения
только при выполнении курсовых работ, но и при подготовке ко
учащихся правилам безопасного поведения в кабинете физики
всем видам занятий и их проведению (к лекциям, семинарским
и при постановке домашних опытов по физике.
и лабораторным занятиям, в период педагогической практики).
Педагогическая практика в школе является интегрирующей Задача самостоятельных работ студентов — изучение литературы
формой учебных занятий, при которой у студентов формируются и других источников методической информации, умение фик-
необходимые виды профессиональной деятельности. Учебная сировать и накапливать материал, необходимый для професси-
практика (IV курс) ставит задачей формирование у студентов ональной деятельности, выработка навыков самостоятельного
умений проектировать и проводить отдельные уроки физики, профессионального мышления.
8 9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Материалы самостоятельной работы студентов, наряду с их
выступлениями на занятиях, с зачетными и экзаменационными Место дисциплины в учебном плане
материалами, с работой в школе в период педпрактики являются
Дисциплина «Теория и методика обучения физике» опира-
показателями успешности усвоения программы курса теории и
ется на курсы психологии и педагогики, дисциплины предмет-
методики обучения физике.
ной подготовки (по физике, астрономии), на знания и умения
Вопросы для самостоятельного изучения приводятся в плане
студентов по ТСО, по методике и технике учебного физического
изучения курса.
эксперимента, по методике решения физических задач.
К программе прилагается список обязательной литературы
Курс теории и методики обучения физике подготавливает
(программы по физике, учебники физики, учебные пособия по
студентов к практической работе учителя в период педпрак-
методике преподавания физики) и дополнительной литературы
тики (учебной и стажерской), способствует самоопределению
(пособия для учителей и учащихся).
студентов в методических исследованиях.
Цели и задачи изучения дисциплины
Требования к уровню подготовки студента,
Основная цель — формирование профессионально-методи- завершившего изучение дисциплины
ческого мышления будущих учителей физики для проведения «Теория и методика обучения физике»
учебно-воспитательной работы с учащимися.
Изучив курс, студент должен знать:
Задачи:
- цели обучения физике в средних общеобразовательных
1. Усвоение студентами теории обучения физике, ее спец-
учреждениях;
ифических особенностей: эксперимент — основа обучения;
- содержание требований к знаниям и умениям учащихся
единство теоретических и экспериментальных методов познания
по физике, отраженных в Государственном образовательном
в обучении; развивающие, воспитывающие и образовательные
стандарте;
возможности учебного курса физики в школе; политехническая
- место физического образования в базисном учебном плане;
и мировоззренческая направленность курса физики.
- содержание курсов физики основной и старшей средней
2. Ознакомление с методами индивидуализации и диффе-
школы;
ренциации обучения физике, способов реализации личностно-
- принципы формирования физических понятий у учащихся;
ориентированного обучения.
- состав учебно-методического комплекса по физике; учеб-
3. Раскрытие организационных форм и технологий об-
ные и методические пособия;
учения физике.
- методы обучения физике в решении различных задач
4. Формирование профессиональных умений и навыков
школьного образования;
планирования, организации и оценивания результатов учебно-
- формы организации учебных занятий по физике, типы
воспитательной работы при обучении физике.
уроков, требования к современному уроку физики;
5. Освещение актуальных проблем методики обучения фи-
- методы дифференциации и индивидуализации обучения
зике и методов научно-методических исследований.
физике; сущность и методические особенности факультативных
10 11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
занятий; ализация «Физика») рассчитан на два семестра (7-8) четвертого
- организация и содержание внеучебной работы по физике; курса пединститута.
- средства обучения физике; учебное оборудование и посо- Общее количество часов на изучение курса для данной
бия по ТСО; программно-педагогические средства. специальности — 168, из них лекций — 40, семинарских заня-
тий — 36, лабораторных работ — 8, время на самостоятельную
Студент должен уметь осуществлять следующие виды
работу студентов — 84, педагогическая практика в 8 семестре
профессиональной деятельности:
— 7 недель, в 9 семестре — 9 недель.
- ставить педагогические цели и задачи при изучении раз-
дела и темы, при разработке уроков;
- анализировать учебные пособия с точки зрения их соот-
ветствия целям обучения физике, осуществлять их обоснован-
ный выбор;
- проводить научно-методический анализ разделов и тем
курса физики и фундаментальных понятий;
Наименование Всего часов в В том числе аудиторных СРС
- планировать учебно-воспитательную работу по физике; разделов и тем трудоемкости
лекции практич. лаборат.
- разрабатывать модели уроков разных типов, имеющих
1. Общие вопросы МПФ 92 24 18 4 46
разные дидактические цели;
2. Частные воспросы 76 16 18 4 38
- проводить семинары, конференции, экскурсии и другие МПФ
классные и внеклассные занятия; 168 40 36 8 84
- использовать учебный физический эксперимент для ре-
шения разных педагогических задач;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
- осуществлять индивидуальный подход к учащимся при
обучении физике; Краткое описание лекционного курса
- проводить факультативные занятия по физике;
- организовывать и проводить внеклассную работу по
физике.
Темы лекций Кол-во часов
7 семестр
1. Методика преподавания физики — педа- 2
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
гогическая наука. Общие понятия. Предмет,
функции и задачи МПФ. Содержание МПФ.
Распределение часов соответствует учебному плану по кон-
Методы исследования, применяемые в МПФ.
кретной специальности.
Связь МПФ с другими науками. Система
Курс «МПФ» для специальности «Математика» (специ-
методической подготовки студентов к пре-
12 13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы лекций Кол-во Темы лекций Кол-во
подаванию физики. Самостоятельная работа типов (изучения нового материала, форми-
студентов по МПФ. 2 рования практических умений, повторения,
2. Физика в системе школьного образова- обобщения и углубления знаний, контроля
ния. Физика как наука и как учебный предмет. и учета знаний, комбинированный урок).
Значение преподавания физики в школе. Современный урок и требования к нему.
Цели и задачи обучения физике. Применение компьютеров при изучении фи-
Система физического образования в зики. Подготовка учителя к преподаванию
школах России. Связь курса физики с дру- физики. Планирование урока. Организация
гими учебными предметами. Содержание и самостоятельной работы учащихся.
структура курса физики. Ведущие линии раз- 5. Методы обучения физике. Методы об-
вития учебных знаний. Возможные системы учения как дидактическое понятие. Функ- 2
построения курса физики. Программа курса ции методов обучения. Зависимость методов
физики. Особенности изучения физики на обучения от задач и содержания обучения
первой и второй ступенях обучения. Классы физике. Классификация методов обучения.
и школы с углубленным изучением физики. Связь методов обучения с методами познания.
Государственный образовательный стандарт Методы обучения, применяемые при изучении
по физике. Тенденции развития школьного физики, их краткая характеристика. Решение
курса физики. 2 физических задач как метод обучения. Методи-
3. Психолого-педагогические основы об- ческий прием. Работа учащихся с учебником.
учения физике. Психологические особенности Записи, рисунки и чертежи на уроках физики.
процесса обучения физике. Педагогика усво- Использование плакатов, таблиц и других ди-
ения знаний в процессе учебного познания. дактических материалов при изучении физики.
Принципы обучения физике. Активизация 6. Школьный физический эксперимент.
познавательной деятельности учащихся. Учебный физический эксперимент, его задачи
Процесс формирования физических знаний. и система. Демонстрационный эксперимент 2
Усвоение физических понятий. Раскрытие по физике, его значение и требования к
сущности физических явлений и процессов. нему, методика и техника подготовки и про-
Выбор учителем меры сложности учебного ведения. Фронтальные лабораторные работы.
материала. Умственное развитие. Развитие на- Физический практикум. Кабинет физики, его
учного мышления и творческих способностей оборудование и оснащение. Совершенство-
учащихся. Воспитание. вание учебного физического эксперимента.
4. Формы организации учебных занятий 2 Современные технические средства обучения
по физике. Планирование работы учителя. в преподавании физики.
Система учебных занятий по физике. Урок 7. Внеклассная и внешкольная работа по
физики и его типы. Структура уроков разных физике. Организация, формы и содержание
14 15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы лекций Кол-во Темы лекций Кол-во
внеклассной работы по физике. Учебные 2 Государственный образовательный стандарт
экскурсии. Домашняя работа учащихся по по физике. Базовый и профильные курсы,
физике. Факультатив. Олимпиады. экспериментальные программы по физике, их
8. Методы научного познания при изучении учебно-методическое обеспечение.
физики в школе. Процесс научного познания. 12. Методика обучения физике в основной
Метод как философская и дидактическая ка- 2 школе. Научно-методический анализ курса
тегория. Классификация методов научного по- физики основной школы: физические явле-
знания. Учебно-познавательная деятельность ния, понятия и законы, особенности форми-
учащегося. Эмпирические, теоретические и рования понятий на этом этапе обучения фи-
общелогические методы познания и их роль зике. Роль физических теорий в генерализации 2
в курсе физики средней школы. учебного материала. Научно-методический
9. Фундаментальные физические теории анализ и методика формирования понятий:
как основа содержания и структуры школь- механическое движение, относительность
ного курса физики. Структура физической движения, путь, скорость, инерция, масса,
теории: основание, ядро, выводы. Содержание 2 плотность вещества, сила, работа, мощность,
изучаемых в школьном курсе физических тео- кинетическая и потенциальная энергия, тем-
рий: классическая механика; термодинамика и пература, внутренняя энергия, теплопередача,
статистическая физика; электродинамика и количество теплоты, удельная теплоемкость,
СТО; квантовая механика и квантовая физика. электрический заряд, электромагнитное поле,
Физическая картина мира. сила тока, напряжение, сопротивление.
10. Научно-методический анализ курса
физики 7-9 классов. Основные идеи совре- 8 семестр
менных программ по физике для этой ступени 13. Содержательно-методическая линия
обучения. Анализ структуры и содержания 2 «Вещество» в курсе физики средней школы.
курса физики. Государственный образова- Формирование и развитие первоначальных
тельный стандарт по физике.Анализ про- представлений у учащихся о строении и
грамм и учебников: базовый и профильный свойствах вещества на первой ступени обуче-
курсы, экспериментальные программы по ния. Развитие понятий о строении и свойствах
физике; учебники, учебные и методические вещества в старших классах (от молекул до 2
пособия. элементарных частиц). Методика введения
11. Научно-методический анализ курса основных понятий и законов о строении
физики старших классов. Особенности пре- вещества.
подавания физики в старших классах. Основ- 14. Содержательно-методическая линия
ные идеи современных программ по физике 2 «Движение и силы» в курсе физики сред-
для 10-11 классов обучения. Содержание и ней школы. Научно-методический анализ
структура курса физики этих годов обучения. содержания основных понятий и законов
16 17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы лекций Кол-во Темы лекций Кол-во
кинематики и динамики, требования к их отражение молекулярно-кинетической теории
усвоению, последовательность их формиро- строения вещества в содержании раздела.
вания. Анализ и этапы формирования поня- Научно-методический анализ и методика
тий работы, энергии и законов сохранения. 2 формирования у учащихся понятий тепло-
15. Содержательно-методическая линия вого равновесия, температуры, внутренней 2
«Поле» в курсе физики средней школы. энергии, необратимости. Методика форми-
Формирование первоначальных представле- рования у учащихся статических представ-
ний у учащихся о поле. Методика введения лений при изучении молекулярной физики.
основных понятий и законов о поле в стар- Научно-методический анализ и методика
ших классах: гравитационное, электрическое, изучения основных положений молекуляр-
магнитное, электромагнитное. но-кинетической теории строения вещества,
16. Методика изучения раздела «Механи- молекулярно-кинетической теории идеального
ка». Научно-методический анализ раздела 2 газа, строения и свойств жидкостей и твердых
«Механика»: основные понятия и законы, тел, принципов работы тепловых двигателей,
принцип относительности в механике, ко- законов термодинамики.
ординатный и векторный способы описания 18. Методика изучения раздела «Электро-
движения. Научно-методический анализ и динамика». Научно-методический анализ
методика формирования понятий: система раздела «Электродинамика»: основные по-
отсчета, перемещение, скорость, ускорение, нятия и законы, изучаемые в разделе, воз-
масса, сила, импульс, работа, энергия, гармо- 2 можные подходы к формированию понятия
нические колебания и их характеристики (ам- электромагнитного поля, структура раздела,
плитуда, период, частота, фаза). Свободные, отражение теории Максвелла в содержании
вынужденные колебания, явление резонанса, раздела, вопросы классической электронной
автоколебания. Научно-методический анализ теории проводимости в разделе. Научно-ме-
и методика изучения уравнений движения, тодический анализ и методика формирования
законов динамики Ньютона, законов сохра- понятий: электрический заряд, электромагнит-
нения в механике, механических колебаний ное поле, напряженность, потенциал, разность 2
и волн. Формирование у учащихся представ- потенциалов, напряжение, ЭДС, электроем-
лений о структуре физической теории (на кость, магнитная индукция, индуктивность,
примере классической механики). магнитный поток, ЭДС индукции. Научно-
17. Методика изучения раздела «Молеку- методический анализ и методика изучения
лярная физика». Научно-методический анализ электростатики, законов постоянного тока,
раздела «Молекулярная физика»: основные магнитного поля, электрического тока в раз-
понятия и законы, изучаемые в разделе, личных средах, электромагнитной индукции,
термодинамические и статические методы элементов теории относительности, электро-
изучения тепловых явлений, их единство, магнитных колебаний и волн.
18 19