introduction 1.le concept de communication

33 Pages·2002·0.1 MB·French

INTRODUCTION
1.LE CONCEPT DE COMMUNICATION : ELEMENTS THEORIQUES
reuq ien cue-mutm qso1ec.’1uQ ?
nor- e dtu2nnq. eei1àrmnpmupomaCmoc ?
2. LE CADRE DE TRAVAIL
n o1i.tt2antenme esesédsriPlbaté’l
l iea svesacerrt dlae ’u esq2p u.uea2oLrg
3. PROBLEMATIQUE
t neau nqnri oet1i ca.tanm3uloétcl ibutodsrnPeopcuorg
sstnénot aiixutcuqn aaesp veas srécesrevré o teètsl2nlile.iemud 3recsriepfLfid
sev ietda cssieenncuumemjoc euqits onnogiati ad:ulavE
4. HYPOTHESES
er lreéepst ro iia ruràrlln utpoaetel vun tutataeacnfctuieaqdm’éedm n1é.v4é’L
noitacinummoc
étila uttn ceeamc’e -d net2éus.vqe4é’’ulQ ?
5. LE DISPOSITIF PEDAGOGIQUE
ssue dcenndearé-se t1p.m5oC
e«cna éesr èi m e r ap 1L. 1 .5 euv eeesrdserp »
se«cn a sétesnla nre c nn ooci tav re s2b.O 1.5 euv eeesrdserp setn a»vius
liava r utndoitatnei rtoe
5 ét irleaa mpusètthcntae’mde neéuvqéi’g dongoaidt éapt i3o.l1p.xE
ell enu od2ii.tv5aiudlnaivE
elar én na3él.gi5B
6. CONCLUSION
EIHPARGOILBIB SEXENNA
1
INTRODUCTION
eL xiohc ud tejus ed ec eriomém a été éticsus rap enu ecneirépxe eénem snad nu reyofsetluda’d
setsitua sèrt .seriaticiféd lI tiassiga’s rinevretni’d tnemelovénéb snad el erdac nu’d reileta
eriadamodbeh élutitni « euveR edesserp e cp» eeund.vo usar5tg nàed i6sér
eL erdac ilbaté rap ,epiuqé’l ua tubéd ed sem ,snoitnevretni tiaté ed eril el lanruoj ud ,ruojed
retnemmoc sel snoitamrofni te ed resilaér nu uaennap ruop al ellas ,enummoc ne tnahciffasel
s.eéltci il ttasseruotattn coesahme’peddnévé
sroL ed sem serèimerp snoitnevretni ne( tnat ,)ruetavresbo’uq ia’j éuqramer sedsnoitatsefinam
têrétni’d ruop sniatrec stnemenévé étilautca’d ed al trap sed .stnedisér sèD ,srol ecaf àettec
,noitasilibom li a’m urap nutroppo ridnoforppa’d sec secneirépxe nifa ed reppolevédegatnavad
s es.r esèsceirnvgueiae ttgltéanepcamiloncummoc
eJ sius eunevretni ua reyof tnadnep nu .na ia’J étatsnoc sed snoitacifidom selbaton snadsel
stnemetropmoc ua nies ed .reileta’l étivitca’L eésoporp tiaifisnetni sruel segnahcé te tiasiaf
regremé sniatrec sriséd ,eril( ,erircé ,retnahc eriaf ud ,ertâéht ,retov repicitrap à sesrevid
)…snoitatsefinam
seC snoitnevretni tno été à enigiro’l ed stnemennoitseuq ed am .trap sniatreC ,xuanruojertne
snee ri«ts uiearLaP » te« epi uqE’L ,t»neiata lsseetrdnemen érvués el edom ud« lennoi tasnes »,
a iroirp xua sedopitna ed al eiv ed sec ,setluda sémref rus ,semêm-xue ne eiorp tnevuos àsruel
sess it oes grs.nuesaeéeldxiif
ec-tse’uQ iuq tiavuop rerénég nu let têrétni ruop ,xue nonis el tiaf euq sec stejustneiasiaf
ecnadnoder ceva ec sli’uq tneiavuop riov uo erdnetne à al noisivélét uo snad rueltnemennorivne
s e en , rr trlxtexnu auntueoiieexeipul’ecaqidtméaf ?
A noisacco’l nu’d ,reileta sel segnahcé em tneiassiarap tnemellet ,sehcir ,stnasserétnistnavuomé
euq ia’j ue eédi’l ed se lerircsnart te rehciffa’ drus el uaennap larum sseelriatnemm oucd.epuorg
,siuP à euqahc ,ecnaés ia’j éyasse ed reticsus ettec elorap ruop al erttemsnart rus eluaennap
.éirporppa nU ,ruoj ne sruoc ed ,ecnaés nu ,tnedisér ne esirp ceva enu ,essiogna a’mtid :
« ,htebasilE…sircé .» ia’J tircé ec li’uq .tiasid eC tiaté’n sap tnemiarvtneréhoc . aleCtiassiarap
élacéd rap troppar ua tejus ,édroba siam ia’j sirpmoc euq tiaté’c ne itbnemenévé ’tlnod notialrap
r erié,tuiuv tiqrqit nai f te, avnef eoràtaucos dm.is m’nsesnemdauléitodood’tctrleacp
ec-tse’uQ ,iuq snad tnemenévé’l ne ,noitseuq tiasiaf ecnanosér ruop tec ,emmoh is niol ud
ednom ?
2
ia’J édicéd erpmorretni’d sem snoitnevretni snad ettec noitutitsni ne niuj 1002 euqsiupsiava’j
unetbo el egats ed noitamrof SIASPAAC 1 te li’uq em tiallaf em erdner sulp .elbinopsid
,tnadnepeC ettec ecneirépxe te sec stnemennoitseuq tno’m etiudnoc à rihcirne am ,noixelférnifa
rerobalé’d nu sussecorp egassitnerppa’d ruop reppolevéd sel secnetépmoc sevitacinummoc
s ,ésxptuanaceticnds eneumalaho d sasé ’.etndééiit rveittisln ntaerecumucates’cndaé’vdé’l
A erueh’l ,elleutca sneivretni’j snad enu noitutitsni iuq ellieucca sed stnecseloda tnod sel
secnetépmoc serèigagnal te sevitacinummoc tnos sèrt serueirépus à sellec sed stnedisér udreyof
setluda’d .setsitua lI a’m élbmes tnatruop tnenitrep ed erdnerper ec tejorp rus tnemenévé’l
,étilautca’d ne tnaeganéma’l te ,tnatpada’l ua drager sed sfitcejbo noitresni’d elaicos te
ellennoisseforp ed sec .senuej tcapmi’L ed tnemenévé’l étilautca’d snad el neiditouq ed ertoneiv
elaicos tse .elbarédisnoc ,li-tueP rap ,emêm-àl ertê el troppus sétivitca’d selbitpecsusreroiléma’d
se vssieetlcanceitn éuepmdmmoocc ssetcnecselo d’oadrPFPIS-EMI 2 ?

1 SIASPA AC noitargétnI ’ tdneoitatpadA ’sdeésilaicé psSeuqigogad ésPnoit cxA ueadutitpA ’tdacifitr e:C
.serialocS
3
1. LA COMMUNICATION : ELEMENTS THEORIQUES.
noleS el troppar ed noitcepsnI’l elarénéG ed noitacudE’l ,elanoitaN tnanrecnoc al ecalp edlaro’l
à elocé’l : « La noitacinummoc tîarappa emmoc el tartsbus euqitnehtua ed etuot étivitca
.erèigagnal ellE elues tuep rennod snes xua segnahcé ed elorap ed al ,essalc sli’uq tnesivà
rengiesne sed secnassiannoc uo à relugér sed snoitalersellennosrepretni » 3 . ,elocé’L ueil edeiv
,evitcelloc es elèvér ertê ruop tnafne’l sroh ed as ,ellimaf ecapse’l éigélivirp ùo ,recrexe’s
,renîartne’s erdnerppa à .reuqinummoc tnadnepeC ec troppar ed N.E.G.I’l engiluos euq sel
snoitautis seuqigogadép tnemenîartne’d à noisserpxe’l te à al noitacinummoc tnetser serarte
. sen torii e ctsnànseiiecfufqa
sèD ,srol li eelrbimaesssec ée ndreifiral cec e u rqeeiufqiinnguim smtoec sleuq tnos seslussecorp
si.mn o niee trsavncuaiœ dnaulmmoc
1.1 Qu’est-ce que communiquer ?
noleS sel snoitiniféd seinruof rap sel ,seriannoitcid ,reuqinummoc tom( enigiro’d enital
communicare), c’est :
- erdner etpmoc ,à eriaf trap ,ederttemsnart . / riova sed ,snoitaler ertê ne tropparceva
quelqu’un. (cf. Littré)
- ,erttemsnart rennod ,ecnassiannoc eriaf regatrap à ertê/.nu’uqleuq ne ,noitaler ne
, terconp ap. d ancnnrueoe’vp uas).qeeflrscers(uouqcoraL
,isniA sec snoitiniféd tnettem tnecca’l rus eédi’l ed noissimsnart snad etca’l ed reuqinummocte
tnesoppus nu’uq ruetca« ecalpéd » sed snoitamrofni srev nu.ruetpecér « e riaFpart , »« er iaf
ertîannoc , » tneuqilpmi enu noitnetni evitca ne euv ed ressap nu .egassem ,reuqinummoCec
tiarruop ertê recalpéd nu egassem siuped nu ruettemé srev nu .ruetpecér ruoP reérc enuennob
,noitacinummoc li ,tiariffus ,srola riova’d ed sennob secnetépmoc ,serèigagnal el egagnaltnaté
elb.i n tloeciidettfuaroc e’iaplnlummoc
,tnadnepeC li tuaf reveler el tiaf euq enigiro’l enital ud tom« reuq inummoc » tse al emêmeuq
ellec ud tom« noin ummoc » , ec iuq tuep eriaf resnep à enu noitaler erèilucitrap ertneruettemé’l
te el ruetpecér nu’d .egassem seL snoitiniféd ud érttiL te ud essuoraLtnesicérp : « r iovased
,snoitaler ertê ne troppar ceva ,nu’uqleuq eriaf regatrap à ,nu’uqleuq ertê ne ,noitaler ne

2orPFPIS- EMI ellennoissefo rnPoitamr oeFrèime r e PtdneoitaitinI ’ndoitc eeS ncue vE a M:I ee5ldci t r:a
.98 9e1rbot c 7uo82d97- 9t8erc é,déifid o6m5 9s1 r uat9dmerc éuVdaI XeXxennA’l
3000 2leunn atroppa ru anoitubirtno C.ELANOITA NNOITACUDE’ LE DELARENE GNOITCEPSN I : La
place de l’oral dans les enseignements (p.0002#mth.troppar/negi/tsys/rf.vuog.noitacude.www//:ptth ,)7.
4
ecnadnopserroc cevanu’uqleuq .» lI tiga’s cnod nu’d sussecorp sulp ,exelpmoc iuq a ésserétnial
.s se tets rnsesaiic epalnsdumaeeluiidphccésps
noleS sel serèinred sehcrehcer ne al ,erèitam li tneivnoc ed rengiluos srueisulp stniop.sleitnesse
lI y a noitacinummoc li’s y a egnahcé ed .noitacifingis tse’C nu lituo .laicos lI y a enunoitnetni
,ellennosrep eégirid srev nu erianetrap uo nu ,epuorg iuq etsisnoc ne enu noitacifidomsed
,stnemetropmoc sed ,sedutitta sed snoitatnesérper uo sed secnassiannoc ed nucahc sed
interlocuteurs.
xelAilleihccuM 4 , etsilaicéps sed secneics ed noitamrofni’l te ed al ,noitacinummoc elbmesriova
érobalé enu eiroéht ,iuq à nom ,snes ,iuh’druojua esitéhtnys sel xuavart sénem snadsesrevid
senilpicsid sed secneics .seniamuh tse’C ,iouqruop ej iareiuppa’m rus ses snoitpecnocruop
reiduté sel sussecorp sim ne ervuœ snad al .noitacinummoc lI erèdisnoc euq« t out ,ertêuo/te
tejbo uo/te enèmonéhp etsixe ecrap li’uq tneitertne ceva sel ,sertua uo/te sel ,stejbo uo/tesel
tn e ,rssstnneèoanni dèé tsmpic eoruandneqeruétmehnètpitn’sisys .» e mn èUttsseeyl sbnmuesne
stnemélé’d iuq tno ruel ecrof erporp te sed ,sétéirporp selleuqsel tnertne ne noitaler te
.tnessigaretni aL noitacifidom nu’d tnemélé enîartne al noitacifidom ed suot sel sertuaeiroéht(
tnemegral eéppolevéd rap elocE’l ed Palo Alto 5 .) xelA illeihccuM tircéd ec emètsys teeticilpxe
tnn aosn inestavu adrsxc esiiatesnlncuiomrmpoc :
sn eunsdoit c-u rt sn oacl
sfitcel lsotcner é -fsnéeo rditc urt s naolc
snoita lsn-eeordi tar utc u ratls
- r ué etnt i otteie ndsmeesédde’i rl’plxe’l
noita m-ro fn noeiid ’slsim s naalrt
ecneu l- fn i ’l
nU sed sreimerp xuejne ed al noitacinummoc tse ed es eriaf erdnerpmoc ed son,serianetrap
tsr neen is ongunuesrgnmuqdnuiameashosccé’d tas le:’c construction du sens.
e uqa hC ruetucolretni tiaf nu liavart noitatérpretni’d ne noitcnof ed al ,noitautis ne noitcnofud
etxetnoc leropmet te ed elbmesne’l sed snoitcaretni ertne sel .serianetrap eL etxetnoclerutluc
eulfni rus naolitcurts neodc .n oailtac irfu iorn Peg,sieisgrnoavhacfé’ lli tua frinevrap à nudrocca
égatrap rus sel snoitatnesérper te sel semron selaicos iuq tneviod rivres ed secneréfér.senummoc
aL étralc sed sécnoné te al noitcurtsnoc ud snes ,tnevuep snad el sac ,eriartnoc ne’srevuort
.seébrutrep ertua’D ,trap noitarobalé’l ud snes tse eriatubirt ud etxetnoc fisserpxe iuq enrecnocal

4 ,)59 9I.1LA(LEIHCCUM Les sciences de l’information et de communication,etteh c,axHuatnemad n soefL
,.rsuieriarPépuS
5
eeum dr,,nonsefo étirt -saiesspldu«eao’rns lpnsxoeeil’tlnetni être-au-monde » ed ,ruetca’l tenos
tnemegagne uo( )tnemegagne-non snad enu noitautis .ellennoitacinummoc tnemegagne’Lsnad
sec snoitautis esoppus ed riovecrep sel stneréffid ,xuangis ,renigami repicitna ruop retérpretnite
recnaved al eésnep ed ,ertua’l resiromém ruop rinetniam al ecneréhoc ud sruocsid te ertêne
r essesde« redrau’sdem messages-retour .» 6
su ses deecLorp construction des référents collectifs tneivr estnnaid al erèin ,a,tmtnneomdeticat
sel snoitatnesérper selaicos tnevuep ertê seégatrap rap sel serbmem nu’d emêm epuorg iuqtnos
ne .noitaler seD sruetucolretni tnedocéd sruel snoitatnesérper te sruel stnemennosiar
tnemeticilpmi à nu uaevin .tneicsnoc-arfnili’S y a ecnegrevid rus sec ,snoitatnesérper enu
noitaicogén egagne’s rus sel snoitaler iuq tneviod rilbaté’s te rus al noitcurtsnoc eégatrap edal
.e léatiicloasér
enU étilanif etnatropmi ed egnahcé’l ertne serianetrap tse ed revuort« a secalp , »cet aspect
enrecnoc la structuration des relations . aL erèimerp ertnocner ertne sudividni es tiv nolesel
edom ed al eihtapmys uo ed .eihtapitna’l nO euqinummoc issua ruop remriffa nos ,étitnedies
rennoitisop te es eriaf ertîannocer snad ettec .noitisop etuoT noitacinummoc exif al erutan edal
noitaler euq no’l dnetne riova ceva nos ruetucolretni te tiniféd sed secalp te nu epyt edsnoitaler
,seuqihcraréih( ,seriatilagé ,semitni ,setnatsid selleusnesnoc uo .)selleutcilfnoc aL erutcurtssed
snoitaler eifidom te ecneulfni sel seuqitsirétcarac ed al .noitacinummoc seD sruetcaferdro’d
euqigolohcysp te fitceffa tnos sim ne uej snad al noitaler à nu ertua uo à nu .epuorg xelA
Mucchielli 7 engiluos euq ettec ,noitaler snad al ,noitacinummoc tem el tejus snad nu taté
,ecnelavibma’d« tnesérp snad rueirétni’l terueirétxe’l ,» à al siof emêm-iul te ,ertua’ltnamriffa
nos étitnedi te tnauqsir al .ecnadnepéd etca’L fitacinummoc tse évitom rap sed « xuejne » 8
ern unneasous li’as«td bectmneiotfni contrat » euq ,tnevuep uo ,no nretcepsesr rsueeltucolretni
n oreiudte «clnneof ednom-ua-ertê ».
L’expression de l’identité interne de l’acteur , tse el sussecorp noles leuqel udividni’lelèvér
nos étitnedi ednoforp ua srevart ed ses ,setseg ses ,stnemetropmoc ses ,serutsop ses,snoitanotni

5 ,)000 2.D(DRAC I t.PCeER AM L’école de Palo Alto. Un nouveau regard sur les relations humaines,
.si r,az Pt,eeRuqima neyidgolohcysP
6 eD ITTEREP ,A DNARGEL ,A.J ECAFINOB ,J Techniques pour communiquer, ,remroF ,resinagroruop
.sir a,Pnoitacu deEttehc a,Hrengiesne
7 ,)59 9I.1LA(LEIHC CUM Les sciences de l’information et de la communication,ettehc a,Hxuatnemadn os feL
.s i,rnaoPitacudE
8 .NJOHCIDUA EB La communication, processus, formes et applications,.sir a,Pnil odCnam rA
6
ses ,secnelis ses …stom seC stnemélé tneutitsnoc al« forme » etneicsnocni iuq engapmoccanu
.tun n eee ,nrtség inltiea o Iieln,crts eeunnaetdse elurn dsrqaosinipfe’ogollio rn lrpieupdeotcat’el
tneiovner à nu fitarépmi ed ecnassiannoc uo/te ed ecnassiannocer ed ertua’l ruop rilbatéal
.noitaler
raP ,sruellia al transmission de l’information tîan ed al ertnocner evitceffe enu’dnoitamrofni
ceva nu .udividni etteC ertnocner dnepéd ed ,têrétni’l ud tejorp lennosrep ud .tejus ellEtse
eittejussa ua emètsys fitingoc ed ic-iulec te arevuort enu ecalp snad ec emètsys ne noitcnof edec
iuq tse àjéd .àl enU noitamrofni en tircsni’s sap rus nu niarret ,egreiv li tuaf elle’uqessiup
erircsni’s snad sed snoitatn esseéérupt eitrtnsenmoecrueirétna te iuq tnov ertêseésinagroér . C’est
iouqruop enu noitacinummoc eissuér tneit etpmoc ud« egagnal edertua’l ,» ed nos etnetta teed
nos emètsys .fitingoc raP ,sruellia al eimésylop ud ,egagnal iuq tuep eriudni sed sruerre
noitatérpretni’d ud ,egassem etissecén sed sesim ua tniop sevissergorp te al éticapac ed
.noitalumrofer iS el egassem tse ,telpmocni li ennod ueil à sed sruoter ed ,noitamrofni’lsed
,secnadnoder tnahcas ,euq snad el sac ed noisserpxe’l ,elaro li y’n a sap ed étilibissoped
.étilibisrevér
,reuqinummoC tse’c erttemsnart nu ,egassem enu ,noitamrofni reifidom sel snoitatnesérpernu’d
,ertua riga rus ,ertua’l ,te ,cnod eriaf evuerp’d influence rus .iurtua etca’L ed noitacinummoctiod
eriudorp sed steffe te ,tiarelbmes sèd ,srol resoppus sed secnetépmoc seérobalé à al siof
s.esveiltlie nntgneoocitaler
1.2 Comment apprend-on à communiquer ?
enèmonéhP ,exelpmoc ,tnaveler sèrpa’d sel sesylana ,setnedécérp ed secnetépmoc,seérobalé
edutitpa’l à reuqinummoc elbmes resoppus nu eliciffid te gnol ,egassitnerppa tnatissecénenu
ednarg étirutam ed .udividni’l ,rO li erèva’s euq sed sussecorp ed noitacinum mtoncellatsni’ssèrt
et ce i d tds.ôéne tnanaé dilBeaimvuh Boysson-Bardies 9 s neor stee sndux ioqussrmeeirddoumon
tnetneiro’s srev nu edom ed noitacinummoc elaro ecârg ua « motherese », selèdom xuacov
secocérp ed al .erèm sreV al nif ud emèixued ,siom tîarappa el tnemetropmoc ed« gniklat-nrut »

9erutcur tesmm oecgagn aueldcnegremé ’sln aedidoso raeepldl ô,R)89 9 S1BE(IDRAB-NOSSY OB
,)899 1K(CINLUR Y, C.EMLU OsSn a,deuqigolo iebrutcur tesnu ’rdit r tasàepn aedllennoitnetni L’intelligence
avant la parole, .sir a,PF.S .,Etnafne ’ee ldia.vLlloc
7
tnaru dleuqel e lnossi rtriugoanér sn oxiu tasaetliacciolvlos ntenalliuoz atge ne tnaegag nceevaas
e u, egtet o unrel,tuodae isiru tdèonsmobsus .
noleS emôréJ .SrenurB 10 , à eussi’l ed sehcrehcer tnatrop rus xued ,snossirruon neitsabéSte
,drahciR sel séticapac sellennoitacinummoc ,tnellatsni’s zehc ertê’l ,niamuh neib tnava el
.egagnal sellE tneiares sed séticapac« sellerutan » : « s n aS ,etuod li y a euqleuq esohc snadel
epytonég niamuh iuq esopsidérp sel semmoh à rigaretni sel snu rap troppar xua sertua snadal
noitacinummoc .» 11 snaD nu egarvuo ,rueirétna« riovaS ,eriaf riovaserid » 12 , emôréJ .SrenurB
tircéd el sussecorp noitallatsni’d sed« senituor » ed noitacinummoc te ruel noitulové snadal
etitep .ecnafne sèD el ,trapéd tnafne’l tse uvruoped seni tuor edmoc noitacinum ruop remirpxeal
,noitcafsitas al ,rueluod al ,miaf ,trofnocni’l al ednamed noitcaretni’ d,elaicos noles al« éti ladom
ecnegixe’d .» ,siuP ua sruoc ed al erèimerp ,eénnasec senituor tnessigralé’s srev sed« modalités
ed éticorpicér » au cours d se ,xuej tnafne’l tnaneved ruot à ruot ruetca uo .tnega eL ,uej
« scénario » ertne etluda’l te el titep ,tnafne tse nu elèdom noitcaretni’d ,ésidradnats nuelbatirév
ru e.tlaei rdeué ttmnllo uuitdctnaae’liLltauto ssendi’l se c,senituor li ti ner gueaoryfiaatsés’elcénà
ruel .noitulové tnarapmoC el elôr ed al erèm à iulec enu’detnangiesne 13 , emôréJ .SrenurB
ertnom tnemmoc es eppolevéd ua sruoc ed noitcaretni’l tnafne-erèm sel séticapac,noitapicitna’d
s,enuoqiitt c s,a sie rserlatudél lsstenbscioa.eati’ncrntdooaeci rcrntepéoadffcéirnummoc
,isniA dnauq tnafne’l tneived elbapac reyolpme’d el ,egagnal li tse ne noissessop nu’dlituo
lennoitcnof iuq iul temrep ed repicitrap à al eiv à al siof elaicos te elleutcelletni ed xueciuq
l’entourent.
seC snoitpircsed tnos serialimis à sellec sed setsylanahcysp iuq tno ésiroéht sel sussecorped
tnemeppolevéd ed tnafne’l ua edats .euqïahcra .R.W ,noiB ,tnemmaton tnaiduté selserèimerp
sertnocner ud nossirruon ceva as ,erèm esop el epicnirp enu’d« fonction ahpla , »ilip re edal
noitacinummoc .evitimirp tse’C al« rêverie » ,ellenretam noitatérpretni’l sed snoitatsefinamed
tnafne’l te el ticér ne’uq tiaf al ,erèm iuq tneituos el tnemeppolevéd euqihcysp isnia euqsel
selle nendoita cs.einrcnoeuiimtnmcronecodf
snaD nu dnoces ,spmet euqsrol sel s nsoeiltactnnoefmad ntonfos ne ecalp te euq tnafne’l asiuqca
al éticapac ed relumrof sed segassem ,xuabrev erèpo’s nu sussecorp ed noitarutamelleutcelletni
te .evitceffa-ohcysp eS rennoitisop snad enu ,noitaler es eriaf ,ertîannocer ,resopmi snadsel

10 ,)899 1S (.RJENU RB Comment les enfants apprennent à parler,noitcel loC ,z t,esReuqigoga dsééptila u t:cA
Paris.
11 Op. cit ,.011.p
12 ,)389 1S (.RJENURB Le développement de l’enfant : Savoir faire, savoir dire, noitcelloC eigolohcy s:P
.sir a,P F, UiPuh’druojua’d
8
setimil sed snoitnevnoc ,selaicos nu tejorp ,lennosrep eriaf evuerp ecneulfni’d rus ,iurtuaesoppus
noitautceffe’l nu’d sussecorp ,noitaudividni’d ed esirtîam ed ses ,stceffa tnemessitsevni’d uduej
sed snoitcaretni .selaicos isniA ,reuqinummoc tse’c issua ertê elbapac ed ressapéd selsaméhcs
sle nsnfoiitti .amstlitnerierprmcméeddécérp
tnafne’L egâ’d ,erialocs égremmi snad al eiv ,elaicos ésilibom rap el riséd ed ,ridnarg eunitnocà
s eec rnii eu u stqtreeéntrdpo stm vint oe uoeecrelcmddtrnueeo prta pse ciamlr .passpeelrtua
,tnadnepeC al noitcurtsnoc ed sec secnetépmoc tuep es revuort .eéhcêpme nU lettnemehcêpme
tuep revartne tnemedruol sècca’l à al eiv elaicos te xua sussecorp .egassitnerppa’d ne’uQli-tse
ss ltO e n Rrcu ee ePeeqrjcedFlvsu ssPlaeoseeo IilpemlpeSaloodvdraaprt ?
2. LE CADRE DE TRAVAIL
2.1 Présentation de l’établissement
tnemessilbat ét’iLoçer 07 stnecsel osdtanei csilfeéudtcelletni ed 21 à 02 sna ed suot xuaevin teed
setuot senigiro ne .tanretni-imes eL tejorp lennoitutitsni eigélivirp noitresni’l socio-
.ellennoisseforp seL senuej tnos sirp ne egrahc rus el nalp ,euqigogadép fitacudé teeuqitueparéht
er is a e sne urtidsqunleioep nsp l i5ny6aà rc4oh3vs.asspipnp irumieedeqeenpipétluirpuuqlép
exa’L ed liavart tse tnemerialc étneiro srev noitresni’l elaicos te ellennoisseforp ne ueilim
eriani de rdloiavar tuo ne u.eéigléitmorp
noitasinagro’L euqigogadép edORPMI’l 14 esoper rus al nosiailreileta-essalc : à euqahcessalc
dnopserroc nu reileta ,énimretéd ec iuq etissecén enu noitaroballoc etiorté ertne sruetutitsnite
sruetacudé .seuqinhcet xuA 5 ,sessalc tnod enu essalc lieucca’d ruop sel xuaevuon,stnavirra
tnednopserroc 6sreileta : ,noitaruatseR ,eiresiuneM B2E ,neitertnE( ,tnemennorivnE,)tnemitâB
tnemeng i,,etrsnen.egEemarenunétnmlouictiitdrnooHC
tnemessilbaté’L tse’s étod nu’d ecivreS noitresnI’d elaicoS te ellennoisseforP )PSIS( iuq
ehcrehcer sel sniarret ed egats ua sruoc ed al noitamrof ellennoisseforp siam issua sedsiolpme
selbitpecsus ertê’d sépucco rap sel senuej srol ed ruel eitros ed .ORPMI’l tnemessilbaté’L aéérc
nu ecivres ed noitamrof eunitnoc iuq temrep à sed senuej setluda iuq en tnos sulp snad
tnemessilbaté’l ed ervius enu noitamrof ne erutircE/erutceL tuot ne tnaté snad el ednomud
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13 Comment les enfants apprennent à parler. t i.cpO ,.68.p
14 ORP MI t u:titsnI resili ttuiarv ei dutqnemessilba tt éer caépsili teuroc nm eonneic n,alennoissefo roPcidéM :
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9
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al .noitasilannoisseforp iS no’l dnerp ne etpmoc sel sétluciffid sed ,senuej sel secnegixe
sellennoisseforp ne erèitam eimonotua’d te ed noitcudorp einif tnos .seévelé aL ruelavtnemerialc
tne m ee esse uséstimnil rasbeil dadfietfaléav’alrt 15 .
2.2 Le groupe auquel s’adresse ce travail
eL tejorp esserda’s à nu epuorg ed senuej sussi ed al« classe-horticul ture » te ed al« -essalc
lieucca’d » (1 erè ,)eénna sélbmessar el iderdnev idim-sèrpa à noisacco’l sreileta’d.sénnosiolcéd
sn ue-rstenueq’ ldxeuueQ t nsorsuetc.e sltreuetpircs
Les jeunes de la « classe-horticulture »
slI tnos snad tnemessilbaté’l siuped srueisulp .seénna slI tnos sirp ne egrahc rap enuecirtutitsni
ieulqliava rn tenoita lceerva énresuuui eql.tiaeanirchc uucéntdepelétsu ce iLitdreor-hdsnèervpa
i e,ed eens ést.i trs u natesemt rt sn’,alap essxauaaeltdlunrseupallrcoeae’coérldlpgcs
Sébastien 16 ans (entré dans l’établissement en septembre 1999)
tse’C nu dn aerng ueemjmoh ed eenrnuo tbcaet vse ausq tinn tuesscei sdréeeéndltcocadaarnaocs
.egâ lI es ertnom ,elbaffa sèrt siotruoc ceva sel slennoisseforp li’uq ,eiotôc elbmes rioluoves
reuq resadem d ésar deraeesap drmeuu antticuiau tmqtt iaealrtutdem « set l ésutedôdac .»
,tnadnepeC li etsefinam tnevuos nu euqnam ,eimonotua’d enu ecnadnet à retsetnoc el ,erdacal
,iol rap sed stnemessiga .sliréup érglaM ed sennob secnetépmoc ed ruetcel te ,ruetpircsenu
ecneiciféd elleutcelletni te enu esselbiaf sed séticapac serèigagnal tnos seéveler snad selsnalib
seuqigolohc yeslp.tnanrecnoc
Thomas 16 ans (entré dans l’établissement en janvier 2000)
samohT tse ruetrop enu’d eimosirt .12 tse’C nu noçrag sèrt ,elicod sèrt ,ébihni iuqemirpxe’s
tnemeuqinu li’s tse éticillos te ,iuq rap ,sruellia es ertnom ,emonotua erèg lues nos iolpmeud
,spmet nos .leirétam lI etpecca sreitnolov edia’l ed etluda’l te etsefinam ud risialp à rissuérec
no’. ueiqdunlamed

15 .20 0t2nemessilbaté ’etldnemennoitcn oetfdejo rP
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