Инновационные подходы к подготовке специалиста в условиях глобализации образовательных процессов: Innovative approaches to training specialists in the age of educational globalization : материалы II международной научной конференции, 20-21 октября 2011 го

276 Pages·2011·2.434 MB·Russian

by  М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Владимир. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых", Науч.-образовательный центр в обл. лингвистики, образовательных инноваций и межкультурной коммуникации "Dialog" , [редкол.: Г. Н. Замараева (отв. ред.) и др.]

ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

СОДЕРЖАНИЕ / TABLE OF CONTENTS

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ / PLENARY SESSION
Камайданова Н.А. New Approaches, New Goals And Criteria, New Results ................................... 8
Рогачева Е.Ю. Поликультурное образование в контексте высшей школы / Multicultural
Education in the Context of Higher School .............................................................................. 9
Böhm Jan. Academic Further Education-Development of Quality Criteria for Academic Fur-
ther Education at Universities and Colleges. An Approach ..................................................... 14
Подстрахова А.В. Социальная и академическая адаптация студентов в полиэтнической
образовательной среде / Social and Academic Adaptation of Students in Multicultural
Educational Environment ......................................................................................................... 26
Яшина Н.К. Кредитно-модульная система обучения иностранному языку в вузе / Credit-
Modular System of Foreign Language Teaching at Higher Educational Establishment ......... 30
Georgiadou Elli, Замараева Г.Н. Pedagogic Mission of Higher Education in Multicultural
Environments ............................................................................................................................ 34
Марычева Е.П. Основные принципы построения языковой политики в условиях нелин-
гвистического вуза в свете новых образовательных концептов / Die Grundprinzipien
zur Ausgestaltung der Linguistischen Politik an der Staatlichen Universität zu Wladimir
im Lichte der neuen “Bildungsconcepts” ................................................................................. 39
Панов Ю.Т., Замараева Г.Н., Ермолаева Е.В. Проект NETWATER – интеграция универ-
ситетов Европы для создания инновационных образовательных программ / Project
NETWATER as an Integration of European Universities Aimed at Innovative Educational
Programmes Development ....................................................................................................... 42

СЕКЦИЯ 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МИССИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ПОЛИКУЛЬТУРНОМ МИРЕ. РОЛЬ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
ПРЕДМЕТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ / HUMANITIES IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL
PERSONALITY. PEDAGOGIC MISSION OF HIGHER EDUCATION IN
MULTICULTURAL ENVIRONMENT
Schütze Philipp Die Rolle der Geisteswissenschaften in der Ausbildung Zukünftiger
Berufsfelder – ein Beispiel von der FAU Erlangen-Nürnberg ................................................. 47
Homburg Reinhard Bildungswege zur Landschaftsplanung in einer globalisierten Welt................. 50
Зыкова З.Н. К вопросу об изучении психического здоровья студентов методами библио-
терапии /On Students’ Psychic Health Testing by Library Therapy Methods ......................... 58
Иванова Ю.Е. К вопросу о формировании профессиональных качеств у студентов педа-
гогического вуза / On Developing Professional Skills at a Pedagogical Institution .............. 62
Крюкова Н.А. Лингвистическое исследование как способ реализации деятельностного
подхода к преподаванию культуры речи / Linguistic Research as a Means of
Realization of Active Way in Speech Culture Training ............................................................. 67
Курникова В.С. Воспитательная роль иностранного языка в современном мире / Die Er-
ziehende Rolle der Fremdsprache in der Heutigen Welt .......................................................... 72
Морозова О.М. Использование американских антинаркотических программ в учебно-
воспитательном процессе Российского вуза / The Use of the American Drug-Abuse
Programs in the Educational Process of a Russian University ................................................ 74
3
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

Новичкова Н.Ю. Значение дисциплины «История пожарной охраны» для повышения
престижа профессии пожарного в процессе подготовки специалистов в области по-
жарной безопасности / The History of Fire Service and Significance of Studying This
Subject for Rising of Fire-Fighter Profession Prestige during the Process of Fire Safety
Specialists Training................................................................................................................... 78
Нугаева Г.А. Задача подготовки кадров и модель современного преподавателя культуро-
лога / Training of Modern Teacher of Cultural Studies ........................................................... 83
Погорелова С.Д. Особенности преподавания профессионального иностранного языка в
техническом вузе / Peculiarities of Teaching Professional Foreign Language at Tech-
nical University ......................................................................................................................... 86
Полякова Е.А. VI международный семинар «Современная Британская литература в учеб-
ном процессе в Российских вузах» / VI Seminar on Contemporary English Fiction –
2011 ........................................................................................................................................... 88
Прокопчук А.В. Гуманитарные дисциплины в системе обучения студентов специальности
«Социально-культурная деятельность» / Humanities within the System of Training Stu-
dents in “Socio-Cultural Activities” ......................................................................................... 92
Сбитнев К.В. Английский язык в профессиональной карьере современной молодежи /
English in Professional Career of Modern Youth ..................................................................... 96
Сотова И.А. Коммуникативный тренинг как средство развития навыков межличностного
общения / The Communicative Training as a Means of Interpersonal Communication
Skills Development .................................................................................................................... 99
Трошина Н.Н. Институт религиозного образования в современной россии: структура,
функции, задачи / Institute of Religious Education in Contemporary Russia: Structure,
Functions and Tasks................................................................................................................ 103

СЕКЦИЯ 2 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБУЧЕНИИ / INNOVATIVE TEACHING TECHNOLOGIES IN
PROFESSIONAL TRAINING
Александров К.В. Принцип подготовительной направленности в разработке и внедрении
электронного иноязычного контента / Principle of Preparatory Bias in Creation And
Usage of Electronic Language Content ............................................................................. 108
Демьяненко Н.В., Ермакова Я.В. К вопросу о модернизации содержания обучения про-
фессиональному иностранному языку в техническом вузе на примере НИТПУ /
On Modernization of Professional Foreign Language Training Course at Tomsk Tech-
nical University ................................................................................................................... 112
Зимакова Е.С. Интернет и медиатехнологии в школах и вузах Германии / Internet und
Media-Technologien in den Schulen und Hochschulen Deutschlands ............................... 118
Койкова Т.И. Современные образовательные технологии (кейсовая методика) / Modern
Educational Technologies (Case Method) .......................................................................... 120
Николенко Е.С. Инновационные технологии в профессиональном обучении / Innovation
Techniques in Professional Education ................................................................................ 124
Ряполова Н.В. Технология развития иноязычной речевой деятельности студентов техни-
ческого вуза / Technology of Foreign Language Speech Development of Technical
University Students .............................................................................................................. 128
Толстова Д.Н., Александров К. В. Об одном из принципов разработки фонетически на-
правленной мультимедийной обучающей Программы / One of the Principals Aimed
at Phonetically Multimedia Training Program .................................................................. 132
4
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

Цымбал А.Ю. Применение инновационных технологий в обучении английскому языку
студентов естественнонаучных направлений / Application of Innovative Technolo-
gies in Teaching English to Natural Science Students ........................................................ 137

СЕКЦИЯ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ: НОВЫЕ КОНЦЕПТЫ
ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ / THEORETICAL AND LINGUISTIC ASPECTS
OF TEACHING PROFESSIONAL COMMUNICATION: NEW CONCEPTS OF
LINGUISTIC CONSCIOUSNESS
Балыгина Ф.В. Und noch einmal über die Präpositionen .............................................................. 143
Важенина В.П. Critical Thinking and Writing............................................................................... 145
Веденеева М.А. Приставочно-суффиксальные и сложно-суффиксальные имена прилага-
тельные в современном русском языке / Prefix-Suffixal and Compound-Suffixal Adjec-
tives in the Modern Russian Language ................................................................................... 148
Вишневская Г.М. Prosody of Word-Intensifiers in Oral Political Discourse ................................ 154
Евстифеева М.В. Изучение языковых вариантов: от теории к практике / Language Vari-
ants Studies: Theory and Practice .......................................................................................... 158
Есаулов Н.Н. Перевод с английского и российское телевидение: к портрету массового
переводческого сознания (1996 – 2011). Ч.2: многозначность в переводе / Russian
Television and Translation/Interpreting from English: a Sketch of the Mass Media Trans-
lator / Interpreter’s Mindset (1996-2011). Part 2: Polysemantic Words and Their Trans-
lation ....................................................................................................................................... 163
Костерина Ю.Е. Изучение терминологии как способ обучения профессиональному об-
щению / Terminology Research as a Way to Master the Professional Language ................. 169
Ледяева Е.В. Принципы подбора текстов для обучения студентов разных специальностей
на занятиях по практическому курсу профессионального перевода отделения «Пе-
реводчик в сфере профессиональной коммуникации» / The Principles of Selecting
Texts for Students of Different Specializations at the Classes of Practical Course of Pro-
fessional Translation ............................................................................................................... 173
Малькина А.П. Технология обучения студентов архитектурно-строительных специально-
стей пониманию профессионально-ориентированных иноязычных текстов при чте-
нии / Training Psychology of Bachelors of Architectural-building Specialties to Under-
standing of Foreign Professional Focused Texts in the Course of Reading ........................... 178
Матяр Т.И.Проблемы обучения профессиональному языковому общению на современ-
ном этапе / The Present Stage Professional Communication Teaching Problems ................ 181
Новикова М. Р. Особенности обучения профессиональному диалоговому общению сту-
дентов-журналистов / Features of Training to Professional Dialogue Communication of
Students-Journalists ................................................................................................................ 183
Поддубская О.Н. Формирование лингвокультурологической компетенции у студентов
факультета иностранных языков в курсе изучения истории английской литературы /
Linguistic and Cultural Competence Formation in the Course of History of the English
Literature ................................................................................................................................ 188
Филатова Е.А. К вопросу о подготовке студентов по дополнительной квалификации
«Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» в различных сферах LSP /
Problems of Teaching Translation Studies ............................................................................. 192
5
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

СЕКЦИЯ 4. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И СТРАНАХ ЕС / IMPLEMENTATION OF
MULTILEVEL EDUCATION SYSTEM IN RUSSIA AND EU COUNTRIES
Костяев А.И. Культурно-цивилизационные модели для России: французский колледж и
англо-американский колледж / Cultural-civilized Models for Russia: French College
and Anglo-American College0 ................................................................................................ 198
Ломакина И.С. Особенности использования понятия «Европеизация» в анализе образо-
вательной политики ЕС / Usage Peculiarities of the Concept ‘Europeanisation’ in the
Analysis of the EU Educational Policy ................................................................................... 204
Лысов И.А. Построение индивидуальных образовательных траекторий в образователь-
ном пространстве региона / Construction of Individual Educational Trajectories in Ed-
ucational Space of Region ...................................................................................................... 210
Маякина М.А. Роль ВЕБ 2.0 в процессе профессиональной подготовки специалистов в
рамках перехода высшего образования в России на многоуровневую систему / The
Role of Web 2.0 in the Process of Professional Training within the Framework of Higher
Education Transition to Multilevel System in Russia ............................................................. 215

СЕКЦИЯ 5. РОЛЬ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И НЕФОРМАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ МИРЕ / YOUTH POLICY AND NON-FORMAL
EDUCATION ROLE IN TRAINING SPECIALISTS IN MULTICULTURAL
WORLD NOWADAYS
Абрамова О.К. Правовое воспитание в вузе как необходимый инструмент социализации
молодежи / Legal Education at Universities as a Relevant Tool for Youth Socialization..... 218
Вахромеева Е.В. Специфика межкультурных отношений иностранных студентов в обра-
зовательной среде (на примере ВлГУ) / Intercultural Relations of Foreign Students in
Educational Environment of Vladimir State University ......................................................... 220
Зябликова А. В. Абрамова О.К. Некоторые аспекты правового и культурного состояния
Российского общества / Some Aspects of Legal and Cultural Situation in Russia .............. 224
Низовцев И.А. Работа в сфере молодёжной политики в целях повышения международно-
го авторитета вуза / Youth Policy Aimed at International Prestige of the University ......... 227

СЕКЦИЯ 6. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И
СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ К ПОВЫШЕНИЮ
ТВОРЧЕСКОГО И НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА В КОНТЕКСТЕ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ / PROBLEM OF
FACULTY MEMBERS’ PERSONAL MOTIVATION FOR ENHANCING
THEIR CREATIVE AND RESEARCH POTENTIAL. STUDENTS’
MOTIVATION FOR STUDYING IN THE COMPETENCE CONTEXT
Вансяцкая Е.А., Лаврентьева Н.Г. Реализация компетентностного подхода при обучении
английскому языку студентов-бакалавров гуманитарного профиля / Realization of
Competence Approach in Teaching English to Bachelor Students of the Faculties of Hu-
manities ................................................................................................................................... 231
Великова С.А. Динамика особенностей мотивационной сферы студентов гуманитарных
специальностей различных направлений, обучающихся в ВлГУ / Dynamics of Fea-
tures of Motivation of Students Studying Humanities at VLSU ............................................ 237
6
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

Ермолаева Л.Д. Мотивация преподавателей как один из факторов успешности инноваци-
онной деятельности вуза / Motivation of Teachers as One of the Factors Determining
Successful Innovative Activities at a Higher School ............................................................... 242
Шароватова С.А Компетентностный подход: формирование внутренней мотивации сту-
дентов / Competence Approach: Forming Students’ Intrinsic Motivation ............................ 244
Шибаева Г.Е. Формирование творческого отношения студентов к учебной деятельности
как способ развития внутренней учебной мотивации / The Formation of Students’
Creative Relation to Educational Activities as a Means of Internal Academic Motivation
Development ........................................................................................................................... 248

СЕКЦИЯ 7. ПРОБЛЕМА МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ / ROLE OF CROSS-CULTURAL COMMUNICATION IN
LLL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT
Амирсейидова С.Ш., Новикова Л.В. К вопросу о философском понимании языка и меж-
культурной коммуникации / On the Philosophic Conception of the Language and In-
tercultural Communication. .................................................................................................. 252
Бизяева А.А. Психологические аспекты студенческой мобильности / Psychological Aspects
of Student Mobility ................................................................................................................ 256
Крылова Г.Ф. Формирование иноязычной культуры у студентов неязыковых специаль-
ностей / Formation of Foreign Language Culture in Non-Linguistic Specialties at High-
er
Schools .................................................................................................................................. 262
Селиверстова О.А. Английский как международный язык: предпосылки и перспективы /
English as a Global Language: Background and Prospects for the Future ......................... 264
Скакунова А.А. Образование в условиях глобализации. Английский язык как средство
международной коммуникации / Education in the Age of Globalization. English as a
Means of International Communication ............................................................................... 269
Шитова Е.А. Проблемы межкультурной коммуникации в условиях непрерывного обра-
зования / Problems of Intercultural Communication in LLL ............................................... 273

7
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ
PLENARY SESSION

Камайданова Н.А.
ВлГУ,
г. Владимир, Россия

NEW APPROACHES, NEW GOALS AND CRITERIA, NEW RESULTS

Within the framework of priorities in national project devoted to “Education or
Training” it is necessary to touch upon many issues to search for new methods and
ways of forming special programmes and software.
We should point out that great increase of the role of human knowledge, infor-
mation technology and rights to intellectual property defines up-to-date level of social
development.
Training professional specialists requires application of various innovative ap-
proaches, devices and means of new generation. It implies:
- information implementation into management,
- establishing network of distance education,
- students and post-graduates testing systems created for different programme
levels and etc.
We are advised to use new methods of teaching, e.g. case-studies (the report of
T.I. Koykova is devoted to making presentations using Power Point programmes and
other innovative technologies).
The necessity of transformation and reorganization education structure and cur-
ricula should be stressed. It will be done in new federal standards of education based
on new criteria.
It involves the wide development of interdisciplinary, scientific and research
skills; extralinguistic competences by means of mutual scientific articles, summaries;
reinforcing interdisciplinary ties and creative activities.
We are to enlarge our partnerships with Universities abroad providing express
courses for business communication activity in English, German and French. The re-
8
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

ports of Jan Böhm, Thomas Grund, and Philipp Schütze will touch upon main spheres
of cooperation.
Key competences for Lifelong Learning are very significant for modern profes-
sionals in different spheres.
It should be noted that the formation of student portfolio is a very urgent task.
Innovations are to compete with each other at different levels and are making the way
of the best ones. Practical skills are needed for qualified specialists.
Multicultural ties help the students to be better informed about the means and
specific features of communication.
New trends and approaches will be discussed at this conference. I hope that our
talks and debates will give fruitful basis for future activities, changing experiences
and viewpoints.
Welcome to our conference!

Рогачева Е.Ю.
ВлГУ
г. Владимир, Россия

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
MULTICULTURAL EDUCATION IN THE CONTEXT
OF HIGHER SCHOOL

Multicultural education in the context of higher education is considered. The
definition of the term “multicultural education” and its origin are given. Different
conceptual ideas of multicultural education are discussed. The educator’s tasks are
presented, and special attention is paid to the stages of international culture of com-
munication formation. The personal educational experience in such area is shown.

Термин «поликультурное образование» является калькой сформированно-
го в западной интеллектуальной культуре в 1970-е годы понятия «multicultural
education» [1].
Первые попытки дать определение этого понятия были предприняты авто-
рами международного педагогического словаря, изданного в Лондоне в 1977
году, которые квалифицировали феномен «multicultural education» как отраже-
9
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

ние идеалов культурного плюрализма в сфере просвещения. Наиболее исчер-
пывающее определение понятия «multicultural education» представлено в Меж-
дународной энциклопедии образования, где оно рассматривается как
«педагогический процесс, в котором репрезентированы две или более
культуры, отличающиеся по языковому, этническому, национальному
или расовому признаку» [2].
Поликультурное образование стало необходимостью в условиях современ-
ного мира, когда ускоряющийся процесс глобализации и массовой миграции
выводит на контакт большинство населения земного шара. Оно направлено на
снятие напряженности между локальными и глобальными культурами. Это об-
разование старается привнести в поликультурное пространство вуза техноло-
гию диалога культур. Оно фокусируется на оказании помощи иммигрантам в
адаптации к новым культурам, к смягчению культурных конфликтов.
Пионерами в деле развития поликультурного образования стали Канада и
Австралия. В Австралии усилия ученых координирует Центр Мультикультур-
ных Исследований. В Северной Америке также находятся центры многокуль-
турного воспитания. Среди них Центр мультикультурного воспитания Универ-
ситета штата Вашингтон (Center for Multicultural Education), главой которого
является Джеймс Бэнкс; Исследовательский Центр мультикультурного воспи-
тания Университета штата Колорадо; Стэндфордский центр программ по меж-
дународному и кросскультурному воспитанию (Center for Programs of Interna-
tional Cross-Cultural Education); Национальный исследовательский центр про-
блем культурного разнообразия в Санта Кри (National Center of Cultural Diversi-
ty); Исследовательская ассоциация интеркультурного развития (Intercultural De-
velopment Research Association).
Поликультурное образование имеет свои ориентационные основы. Среди
них можно назвать социокультурную идентификацию личности, освоение сис-
темы понятий и представлений о поликультурной среде, воспитание положи-
тельного отношения к диверсифицированному культурному окружению, разви-
тие навыков межнационального общения в атмосфере позитивного психологи-
ческого климата между всеми участниками воспитательного процесса.
1 0
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

Цели поликультурного воспитания заключаются в воспитании непротив-
лению культурному многообразию, в признании уникальности иных культур, в
понимании неизбежности культурного многообразия, а также в принятии мно-
гоэтнического и многокультурного социума, в воспитании интереса к другим
культурам и в межкультурном взаимодействии.
Концептуальные идеи поликультурного подхода были сформулированы
такими выдающимися учеными как М.М. Бахтин, В.С. Библер, М.С. Каган,
П.Ф. Каптерев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, и др.
Они призывали развивать в студентах чувство принадлежности ко всему
человечеству и по возможности сокращать в школах мысль о том, что родной
народ – единственный носитель истинной культуры, а прочие народы сопутст-
вующие. М.М. Бахтин и М.С. Каган так же считали, что формирование культу-
ры не может происходить вне мировой культуры. В.С. Библер высказал мнение
о том, что межкультурный диалог содействует созданию поликультурной лич-
ности, а П.Ф. Каптерев утверждал, что педагогическая деятельность первона-
чально должна осуществляется на основе национального идеала, и лишь затем
трансформироваться в деятельности по достижению общественного. Л.С. Вы-
готский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия сформулировали концепцию культурно-
исторической психологии, согласно которой источники и детерминанты психо-
логического развития лежат в исторически развивающейся культуре. Е.А. Ям-
бург выдвинул концепцию культурно-исторической педагогики, которая была
направлена на обретение культурной и цивилизационной идентичности. Он
считал, что существование в культуре - это непрекращающийся диалог с теми,
кто жил и творил до нас. М. Беннет, Э. Холл, М. Хупс выдвинули идеи меж-
культурной коммуникации, которые заключались в том, что поликультурная
коммуникация получает своё развитие в процессе поликультурного образова-
ния, в ходе которого происходит переход от инкультурации к аккультурации.
Под понятием инкультурация понимается культурная идентификация лично-
сти, осознание принадлежности личности к определенной этнической общно-
сти, приобщение человека к традициям и нормам поведения определённой
культуры, общение внутри своего этноса. Аккультурация подразумевает раз-
1 1
ISBN 978-5-9984-0234-0 II Международная научная конференция «Инновационные
подходы к подготовке специалиста в условиях глобализа-
ции образовательных процессов» /II International Confer-
ence “Innovative Approaches to Training Specialists in the Age
of Educational Globalization». Владимир / Vladimir, 2011

витие личности под влиянием множества культур, формирование культурного
плюрализма, адаптацию человека к чужой (иной) культуре без отказа от собст-
венной. Поликультурная идентичность как осознание общности с другими
людьми.
Культура межнационального общения имеет свои компоненты:
когнитивный;

эмоционально-оценочный;

мотивационно-потребностный;

поведенческий.

Как любой процесс, формирование культуры межнационального общения
происходит в несколько этапов. Ученые - педагоги выделяют следующие:
освоение родной культуры, её истории, традиций и нравственных ценно-

стей;
формирование на её основе чувства гордости за принадлежность к родно-

му народу, а также уважение к другим народам;
формирование потребности людей в освоении родной культуры и культу-

ры народов-соседей, а также культуры межнациональных отношений;
перевод нравственных знаний в поведенческие нормы, что возможно лишь

при организации педагогом социально значимой деятельности, направленной
на воспитание культуры.
В процессе формирования культуры межнационального общения перед
педагогом вуза ставятся определенные задачи, а именно:
учитывать культурные различия в восприятии, понимании и взаимодейст-

вии с окружающим миром у носителей разных культур;
знать различные образцы окультуривания, организовывать процесс обуче-

ния с учётом наличия многообразия перспектив, включая культурные, расовые,
этнические, гендерные и социально-классовые.
Поликультурное образование затрагивает многие принципиальные вопро-
сы. Наиболее актуальными представляются следующие:
1. Должно ли преподавание в общественных учебных заведениях строиться
лишь на доминирующей культуре?
1 2