Implicaciones pedagógicas del pragmatismo filosófico americano. Una reconsideración de las

556 Pages·2013·2.73 MB·Spanish

Sección de Teoría e Historia de la Educación
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
Facultad de Formación de Profesorado y Educación
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Implicaciones pedagógicas del
pragmatismo filosófico americano.
Una reconsideración de las aportaciones educativas
de Charles S. Peirce, William James y John Dewey

Doctoranda: Bianca Thoilliez
Director: Javier M. Valle

Tesis Doctoral realizada dentro del Programa Nacional de Formación de Profesorado Universitario del
Ministerio de Educación (número de referencia AP2008-00207. Desde 01/08/2009 hasta 31/07/2013)

Section of Educational Theory and History of Education
Department of Didactics and Educational Theory
Faculty of Teacher Training and Education
AUTONOMOUS UNIVERSITY OF MADRID

Pedagogic implications from American pragmatism.
A reconsideration of contributions to education by
Charles S. Peirce, William James and John Dewey

PhD Candidate: Bianca Thoilliez
Supervisor: Javier M. Valle

PhD Project developed under the National University Faculty Training Program of the Spanish Ministry
of Education (reference number AP2008-00207. From 01/08/2009 to 31/07/2013)

1
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ÍNDICE

PARTE I - PRESENTACIÓN
1. SENTIDO Y JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 11
1.1. ¿POR QUÉ ESTA INVESTIGACIÓN Y NO OTRA? ........................................................ 11
1.2. CÓMO HEMOS LLEGADO HASTA AQUÍ .................................................................... 15
2. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 23
2.1. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS ............................................................................. 23
2.2. ENFOQUE(S) DE(L) TRABAJO ................................................................................. 24
2.3. OBSERVACIONES SOBRE LAS FUENTES CITADAS .................................................... 28
PARTE II - FUNDAMENTOS PARA UNA APROXIMACIÓN
SITUADA A LA CUESTIÓN
3. ESTUDIO DEL CONTEXTO DE SURGIMIENTO DEL PRAGMATISMO EN
ESTADOS UNIDOS ...................................................................................................... 33
3.1. LA “EDAD DE ORO” DE UNA “ÉPOCA DORADA” ................................................... 34
3.1.1. Los diversos usos del oro ............................................................................. 34
3.1.1.1. Del oro como valor de cambio al oro como sistema de tipo de cambio
fijo ....................................................................................................................... 34
3.1.1.2. El oro como imagen literaria en The Gilded Age. A Tale of Today ....... 37
3.1.2. La “Época Dorada” de los Estados Unidos de América. Algunas
coordenadas históricas ............................................................................................ 40
3.1.2.1. Ferias y exposiciones ............................................................................. 42
3.1.2.2. Industrialización y crecimiento económico ........................................... 47
3.2. LA RETÓRICA NORTEAMERICANA O CÓMO HACER COSAS CON PALABRAS ............. 53
3.2.1. Ρ’ητορική como uso eficaz y persuasivo del lenguaje ................................. 53
3
3.2.2. Sermones puritanos y despertares religiosos ................................................ 57
3.2.3. Estados Unidos convenciéndose acerca de sí mismo ................................... 63
3.2.3.1. Autodeterminación política ................................................................... 64
3.2.3.2. Independencia intelectual ...................................................................... 67
3.3. INNOVACIÓN CIENTÍFICA, INCERTIDUMBRE Y CONTINGENCIA ............................... 73
3.3.1. Los diferentes ámbitos de la incertidumbre .................................................. 74
3.3.2. Hacia la razón estadística ............................................................................. 78
3.3.2.1. Ciencia estadística y conocimiento social ............................................. 78
3.3.2.2. La respuesta pragmatista ....................................................................... 85
3.3.3. El impacto de Darwin y El origen de las especies ....................................... 92
3.3.3.1. Publicación y principales ideas ............................................................. 92
3.3.3.2. Repercusión y cuestionamiento ............................................................. 97
3.3.3.3. Darwin en América: la respuesta pragmatista ..................................... 104
4. DISCUSIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL SIGNIFICADO Y ALCANCE DEL
PRAGMATISMO AMERICANO ............................................................................... 111
4.1. PRAGMATISMO: UNA FORMULACIÓN PATCHWORK ............................................... 112
4.1.1. Los problemas de definición ...................................................................... 112
4.1.2. La creencia pragmática ............................................................................... 119
4.2. REVISIÓN DE LAS PRINCIPALES CONTRIBUCIONES FILOSÓFICAS DEL PRAGMATISMO
.................................................................................................................................. 125
4.2.1. Justificación ................................................................................................ 125
4.2.2. Estudio y análisis de Meaning and Action: A Critical History of Pragmatism
.............................................................................................................................. 127
4.2.2.1. La incorporación de un cierto espíritu metodológico a la “práctica” de la
filosofía ............................................................................................................. 130
4.2.2.2. La interpretación instrumentalista de la estructura del conocimiento . 134
4.2.2.3. La idea de bien como una realidad que se construye .......................... 138
4.2.3. Impacto editorial y estudios críticos ........................................................... 145
4.3. PROPUESTAS Y CONSECUENCIAS DEL PRAGMATISMO EN LA FILOSOFÍA ............... 155
4.3.1. Una breve presentación .............................................................................. 155
4.3.2. Estudio y análisis de Consequences of Pragmatism ................................... 159
4.3.2.1. El cambio en las teorías tradicionales de verdad ................................. 161
4
4.3.2.2. La evolución “profesional” de la filosofía en Estados Unidos ............ 171
4.3.2.3. La re-definición del pragmatismo........................................................ 176
4.3.3. Su recepción y crítica ................................................................................. 180
4.4. CUESTIONAMIENTO DE LA NARRATIVA PRAGMATISTA, UNA HISTORIA QUE
CONTINÚA .................................................................................................................. 191
4.4.1. Conociendo a Bernstein .............................................................................. 191
4.4.2. Estudio y análisis de The Pragmatic Turn ................................................. 194
4.4.2.1. Continuidades filosóficas en los orígenes temáticos del pragmatismo 196
4.4.2.2. Continuidades filosóficas en los motivos del actual interés que despierta
el pragmatismo ................................................................................................. 211
4.4.3. Algunos estudios críticos en tono de conversación .................................... 230
PARTE III - EL PRAGMATISMO REVISTADO
EN CLAVE PEDAGÓGICA
5. CHARLES S. PEIRCE Y LA NORMATIVIDAD Y DELIBERACIÓN
PEDAGÓGICAS .......................................................................................................... 241
5.1. PONIENDO A PEIRCE EN CONTEXTO ..................................................................... 241
5.1.1. El descubrimiento de los trabajos de Peirce ............................................... 241
5.1.2. Temas centrales del pensamiento peirceano ............................................... 246
5.2. EXPLORACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA ÉTICA DE PEIRCE .............. 253
5.2.1. Taxonomía de los tipos de ciencias ............................................................ 255
5.2.2. El carácter triádico del pensamiento: firstness-secondness-thirdness ........ 259
5.2.3. Práctica y normatividad .............................................................................. 263
5.2.4. La especificidad de la reflexión ética ......................................................... 268
5.3. LA EDUCACIÓN COMO ACTIVIDAD PRÁCTICA: ALGUNOS PROBLEMAS CLÁSICOS . 272
5.3.1. Ecos aristotélicos en Peirce ........................................................................ 272
5.3.2. La educación es en sí misma una práctica, ¿o no? La “controversia
MacIntyre” ............................................................................................................ 279
5.4. DE LA EDUCACIÓN DE LA RAZONABILIDAD A LA RECONSTRUCCIÓN DE PRÁCTICAS
EDUCATIVAS RAZONABLES ........................................................................................ 288
5
6. WILLIAM JAMES Y LA EDUCABILIDAD DE LA VOLUNTAD AUTÓNOMA
...................................................................................................................................... 301
6.1. LA PERMANENCIA DE LA OBRA DE JAMES ........................................................... 301
6.1.1. El dilema de la vida o la filosofía como dilema ......................................... 302
6.1.2. Otros temas nucleares en el pensamiento jamesiano .................................. 308
6.2. EXPLORACIÓN DE LAS BASES PSICO-EDUCATIVAS DEL PENSAMIENTO DE JAMES. 318
6.2.1. Procesos psicológicos a considerar en la práctica escolar .......................... 318
6.2.2. Función y formación de los hábitos ............................................................ 326
6.2.3. Voluntad y libre albedrío ............................................................................ 331
6.3. A VUELTAS CON LA EDUCACIÓN DE LA AUTONOMÍA ........................................... 338
6.3.1. Autonomía y “vida buena” ......................................................................... 338
6.3.2. La autonomía como autodeterminación ..................................................... 343
6.4. UNA VOLUNTAD PERFECTIBLE Y, POR LO TANTO, EDUCABLE .............................. 347
7. JOHN DEWEY Y LA RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
...................................................................................................................................... 361
7.1. ACTUALIDAD DEL LEGADO DE DEWEY ............................................................... 361
7.1.1. El estudio de Dewey: difusión, recepción, interpretación .......................... 361
7.1.2. El pensamiento de Dewey en la pedagogía española contemporánea ........ 373
7.2. EXPLORACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO-EDUCATIVO
DE DEWEY ................................................................................................................. 386
7.2.1. Las relaciones entre filosofía y educación .................................................. 386
7.2.2. Reconstrucción de la(s) experiencia(s) ....................................................... 392
7.2.3. La educación como crecimiento ................................................................. 402
7.3. HACER CRECER Y EXTENDER LAS EXPERIENCIAS DEMOCRÁTICAS EN LA ESCUELA
.................................................................................................................................. 411
7.3.1 Reificación, menosprecio y reconocimiento ............................................... 414
7.3.2. Mirada constante, palabra precisa, sonrisa perfecta ................................... 423
7.4. VINDICACIÓN DE LA ESCUELA: POR UNA RECONSTRUCCIÓN DE SU SENTIDO
DEMOCRÁTICO ........................................................................................................... 431

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PARTE IV - REFLEXIONES FINALES
8. CONCLUSIONES .................................................................................................... 443
9. PROSPECTIVA ....................................................................................................... 469
CRÉDITOS
A. RESUMEN .............................................................................................................. 475
B. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 479
C. AGRADECIMIENTOS ........................................................................................... 527
D. REQUIREMENTS TO PROCESS THE “INTERNATIONAL DOCTORATE”
MENTION ..................................................................................................................... 531
D.1. SUMMARY ........................................................................................................... 532
D.2. CONCLUSIVE REMARKS ........................................................................................ 535

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I

PRESENTACIÓN

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