Table Of ContentGregorio Valera-Villegas
y Gladys Madriz Ramírez (Eds.)
Imaginar la escuela hoy
Ejercicios filosóficos
y pedagógicos latinoamericanos
Gregorio Valera-Villegas
y Gladys Madriz Ramírez (Eds.)
Imaginar la escuela hoy.
Ejercicios filosóficos
y pedagógicos latinoamericanos
Walter Omar Kohan
Diego Antonio Pineda R.
Mariflor Aguilar Rivero
Pablo Flores del Rosario
Armando Zambrano Leal
Miguel Ángel Olivo Pérez
David Pérez Arenas
Sebastiana Ponte de Golik
José Sánchez Carreño
Claudio Ramírez Angarita
Jesús Vargas Miranda
Cristhian R Santos G.
Patricia Roitman
Marinês Barbosa de Oliveira
Bárbara Romeika Rodrigues
Mariela Moreno
Mario Salvador Jiménez
Edisson Leonardo Parra Herrera
Reynaldo Rivas Vargas
Jhon Edwin Mojica Garrido
José Honorio Cárdenas Vidaurri
Alberto Isaac Rincón Rueda
Caracas, 2020
© Ediciones Del Solar
Primera edición: Caracas, 2020
Hecho en la República Bolivariana de Venezuela
Ediciones Del Solar ACSFL.
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: (00 58) 212 - 574.50.83
Diagramación y montaje: CARLOS PéREZ CÁRDEnAS
Portada: CARLOS PéREZ CÁRDEnAS
Ilustración de portada: Charles Bertrand d'Entraygues. Los escolares de Vernon
jugando con trompos en el aula (1851). Óleo sobre tela.
Tomado de: https://www.pinterest.es/pin/528398968766110437/
ISBn: 978-980-18-1167-1
Depósito legal: DC2020000429
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a la lectura y la evaluación de expertos
Índice
Acerca de los motivos del libro........................................................................ 9
A manera de presentación. Imaginar, leer y narrar en la escuela hoy.
Gregorio Valera-Villegas.............................................................................................. 13
I. Parte
IMAGInAR LA ESCuELA HOy
Viajar, errar, fazer escola. um mestre andarilho: Paulo Freire.
Walter Omar Kohan....................................................................................................... 25
La escuela como representación del presente en América Latina,
a partir de Dewey
Diego Antonio Pineda R............................................................................................... 43
La escuela en Colombia entre la ilusión y la inmovilidad:
política de gestión de la ignorancia.
Armando Zambrano Leal.............................................................................................. 69
Reflexiones meta pedagógicas hacia una nueva escuela.
Miguel Angel Olivo Pérez............................................................................................ 87
Estética y espacio escolar. una mirada etnográfica.
José Sánchez Carreño.................................................................................................... 105
Deseo mimético y pedagogia de la trascendencia en la escuela inicial
Sebastiana Ponte de Golik........................................................................................... 117
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Escuela: tiempo, atención y mundo
Bárbara Romeika Rodrigues Marques....................................................................... 141
Escuela Albergue como analogía de los sentidos comunitarios
Patricia Roitman............................................................................................................. 155
Representaciones de la otredad: narrativas (auto) biográficas,
reconocimiento y alteridad en la escuela
Edisson Leonardo Parra Herrera................................................................................. 167
El vallenato y la escuela. una perspectiva socio/pedagógica
Claudio Ramírez Angarita y John Edwin Mojica Garrido...................................... 187
La escuela como obra de arte. Entre el reconocimiento y lo impredecible.
Gregorio Valera-Villegas.............................................................................................. 229
II. Parte
FILOSOFÍA, POLÍTICA y PEDAGOGÍA
“¿Qué hace falta para unirnos?”
Mariflor Aguilar Rivero................................................................................................ 257
notas sobre el “método progresivo” para la enseñanza de la filosofía
Pablo Flores del Rosario............................................................................................... 269
Prudencia y aplicación en el arte de enseñar. notas para una pedagogía
de la entrega
Gladys Madriz Ramírez................................................................................................ 281
Formación docente y centros de maestros. Aportes a la escuela mexicana.
Jesús Vargas Miranda.................................................................................................... 299
Exclusión y desplazamiento de la filosofía y la pedagogía
en las reformas educativas.
David Pérez Arenas....................................................................................................... 315
Formar la subjetividad y (re)-inventar la identidad. Poder político,
comunidades negras y formas-otras de existencia
Cristhian R. Santos G.................................................................................................... 335
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Í
Vínculo pedagógico: entre procesos de igualdad y desigualdad
Mariela Moreno.............................................................................................................. 367
Os desafios de ensinar e aprender filosofia hoje no Brasil
Marinês Barbosa de Oliveira....................................................................................... 381
El acompañamiento docente. ¿un requerimiento del estudiante
del Siglo XXI?
Reynaldo Rivas Vargas.................................................................................................. 397
Cibercultura y dispositivos de control. Implicaciones sociales
y educativas.
Mario Salvador Jiménez............................................................................................... 413
Humanismo, apertura y servicio: principios universitarios
y de la ciudadanía
José Honorio Cárdenas Vidaurri................................................................................. 425
una filosofía y una pedagogía de la sensibilidad para la paz
Alberto Isaac Rincón Rueda......................................................................................... 437
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Acerca de los motivos del libro
E
l VII Simposio Internacional de Filosofía y Educación que se realizara
en Tonatico, estado de México, México, del 6 al 8 de septiembre de 2019 es
el principal motivo del presente libro, como acicate para publicar los pro-
ductos de tal evento. Este VII Simposio supuso la continuidad de un
esfuerzo de catorce años por parte de un grupo de docentes investigado-
res nacionales e internacionales. El elemento generador del Simposio que
nos ocupa es el convocarnos a un encuentro para la reflexión, para el pen-
sar juntos asuntos relacionados con la filosofía y la educación, desde sus
múltiples perspectivas. Así, la filosofía como experiencia del pensar, como
ejercicio del pensar, y la educación en su teoría y en su praxis, se tocan en
un punto arquimédico: la formación del ser humano. Se trata pues, de un
pensar desde la pluralidad y la diferencia, desde la complejidad, lo incier-
to y lo inestable, para formular preguntas de manera incesante, e intentar
respuestas inestables, escurridizas y transitorias, inseguras. Ambas, la
filoso fía y la educación, aportarán en su juntura sus saberes históricos,
milenarios, sus tradiciones, sus tragedias, para la configuración, inestable
e inconclusa, de unos pensamientos, de unas teorías, de unas inquietudes
en lo común, en el siglo XXI y desde nuestra América.
Para esta convocatoria, una vez más, se contó con la participación de
prestigiosos docentes investigadores, nacionales e internacionales, de las
o
áreas de estudio de la filosofía y la educación y disciplinas afines, para br
debatir sobre los problemas relacionados con la filosofía y la educación y el li
d
sus múltiples implicaciones, la temática central del evento, y el resto de las s
o
temáticas propuestas. El tema central del Simposio fue Imaginar la escuela otiv
hoy en América Latina. La participación no se limitó al tema central, sino m
s
también a los otros temas particulares seleccionados, a través de las moda- o
e l
lidades previstas. d
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9 A
IMAGINAR LA ESCUELA HOY EN AMÉRICA LATINA, TEMA CENTRAL
Para el VII Simposio Internacional, se eligió como temática central Ima -
ginar la escuela hoy en América Latina. Filosofar sobre la escuela ha sido desde
el siglo XIX, especialmente, un desafío en este lado del mundo, y más hoy
cuando nuevos huracanes neoliberales encapotan el cielo nuestro americano.
Las preguntas por la escuela hoy en nuestra América, entendida como lu -
gar público donde se da cualquier género de enseñanza, representa un
do ble desafío, de talante filosófico y pedagógico, porque partiendo de su
sit uación en el presente, como referente primordial de reflexión, nos toca
también imaginarla en su renovación como institución fundamental de
nuestras sociedades, pueblos y culturas latinoamericanas y caribeñas.
La escuela, esa casa de la vida y de la memoria, del estudio, de los jue-
gos, del encuentro con compañeras y compañeros, maestras y maestros.
Ese lugar de nuestras vivencias, de anécdotas trágicas y alegres, de histo-
rias y relatos de ficción. Lugar que ha sido propicio para expresiones como:
“… a mi escuela le debo mucho de mi formación” “A veces, cuando la
r ec uerdo, siento nostalgia por aquellos días en el liceo, en la universidad”.
Filosofar sobre la escuela nuestra americana supone que, en alguna medida,
hemos superado el afán de imitación de un pensar ajeno, europeo y nor-
teame ricano, y el complejo de dependencia, aun cuando nos queden cier tos
resabios para asumir ese desafío de filosofar sobre nuestra propia real idad,
valga decir, un filosofar situado. Filósofos y pedagogos como Simón Ro drí -
guez, José Martí, Eugenio de Hostos, José Vasconcelos, Leop oldo Zea, Paulo
Freire, Rafael Ramírez, Enrique Dussel, ente otros, son muestras palmarias
de este quehacer filosófico en tierras nuestras americanas. Con este desafío
e inquietud en mientes, es que suponemos que el filosofar sobre la escuela
nuestra, ha sido, es y seguirá siendo posible desde nuestro pre sente, para
con tribuir a transformarla.
Así las cosas, queremos pensar la escuela en el contexto de la circuns-
tancia política que hoy vivimos en nuestra América caracterizada, grosso
modo, por: “…una situación que podría describirse como que habíamos
da do dos pasos hacia adelante y ahora hemos dado uno hacia atrás, pero
o de ninguna manera puede hablarse de triunfo de la reacción. La historia
r
b
el li es como un forcejeo, una dialéctica compleja a largo plazo, aun los triunfos
d también son cortos y hay que saber acumular fuerzas para los próximos
s
vo dos pasos adelante”1. Circunstancia ésta de referencia obligada para el
oti
m
s 1 Dussel, Enrique. Entrevista: “Sin una descolonización del pensamiento no hay re -
o
e l volución”. Disponible en: http://www.aborigenargentino.com.ar/enrique-dussel-
d
a sin-una-descolonizacion-del-pensamiento-no-revolucion/
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