Identifying and resolving family and/or community issues such as substance abuse, spousal abuse ...

136 Pages·2007·2.08 MB·English

EL CIVICS 
CASAS CIVIC OBJECTIVE #17 
FAMILY 
Identifying and resolving family and/or community issues 
such as substance abuse, spousal abuse, and gang violence. 
Teacher’s Manual 
Practice and Assessment of Oral Skills 
Janet Cagely 
Candace Lynch­Thompson 
Carlos Perez 
Diana Rivers 
NOCCCD SCE ESL Department 
1830 W. Romneya Drive 
Anaheim, CA 92801 
Winter 2007
EL CIVICS OBJECTIVE #17 Winter 2007 
Table of Contents 
Page Number 
Notes to the Teachers …………………….. ……...………………  3 
Section 1: Student Introduction to Family Issues ………………  5 
Section 2: Community Agency Services for Families in Crisis...  19 
Section 2: Answer Key…………………………………………....  22 
Section 2 Assessment Task 1……………………………………...  31 
Section 3: Identifying Family and/or Community Problems…...  32 
Section 3: Answer Key ……………………………………………       35 
Section 3: Assessment Task 2 …………………………………….       119 
Section 4: Characteristics, Consequences, and Solutions for 
Family and/or Community Problems………………..       121 
Section 4: Assessment Task 3 ……………………………………       132 
Objective 17 Details and Additional Assessment Plan Tasks …...     134
2
EL Civics – NOTES TO THE TEACHERS: 
Civics  Objective:    Analyze  community  resources  and  find 
appropriate ways to prevent or solve family and/or community 
problems. 
El Civics Objective:  This EL Civics packet addresses CASAS Civics Objective #17 language 
and literacy requirements to demonstrate students’ basic knowledge and awareness of problems 
and issues that families may face.  Some examples might include spousal abuse, child abuse, 
substance abuse, and gang violence. 
EL Civics Overview:  These civics lessons intend to supplement the core­text and allow students 
to use and develop language to accomplish real­world tasks. The ultimate goal of this civics unit is 
for students to become more competent members of the English language community. 
Method:  Students’  language  abilities  develop  by  utilizing  all  language  skill  areas:  listening, 
speaking, reading, and writing. Final assessment targets: 1) students’ ability to chart and interpret 
lists  of  community  services,  2)  students’  ability  to  describe/identify  possible  family  and/or 
community problems,  3) students’ ability to complete an authentic writing task describing in 
detail a family or community problem. 
This civics unit is largely vocabulary based and task oriented. Students practice: 
1) identifying available community services and resources, 2) orally and in writing describing 
characteristics, consequences, and resolutions to family and community problems. 
This packet offers students the opportunity to develop and improve oral, reading, and writing skills. 
The activities included in this packet are good language practice before final assessment. 
PLEASE NOTE: 
1)  Assessment: assessments are administered by the teacher.  Completed assessment packets 
will be graded by assigned assessors at the end of the term.  Dependent on ESL Language 
Level, each student is required to perform and complete the following tasks to demonstrate 
language abilities in all skill areas:
3
EL Civics – NOTES TO THE TEACHERS continued: 
Assessment Task 1: Student uses the community services data provided to chart/list 5 
agencies that provide services to families with problems. (Beginning Low­ Advanced) 
Assessment Task 2:  Student demonstrates understanding (written response) to pictures 
of  5  family  and/or  community  problems.  CONTENT  “A”  (Beginning  Low­ 
Advanced) CONTENT “B” (Beginning High to Advanced) 
Assessment Task 3: Students respond in writing to questions pertaining to an authentic 
writing task. (Intermediate Low to Advanced) 
Supplementary Packet: Madison Heights videos (a series of Family Literacy videos dealing with 
family issues) can be checked out of the ESL Learning Labs. 
Important Notes to ALL Classroom Teachers: 
Lessons marked with an asterisk are “better suited” to higher levels, but teacher 
(and student) curriculum preferences vary, so adapt for your classroom use “as 
appropriate”. 
More  specifically  for  OFFSITE  teachers,  the  activities  presented  here  are 
appropriate  for  a  multilevel  student  population.  Teachers  need  to  adjust  the 
lessons  to  the  language  needs  and  strengths  of  their  students.  More  efficient 
students  are  encouraged  to  engage  in  more  challenging  activities  under  the 
guidance of the teacher. 
NOTE:  teachers  are  encouraged  to  present  each  section  in  order.  For 
example,  Section  2  depends  somewhat  on  basic  vocabulary  and  general 
knowledge  skills  demonstrated  in  Section  1,  while  Section  3  (IL­Advanced), 
builds on vocabulary and other process skills presented and developed in Sections 
1 and 2.
4
SECTION 1 
INTRODUCTION 
CASAS CIVIC OBJECTIVE #17 
Preventing or resolving family and/or community issues, 
(such as substance abuse, spousal abuse, and gang violence) 
What is abuse? 
Abuse  is  a  general  term  for  the  use  or  treatment  of 
something (person, thing, idea, etc.) that causes some kind of 
harm  (to  the  abused  person  or  thing,  to  the  abusers 
themselves, or to someone else) or is unlawful or wrongful. 
.
5
­ Abuse Can Take Many Forms, and It Can Be Active As Well As Passive­ 
Here are some examples of abuse:
•  Child abuse: Abuse, usually physical, emotional or sexual, directed at a child.
•  Domestic violence: occurs when a family member, partner or ex­partner attempts to 
physically or psychologically dominate or harm the other. The term "intimate partner 
violence" (IPV) is often used synonymously with "wife beating", "wife battering", "man 
beating",  "husband  battering",  "relationship  violence",  "domestic  abuse",  "spousal 
abuse", and "family violence".
•  Drug abuse: the misuse of drugs, alcohol or other substances, usually a form of addiction.
•  Elder abuse: Abuse, most often physical or in the form of psychological threats, directed 
at the elderly, especially in nursing homes and similar institutions.
•  Emotional abuse or psychological abuse: coercion, humiliation, intimidation, relational 
aggression, parental alienation or covert incest: Where one person uses emotional or 
psychological coercion to compel another to do something they do not want, or is not in 
their best interests; or when one person manipulates another's emotional or psychological 
state for their own ends, or commits psychological aggression using ostensibly non­violent 
methods to inflict mental or emotional violence or pain on another.
•  Gang Violence:  abuse that occurs when 3 or more people work together with a type of 
identification for the group, (name, sign, color, or symbol), and commit some type of 
crime.
•  Human rights abuse: Violation of human rights.
•  Incest: Sexual activity between close family members.
•  Legal abuse: Malicious prosecution to retaliate, coerce, or emotionally/financially harm a 
person.
•  Physical abuse: Where one person inflicts physical violence or pain on another.
•  Sexual abuse: The improper use of another person for sexual purposes, generally without 
their consent or under physical or psychological pressure (which may include children 
whether abused by parents,  or strangers).
•  Spousal abuse (or domestic violence): Abuse, usually physical, or psychological abuse, 
directed at one's spouse.
•  Verbal  abuse:  The  use  of  foul  language,  obscenities  or  demeaning  talk  directed  at 
another.
6
Introduction ­ Some Abuse Statistics: 
From the National Violence Prevention Fund Organization:
•  Around the world, at least one in every three women has been beaten, coerced into sex or 
otherwise abused during her lifetime. 1
•  In the year 2001, more than half a million American women (588,490 women) were victims of 
nonfatal violence committed by an intimate partner.2 
•  Women of all races are about equally vulnerable to violence by an intimate. 3 
Orange County Protective Services Program (reproduced with the permission of 
the Orange County Medical Association Alliance, OCMA­A)
•  Approximately 10 % of older adults are victims of abuse.
•  According to national estimates only 1 in 14 cases of elder abuse are reported.
•  Elder abuse is a family issue ­ anaverage of 400 cases are reported each month in Orange 
County. 
Orange County Social Services Agency:
•  The Child Abuse Registry receives over 27,000reports of suspected child abuse annually.
•  Orangewood Children’s Home and Emergency Shelter Foster Homes provide temporary shelter 
for over 2,571 victimized children each year.
•  On an average, 3,600 children in Orange County are in out­of­home care. 
California Youth Crisis Line:
•  The California Youth Crisis Line connects an average of 12,000 callers with vital resources 
annually.  Agencies as well as young adults from every county in California use the Crisis 
Line’s toll­free number. 
1 Heise, L., Ellsberg, M. and Gottemoeller, M. Ending Violence Against Women. Population Reports, 
Series L, No. 11., December 1999 
2 Bureau of Justice Statistics Crime Data Brief, Intimate Partner Violence, 1993­2001, February 2003 
3 Bureau of Justice Statistics, Violence Against Women: Estimates from the Redesigned Survey, August 
1995
7
Introduction ­ Lesson 1:  Family 
Goals ofthis lesson: 
1.  Describe the members of your family and where they live 
2.  Talk about who takes care of the chores and responsibilities in your family 
3.  Discuss the causes of stress in a family 
4.  Describe ways to deal with stress in a family 
5.  Talk about emotions 
Who Are the Members of Your Family? 
Family Members:  Repeat these words: 
1A. 
sister  husband 
daughter  mother 
grandson  grandfather 
niece  nephew 
uncle  brother 
wife  granddaughter 
grandmother  son 
father  aunt 
cousin
Draw a line connecting each word on the left to its partner on the right. 
a.  What word has no partner? 
1B.  Other Family Words/Expressions:  Discuss the meaning of these words and expressions: 
in­laws: 
(grand)parents: 
(grand)child/children: 
single parent: 
1C.  Discussion:  Work with a partner. Discuss your family using the following questions: 
1.  Is your family large or small? 
2.  How many brothers and sisters do you have? 
3.  Do you have children? If yes, how many children do you have? 
4.  Where do your family members live? 
5.  Do you live with any family members now? If yes, which family members do you live with? 
6.  Are you married? If yes, describe your in­laws. 
8
1D.  Pre­Reading:  You are going to read about a single mother. Think and talk about the following 
questions first: 
1.  Do you know any single mothers? 
2.  What problems do single mothers have? 
3.  Who can help single mothers? 
1E.  Reading:  Read the story. 
Where I Live 
My name is Sandra Parks. I’m a single mother. My son, David, and I live with my sister and her 
family. My sister and brother­in­law have two children, two daughters. My brother­in­law and I both 
work full­time. Mysister works part­time. We split the rent and utilities. My sister takes the children to 
school and picks them up. My sister and I share the cooking and cleaning responsibilities, and my 
brother­in­law takes care of the yard. Someday maybe I’ll move into my own place, but for now it’s 
good for David to live with a lot of family. 
1F.  Vocabulary:  Match the words in the box with the definitions below: 
pick up  utilities  split  both  share  my own place 
1.  services in the home that are paid for monthly, like electricity and water. 
2.  to go and get something or someone to bring with you. 
3.  the two together 
4.  to divide among people equally 
5.  belonging only to me 
6.  to do something together with others and not alone
9
1G.  After You Read: Work with a partner. Read the story again. Write down each person’s 
responsibilities: 
Sandra  Sandra’s Sister  Sandra’s Brother­in­Law 
work full­time  work part­time  work full­time 
Chores & Responsibilities in a Family 
2A.  Chores:  Repeat these words (add pictures) 
cook meals  do the laundry 
do the dishes  dust 
empty the trash  vacuum 
clean the bathroom(s)  clean the floor(s) 
take care of the yard  bathe the children 
feed the children  feed the pets 
clean up after pets  pay the bills 
wash the car  buy groceries 
help children with homework  shop for the house
10