hubungan locu ketakutan akan perilaku meny hubungan locus of control dan ketakutan akan

15 Pages·2014·0.27 MB·Indonesian

HHHUUUBBBUUUNNNGGGAAANNN LLLOOOCCCUUUSSS OOOFFF CCCOOONNNTTTRRROOOLLL DDDAAANNN
KKKEEETTTAAAKKKUUUTTTAAANNN AAAKKKAAANNN KKKEEEGGGAAAGGGAAALLLAAANNN DDDEEENNNGGGAAANNN
PPPEEERRRIIILLLAAAKKKUUU MMMEEENNNYYYOOONNNTTTEEEKKK PPPAAADDDAAA SSSIIISSSWWWAAA
NNNAAASSSKKKAAAHHH PPPUUUBBBLLLIIIKKKAAASSSIII
DDDiii sssuuusssuuunnn OOOllleeehhh :::
MMMAAAOOOLLLAAANNNAAA MMMOOOHHHAAAMMMMMMAAADDD SSSAAAHHH
SSS 333000000 111111000 000333222
MMMAAAGGGIIISSSTTTEEERRR SSSAAAIIINNNSSS PPPSSSIIIKKKOOOLLLOOOGGGIII
PPPRRROOOGGGRRRAAAMMM PPPAAASSSCCCAAA SSSAAARRRJJJAAANNNAAA
UUUNNNIIIVVVEEERRRSSSIIITTTAAASSS MMMUUUHHHAAAMMMMMMAAADDDIIIYYYAAAHHH SSSUUURRRAAAKKKAAARRRTTTAAA
222000111444
HUBUNGAN LOCUS OF CONTROL DAN
KETAKUTAN AKAN KEGAGALAN DENGAN
PERILAKU MENYONTEK PADA SISWA
Maolana Mohammad Sah
(S 300 110 032)
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara locus of
control dan ketakutan akan kegagalan dengan perilaku menyontek pada siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Negeri 1 Miri Kab.
Sragen yang berjumlah 353 siswa. Peneliti menggunakan teknik cluster random
sampling untuk mencari sampel 187 siswa dan untuk mempermuda penelitian,
peneliti menggunakan skala perilaku menyontek, skala locus of control dan skala
ketakutan akan kegagalan. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang
signifikan antara locus of control dan ketakutan akan kegagalan dengan perilaku
menyontek. Dimana perilaku menyontek dan ketakutan akan kegagalan memiliki
kategori sedang, serta locus of control memiliki kategorik sangat rendah. Hasil
analisis diketahui terdapat hubungan yang positif signifikan antara locus of
control dan ketakutan akan kegagalan dengan perilaku menyontek. Sumbangan
efektif locus of control terhadap perilaku menyontek sebesar = 2,94 %, dengan
aspek chance lebih dominan mempengaruhi dan sumbangan efektif ketakutan
akan kegagalan terhadap perilaku menyontek sebesar = 10,76 %, dengan aspek
perfectionist lebih dominan mempengaruhi. Total sumbangan efektif locus of
control dan ketakutan akan kegagalan adalah 13,7 %. Walaupun itu, pengaruh
locus of control dan ketakutan akan kegagalan terhadap perilaku menyontek
antara laki-laki dan perempuan tidak berbeda secara signifikan.
Kata kunci : Perilaku menyontek, Locus of control dan Ketakutan akan kegagalan
RELATIONSHIP BETWEEN LOCUS OF CONTROL AND
FEAR OF FAILURE WITH
CHEATING BEHAVIOR OF STUDENTS
Maolana Mohammad Sah
(S 300 110 032)
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the relationship between locus
of control and fear of failure with cheating behavior of students. The population in
this study was a class XI student of SMK Negeri 1 Miri in Sragen = 353 students.
Researchers using cluster random sampling technique to sample 187 students and
seek to rejuvenate the study, researchers used a scale of cheating behavior, locus
of control scale and the scale of the fear of failure. The results showed no
significant relationship between locus of control and fear of failure with cheating
behavior. Where cheating and the fear of failure has a medium category, and locus
of control has a very low categorical. The results of analysis show that there is a
significant positive relationship between locus of control and fear of failure with
cheating behavior. Effective contribution of locus of control on cheating at =
2.94%, with the chance aspect more dominant and effective contribution to the
fear of failure cheating at = 10.76 %, with the more dominant aspect perfectionist.
The total contribution of the effective locus of control and fear of failure is 13.7%.
Despite that, the influence of locus of control and fear of failure against cheating
behaviorbetween men and women did not differ significantly.
Keywords : Cheating Behavior, Locus of control and Fear of failure

PENDAHULUAN (Hendra, 2012), Evans dkk (Sartelee,
1. Latar Belakang 2002) dan Alhadza (Jahja 2007),
menyebutkan salah satu yang
Setiap tahun banyak media mempengaruhi perilaku menyontek
masa mengungkapkan perilaku adalah ketakutan akan kegagalan.
menyontek terjadi hampir disetiap Sedangkan, Anderman dkk, (2007),
wilayah. Selain itu perilaku Rotter (Stone dkk, 2010), Wideman
menyontek bisa dijumpai disetiap (2008), menyebutkan bahwa salah
jenjang pendidikan. Hal ini satu yang mempengaruhi perilaku
memberikan efek yang negatif menyontek adalah locus of
terhadap tujuan pendidikan yang control.
ingin membentuk siswa yang Berdasrkan uraian diatas,
memiliki karakter dan kecerdasan peneliti ingin membuktikan secara
(Sari dkk, 2013). empiris hubungan antara locus of
Selama 30 tahun terakhir control dan ketakutan akan
perilaku menyontek mengalami kegagalan dengan perilaku
peningkatan yang signifikan, menyontek pada siswa SMKN 1
peningkatan ini disebabkan oleh Miri, sehingga dapat diketahui
kepercayaan siswa bahwa perilaku apakah perilaku menyontek yang
menyontek bisa dibenarkan terjadi di SMKN 1 Miri berhubungan
dibeberapa situasi (Cizek, dalam dengan locus of control dan
Murdock dkk, 2006) dan dianggap ketakutan akan kegagalan.
sesuatu yang biasa (Jahja, 2007). Hal .
ini dipertegas oleh Etter dkk (2006) TINJAUAN PUSTAKA
yang menyatakan bahwa siswa 1. Perilaku Menyontek
melihat perilaku menyontek sebagai
suatu cara yang layak dilakukan Strom, dkk (2007)
untuk mencapai kesuksesan. mengatakan perilaku menyontek
Hasil kuesioner terbuka yang merupakan perilaku yang tidak jujur
dilakukan peneliti kepada 37 siswa dengan cara menyalin bahan materi
(29 laki-laki dan 8 perempuan) di dari buku, jurnal, atau sumber di
kelas XI SMK Negeri 1 Miri Kab. Internet dan membuat suatu catatan
Sragen, diperoleh 100% siswa telah materi yang dipersiapkan dari rumah.
melakukan perilaku menyontek. Menurut Hard, dkk (2006),
Walaupun dilatar belakangi dengan perilaku menyontek adalah
alasan-alasan yang berbeda. 64,86% menyelesaikan tugas yang diberikan
disebabkan karena soalnya sulit, oleh guru dengan cara memberi atau
13,51% disebabkan mendapatkan menerima bantuan yang tidak
nilai bagus, 13,51% disebabkan tidak diperbolehkan. Dalam menjelaskan
belajar, 5,4% disebabkan takut dimensi memberi atau menerima.
remedial dan 2,7% disebabkan tidak Calabrese, dkk (Lestari, 2013)
percaya diri. membagi 2 macam perilaku
Beberapa penelitian tentang menyontek, yakni perilaku
perilaku menyontek, terdapat menyontek pasif adalah membantu
beberapa faktor yang mempengaruhi siswa lain dalam menyelesaikan
variabel tersebut. Misalnya, Mobarok tugas dan periaku menyontek aktif
1
adalah menyelesaikan tugas dengan orang lain (eksternalitas), yang biasa
tidak jujur dengan tujuan dikaitan dengan komitmen tinggi
meningkatkan nilainya sendiri. serta berkelanjutan untuk mengubah
Anderman dkk (2007) (Munir dkk, 2010). Sementara
mengkategorikan faktor yang Lantara (2012) mengatakan locus of
menyebabkan perilaku menyontek control dapat didefinisikan sebagai
yakni: (1) Demografi (usia, jenis sikap siswa yang menunjukkan suatu
kelamin, perbedaan kebudayaan), (2) peristiwa yang dialami oleh mereka
Kepribadian (dorongan mencari dapat dikendalikan atau tidak.
sensasi, self-control, perkembangan Menurut Andriati (2009),
moral dan sikap, locus of control), faktor-faktor yang dapat
(3) Motivasi (tujuan dan alasan mempengaruhi locus of control
dalam pembelajaran) dan (4) seseorang, anatra lain:
Akademik meliputi kemampuan, a. Orangtua. Perkembangan locus
subjek area, institusi dan organisasi. of control didukung oleh peran
Jahja (2007) mengatakan orangtua, dimana orangtua yang
bahwa faktor-faktor yang fleksibel dan mengajar siswa
mempengaruh perilaku menyontek mandiri akan mendorong siswa
pada siswa, yakni: Adanya pengaruh ke internal locus of control.
dari orang yang melakukan perilaku Sedangkan orangtua yang
menyontek, adanya peluang untuk memiliki sifat menghukum,
melakukan perilaku menyontek, memusuhi dan otoriter akan
ketakutan akan kegagalan, keinginan mendorong siswa ke arah
untuk mendapatkan nilai yang tinggi, external locus of control.
tidak percaya diri, dan siswa terlalu b. Kognitif. Kesadaran dalam
cemas dalam menghadapi ujian. berpikir dan menggunakan
Menurut Marsden, dkk pengetahuan dapat mengarahkan
(2005) bentuk-bentuk perilaku dan mempengaruhi seberapa
menyontek terdiri dari; besar siswa memiliki locus of
menggunakan catatan dalam ujian, control.
mencari jawaban melalui teman saat c. Perbedaan respon. Pemberian
ujian, bekerjasama dengan teman respon yang sesuai dengan
dalam ujian, dan bekerjasama dalam perilaku siswa, akan
meyelesaikan tugas. menimbulkan motif yang
dipelajari (internal locus of
2. Locus ofControl control). Sedangkan pemberian
respon yang tidak tepat, akan
Locus of control juga mengarahkan siswa kepada suatu
didefinisikan sebagai kecenderungan tanggapan bahwa perilakunya
siswa untuk percaya bahwa yang tidak mempunyai nilai positif
mengendalikan peristiwa dalam terhadap lingkungannya.
kehidupannya adalah dirinya sendiri Sehingga siswa percaya bahwa
(internalisasi), yang biasa dikaitkan lingkunganlah yang dapat
dengan afektif tinggi dan komitmen menentukan kehidupannya.
normatif untuk mengubah atau d. Lingkungan adalah faktor
dikontrol oleh faktor luar, seperti terakhir disposisi locus of
2
control. Lingkungan yang tidak 2. Ketakutan Akan Kegagalan
memberikan kesempatan dan
selalu memberikan hambatan Ketakutan akan kegagalan (fear
kepada siswa, akan membentuk of failure; faalangst) adalah suatu
external locus of control pada perasaan yang disertai kegelisaan
siswa. Sebaliknya, lingkungan dan ketegangan yang dihadapi
yang mendukung peran siswa dimana terhadap suatu tekanan
dan selalu memberikan secara terus-menerus baik dari orang
kesempatan, dapat membentuk lain maupun diri sendiri untuk
internal locus of control pada mendapatkan prestasi yang baik
siswa. (Winkel, 2009). Elison, dkk (2012)
Sedangkan Levenson (Azwar, mendefinisikan takut gagal sebagai
2008) mengungkapkan beberapa disposisi untuk menghindari
aspek yang mengungkap locus of kegagalan atau menghindari rasa
control, yakni: malu atau penghinaan yang
a. Aspek Internal (I), adalah keyaki merupakan konsekuensi dari
nan siswa akan kejadian-kejadian kegagalan.
dalam kehidupannya ditentukan Menurut Winkel (2009)
oleh kemampuan dirinya sendiri. terdapat beberapa faktor yang
b. Aspek Powerful Others (P), adala mempengaruhi rasa takut gagal pada
h keyakinan siswa bahwa kejadia siswa:
n dalam hidupnya ditentukan ole a. Suasana dalam kelas
h orang lain yang lebih berkuasa. Hubungan guru dan siswa yang
c. Aspek Chance (C), adalah keyaki kurang harmonis, kesukaran
nan siswa bahwa kejadian dalam materi pelajaran,tingkat
hidupnya ditentukan oleh nasib, p pentingnya bidang studi dalam
eluang, dan keberuntungan. kurikulum, dan cara evaluasi
Dalam skala IPC, aspek belajar. Hal ini dapat
internal (I) adalah aspek yang menyebabkan timbulnya
mengungkap internal locus of ketakutan yang bersifat negatif.
control, sedangkan aspek powerful b. Suasana dalam keluarga
others (P) dan chance (C) adalah Orang tua yang sering menuntut
aspek yang mengungkap external prestasi tinggi pada siswa dalam
locus of control. Menurut Halpert, bidang tertentu membuat siswa
dkk (2011), skala IPC milik dikejar-kejar dengan harapan
Levenson merupakan perkembangan orang tua dan akan merasa
dari skala Rotter, dimana skala khawatir menngecewakan orang
tersebut dapat mengungkap dimensi tau serta mengecewakan dirinya
external Locus of control. Maka dari sendiri. Selain itu orang tua juga
itu dapat ditarik kesimpulan bahwa jarang memberikan umpan positif
aspek-aspek locus of control adalah dengan hasil yang didapat dan
internal, powerful others, dan meragukan kemampuan anak
chance. dengan menyalahkannya.
c. Alam pikiran siswa
Dampak dari tekanan yang
didapat dari sekolah maupun
3
dirumah menyebabkan siswa untuk mencari cara lain selain
membentuk konsep yang negatif belajar.
mengenai dirinya sendiri. Cara yang paling efektif
Aspek-aspek ketakutan akan untuk mengurangi ketegangan dan
kegagalan menurut Rothblum, dkk stres dalam kondisi tersebut, adalah
(Damayanti, 2008)antaralain: melalui aktivitas motorik atau
a. Perfectionist.
tindakan fisik (Halleck, dalam Shon,
Seseorang yang perfectionis akan
2006). Hal ini serupa dengan
menginginkan hasil yang sempurna.
perilaku menyontek yang melibatkan
Dengan pola kepribadian ini akan
investasi yang signifikan dari waktu
berusaha mencapai targetnya dengan
yang disediakan, energi, dan sumber
berorientasi pada prestasi yang baik.
daya, apalagi, melibatkan sejumlah
Namun, apabila standar tersebut tidak
tercapai maka siswa akan mengalami besar tindakan fisik sebelum dan
kekhawatiran dan ketakutan yang bisa selama ujian. Hal ini disebabkan,
menimbulkan suatu kegagalan. perilaku menyontek sangatlah
b. Low self-esteem (penghargaan diri bergantung pada peluang,
yang rendah). kesempatan dan kelebihan orang
Penghargaan diri yang rendah akan
lain. Oleh karena itu, dapat
cenderung berpikir negatif. Pikiran
diasumsikan bahwa locus of control
negatif ini mendorong anak menjadi
cenderung mendorong sisiwa
cemas, panik, dan muncul perasaan
melakukan perilaku menyontek.
bersalah yang mengganggu kosentrasi.
Sari, dkk (2013) dari 148
Sehingga siswa yang berpikiran negatif
orang yang diteliti juga
akan berfokus pada kegagalan.
c. Evaluation anxiety (kecemasan mengungkapkan bahwa secara umum
terhadap evaluasi). siswa yang memiliki external locus
Kecemasan ini membuat siswa akan of control cenderung melakukan
takut dinilai negatif oleh teman, guru perilaku menyontek. Sedangkan
dan orang tua. Hal ini dapat siswa yang memiliki internal locus of
mengakibatkan siswa merasa takut akan
control memiliki korelasi negatif
kegagalan yang akan dihadapi.
terhadap perilaku menyontek.
Menurut Rotter (Stone dkk, 2010),
3. Hubungan Locus of Control
juga menunjukkan konsistensi antara
dan Ketakutan Akan
pelanggaran akademik dengan siswa
Kegagalan dengan Perilaku
yang memiliki external locus of
Menyontek
control dibandingkan siswa yang
memiliki internal locus of control.
Setiap tahun tuntutan merahi
Perilaku menyontek juga
prestasi menjadi meningkat, serta
sangat dipengaruhi oleh ketakutan
adanya tuntutan orang tua atau guru
akan kegagalan. Sebab, adanya
yang memaksa siswa untuk
tuntutan dari orang tua atau guru
mendapatkan prestasi yang baik. Hal
serta harga diri yang dipertaruhkan
ini membuat siswa menjadi jenuh
dari sebuah kompetisi yang
dalam belajar, kehilangan semangat
diskriminasi membuat siswa
belajar, dan kemampuan siswa yang
mengkhawatirkan dirinya dalam
semakin menurun (downshifting)
memperoleh prestasi yang baik. Hal
(Chatib, 2012). Hal ini dapat
ini ditegaskan berdasarkan dari
mengakibatkan siswa lebih memilih
4
sebuah penelitian awal yang akan kegagalan disusun berdasarkan
menggunakan kuesioner terbuka, aspek perfectionist, low self-esteem,
mencatat ada 21,62% yang takut dan evaluation anxiety .
tidak naik kelas. Metode analisis data yang
Penelitian yang telah digunakan dalam penelitian adalah
dilakukan oleh Evans, dkk (Sartelee, analisis regresi berganda, stepwise,
2002), menyatakan bahwa salah satu danchow test.
faktor yang menetukan perilaku
menyontek adalah ketakutan akan PEMBAHASAN HASIL
kegagalan. Selain itu Anderman dkk PENELITIAN
(Nora, 2010), perilaku menyontek 1. Perilaku Menyontek
berkaitan dengan ketakutan akan
kegagalan dan memiliki hubungan Berdasarkan kriteria
terbalik antara keberhasilan kategorik skala perilaku menyontek
akademik dan kecurangan (Murdock dengan nilai mean hipotetiknya
dkk, dalam Nora 2010). adalah 50 , mean empirik perilaku
menyontek adalah 46,98 dan berada
METODE pada rentang skor 40 – 60, hal ini
dimaksudkan bahwa perilaku
Populasi pada penelitian ini menyontek dalam kategorik sedang.
adalah siswa kelas XI SMK Negeri 1 Namun menurut Cizek
Miri Kab. Sragen yang berjumlah (dalam Murdock dkk, 2006) selama
353 siswa dengan Jurusan Teknik 30 tahun terakhir perilaku
Mekanik Otomotif terdiri dari 4 kelas menyontek mengalami peningkatan
berjumlah 130 siswa, Teknik yang signifikan, peningkatan ini
Gambar Bangunan (Arsitek) terdiri disebabkan oleh kepercayaan siswa
dari 1 kelas berjumlah 32 siswa, bahwa perilaku menyontek bisa
Teknik Instalasi Tenaga Listrik dibenarkan dibeberapa situasi dan
(Listik Pemakaian) terdiri dari 2 dianggap sesuatu yang biasa (Jahja,
kelas berjumlah 63 siswa dan Teknik 2007).
Informatika / Multimedia terdiri dari
4 kelas berjumlah 128 siswa. 2. Locus ofControl
Sampel dalam penelitian ini
sebanyak 187 siswa kelas XI SMK Hasil analisis kategorik juga
Negeri 1 Miri Kab. Sragen. Teknik diketahui variabel locus of control
pengambilan sampel pada penelitian memiliki rerata empirik 11,73 lebih
ini adalah cluster random sampling. kecil dari rerata hipotetik 52,5 yang
Metode pengumpulan data berarti locus of control siswa sangat
dalam penelitian ini adalah dengan rendah. Sedangkan peranan atau
menggunakan skala yang terdiri dari sumbangan efektif locus of control
: skala perilaku menyontek yang terhadap perilaku menyontek sebesar
merupakan modifikasi dari skala = 2,94%. Walaupun itu, menurut
perilaku menyontek Lestari (2013), Hume dkk (2006), Keyakinan pada
skala locus of control yang difiltrasi perilaku menyontek telah menjadi
dari skala locus of control Levenson suatu harapan siswa dalam
(Azwar, 2008) serta skala ketakutan memperoleh nilai yang bagus. Sebab
5
siswa mempercayai hasil yang memiliki external locus of control
diperoleh berada di bawah kendali cenderung melakukan perilaku
keberuntungan, nasib, atau orang lain menyontek. Sedangkan siswa yang
yang lebih kuat dari dirinya. siswa memiliki internal locus of control
yang melakukan perilaku menyontek memiliki korelasi negatif terhadap
tidak memiliki inisiatif untuk perilaku menyontek.
berusaha atau belajar lebih giat dan
siswa lebih cenderung untuk 3. Ketakutan Akan Kegagalan
berpegang pada integritas pribadi
untuk memanfaatkan banyak Ketakutan akan kegagalan
kesempatan melakukan perilaku memiliki rerata empirik 39,18 lebih
menyontek. besar dari rerata hipotetik 47,5, hal
Diketahui pula bahwa aspek ini berarti bahwa ketakutan akan
chance (n = 47, rata-rata = 5,864) kegagalan siswa tergolong sedang.
lebih mempengaruhi perilaku Evans, dkk (Sartelee, 2002),
menyontek daripada aspek Power menyatakan bahwa salah satu faktor
Others (n = 71, rata-rata = 0,518) yang menetukan perilaku menyontek
dan internal (n = 56, rata-rata = - adalah ketakutan akan kegagalan.
6,382). Keyakinan ini menunjukkan Selain itu Anderman dkk (Nora,
bahwa dominan siswa memiliki 2010), mengatakan perilaku
external locus of control akan menyontek berkaitan dengan
melakukan perilaku menyontek, ketakutan akan kegagalan dan
dibandingkan dengan siswa yang memiliki hubungan terbalik antara
memiliki internal locus of control. keberhasilan akademik dan
Hal tersebut sesuai dengan hasil kecurangan (Murdock dkk, dalam
penelitian yang dilakukan oleh stone Nora 2010). Smith (Shon, 2006)
(2010) menyatakan locus of control mengatakan, siswa memiliki tekanan
memiliki keterkaitan yang untuk mencapai IPK tertinggi dan
konsistensi terhadap perilaku mendapatkan ancaman dengan
menyontek dengan eksternalitas penghapusan beasiswa serta
lebih mungkin untuk menipu mendapatkan tekanan dari orang tua,
daripada internal. memungkinkan untuk melakukan
Rotter (Stone dkk, 2010) juga perilaku menyontek dari pada yang
mengatakan bahwa locus of control tidak mengalami hal tersebut. karena
menunjukkan konsistensi antara siswa dengan kemampuan rendah
pelanggaran akademik dengan siswa merasa tidak mampu untuk bersaing
yang memiliki external dibandingkan dengan siswa-siswa yang memiliki
siswa yang memiliki internal. Hal kemapuan yang tinggi. Hal ini akan
yang senada diungkapkan oleh Davis mendorong siswa untuk mencari
dkk (2007) & Underwood dkk suatu cara untuk membantu siswa
(2003) bahwa ada hubungan negatif tersbut untuk dapat berkompetisi
antara internal locus of control dengan siswa-siwa yang lain.
dengan perilaku menyontek. Selain Sedangkan sumbangan
itu Sari, dkk (2013) dari 148 orang efektif ketakutan akan kegagalan
yang diteliti juga mengungkapkan terhadap perilaku menyontek sebesar
bahwa secara umum siswa yang = 10,76 %. Dimana aspek
6