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Handbuch Promotion
Forschung – Förderung – Finanzierung
Herausgegeben von
Ansgar Nünning und Roy Sommer
Verlag J.B. Metzler Stuttgart · Weimar
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Die Herausgeber
Ansgar Nünning (geb. 1959) ist Professor für Englische und Amerikanische Litera-
tur- und Kulturwissenschaft an der Justus-Liebig-Universität Gießen und Grün-
dungsdirektor des »Gießener Graduiertenzentrums Kulturwissenschaften« (GGK)
sowie des im Rahmen der Exzellenzinitiative geförderten »International Graduate
Centre for the Study of Culture« (GCSC).
Roy Sommer (geb. 1969), ehemaliger Geschäftsführer des »Gießener Graduierten-
zentrums Kulturwissenschaften« (GGK) an der Justus-Liebig-Universität Gießen,
ist seit dem Wintersemester 2005/06 Professor für Anglistische Literatur-, Kultur-
und Medienwissenschaft und Gründungsbeauftragter des »Zentrums für Gradu-
iertenstudien« (ZGS) an der Bergischen Universität Wuppertal.
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National-
bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über <http://dnb.d-nb.de>
abrufbar.
ISBN: 978-3-476-02011-6
ISBN 978-3-476-05013-7 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-476-05013-7
Dieses Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung
außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages
unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikro-
verfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
© 2007Springer-Verlag GmbH Deutschland
Ursprünglich erschienen beiJ.B. Metzler’sche Verlagsbuchhandlung
und Carl Ernst Poeschel Verlag GmbH in Stuttgart 2007
www.metzlerverlag.de
[email protected]
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Inhalt
Einleitung: Promovieren mit System und Perspektive ........... 1
I. Hintergründe, Debatten, Standpunkte ....................... 7
1. Promovieren mit System: Was heißt »optimale Promotionsbedingungen«
in den Geistes-, Sozial- und Kulturwissenschaften?
(Ansgar Nünning und Roy Sommer) ................................ 9
2. Interessenvertretungen für den wissenschaftlichen Nachwuchs
(Roy Sommer).................................................... 19
3. Promotion als Forschungsgebiet: Aktuelle Studien zur
Doktorandenausbildung (Sandra Heinen)............................ 23
4. Die Internationalisierung der Doktorandenausbildung
(Marion Gymnich) ................................................ 33
5. Promovieren in Deutschland und in den USA: Ein Vergleich
(Astrid Erll und Sara B. Young) ..................................... 42
II. Von der Promotionsentscheidung zurFinanzierung ......... 53
1. Warum promovieren? Kriterien zur Entscheidungsfindung
(Dilek Gürsoy und Sandra Heinen) ................................. 55
2. Promotionsordnungen: Formale Rahmenbedingungen der
Promotionsphase (Kathrin Ruhl).................................... 61
3. Doktorandenbetreuung: Betreuungsmodelle und Qualitätskriterien
(Marion Gymnich und Gesa Stedman)............................... 78
4. Externe Beratungsangebote für Promovierende:
Forschungssupervision und Promotionscoaching (Janine Hauthal) ...... 92
5. Finanzierung der Promotionsphase: Vor- und Nachteile verschiedener
Finanzierungsmöglichkeiten (Kathrin Ruhl) .......................... 106
6. Institutionen und Programme im Bereich der Graduiertenförderung
(Dorothee Birke und Stella Butter) .................................. 123
7. Erfolgreich bewerben: Anforderungen an Bewerbungen auf Stipendien
und Stellen (Vera Nünning und Ansgar Nünning) .................... 142
III. Die Promotion als Qualifizierungsphase ..................... 155
1. Kompetent promovieren: Schlüsselkompetenzen für Promotion und
Karriere aneignen, trainieren und anwenden (Ansgar Nünning) ........ 157
2. Projekt- und Zeitmanagement in der Promotionsphase
(Gerald Echterhoff und Birgit Neumann) ............................ 172
3. Wissenschaftliche ›Zusatzqualifikationen‹: Aufsatzpublikation, Vortrag,
Tagungsorganisation (Gerald Echterhoff, Sandra Heinen und
Birgit Neumann) ................................................. 196
VI Inhalt
4. Die Rezension als Einstieg ins wissenschaftliche Schreiben und
Publizieren (Janine Hauthal) ....................................... 205
5. Lehren lernen: Didaktische Kompetenzen an derHochschule
(Wolfgang Hallet) ................................................ 211
IV. Dissertation und mündliche Prüfung ........................ 229
1. Die Themenfindung als Einstieg in den Promotionsprozess:
Selektionskriterien,Voraussetzungen, Orientierungen
(Janine Hauthal und Sandra Heinen) ................................ 231
2. Synergieeffekte nutzen: Promovieren im Rahmen von
Forschungsprogrammen (Wolfgang Hallet und Birgit Neumann) ....... 234
3. Wissenschaftliche Anforderungen und eigene Ansprüche:
Was Dissertationen leisten sollen (Roy Sommer) ...................... 240
4. Das Exposé: Projektskizze, Arbeits- und Zeitplan (Roy Sommer)........ 246
5. Forschungsdesign: Wie man eine Doktorarbeit konzipiert (Roy Sommer) 254
6. Textproduktion: Gattungskonventionen, Argumentationsstrategien und
die Dramaturgie wissenschaftlicher Texte (Roy Sommer) .............. 268
7. Softwaregestützte Literaturverwaltung (Sandra Heinen)............... 286
8. Krisen im Promotionsprozess: Formen,Ursachen, Handlungsoptionen
(Janine Hauthal).................................................. 290
9. Die Vorbereitung auf die mündliche Prüfung (Sandra Heinen) ......... 298
V. Promotion und Karriere ...................................... 303
1. Berufsperspektiven für Promovierende (Irene Lamberz und
Roy Sommer) .................................................... 305
2. Wie Ehemalige die Promotion bewerten: Ergebnisse einer Absolventen-
befragung an der JLU Gießen (Irene Lamberz) ....................... 315
3. Qualifizierungswege in der Postdoc-Phase (Sandra Heinen)............ 331
VI. Anstelle eines Fazits:
100 Tipps für (angehende) Promovierende .................. 339
VII. Anhang ........................................................ 349
1. Institutionalisierte Graduiertenförderung im geistes-, kultur- und sozial-
wissenschaftlichen Bereich an deutschen Hochschulen im Überblick .... 351
2. DFG-Graduiertenkollegs in den Geistes-, Kultur- und
Sozialwissenschaften (ab Förderbeginn 2001) ........................ 398
3. Adressen der Begabtenförderungswerke ............................ 411
4. Auswahlbibliografie .............................................. 416
5. Die Autorinnen und Autoren ...................................... 419
6. Register ......................................................... 422
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Einleitung:
Promovieren mit System und Perspektive
Wer heute eine Promotion in Angriff nimmt, beginnt seine wissenschaftliche Kar-
riere in einer Zeit grundlegender Reformen der Doktorandenausbildung. Wie der
aktuelle Überblick über innovative Maßnahmen im Anhang dieses Bandes zeigt (s.
Kap. VII.1), sind die deutschen Universitäten aus ihrem Dornröschenschlaf
erwacht: Promovierende werden zunehmend als eine attraktive Zielgruppe wahr-
genommen, deren Arbeit den Erfolg einer Universität als Forschungsstandort
wesentlich mitbestimmt. Die Exzellenzinitiative hat mit der Förderlinie ›Graduier-
tenschulen‹ nachdrücklich auf die Bedeutung optimaler Promotionsbedingungen
hingewiesen. Mit der Einrichtung von Graduiertenzentren, der Unterstützung von
Doktorandeninitiativen oder der Einwerbung von DFG-Graduiertenkollegs tragen
die Universitäten dazu bei, das Projekt Promotion für den wissenschaftlichen
Nachwuchs transparenter, kalkulierbarer und planbarer zu gestalten.
Die Ziele und Maßnahmen, die mit der Neustrukturierung der Doktoranden-
ausbildung verbunden werden, lassen sich konkret benennen. Angestrebt werden
u.a. die Senkung der durchschnittlichen Promotionsdauer durch verbesserte
Betreuungsstrukturen und die frühzeitige Professionalisierung des wissenschaftli-
chen Nachwuchses durch die gezielte Vermittlung von wissenschaftlichen Kompe-
tenzen und Schlüsselqualifikationen. Die übergeordneten Ziele sind im Titel dieser
Einleitung programmatisch formuliert: Die Reformen sollen das Promovieren mit
System und Perspektive ermöglichen. Systematisch promovieren heißt, in trans-
parenten Kontexten mit verbindlichen Absprachen zwischen allen Beteiligten
ergebnisorientiert und effizient zu arbeiten; daraus ergeben sich klare Perspektiven
für die Planung und Durchführung des Forschungsprojekts, das Anfertigen der
Dissertation und die eigene Karriereplanung.
Der Reformprozess im Bereich Nachwuchsförderung ist an den deutschen Uni-
versitäten unterschiedlich weit vorangeschritten. Erste Eindrücke über den gegen-
wärtigen Stand vermittelt die Übersicht in Kapitel VII.1. In der Praxis gibt es der-
zeit ein Nebeneinander verschiedener Promotionsformen. Dazu zählen die Gra-
duate Schools der Exzellenzinitiative (s. Kap. I.1), die klassischen DFG-Graduier-
tenkollegs (s. Kap. I.1, VII.2), Promotionsstellen und die klassische Individualpro-
motion mit oder ohne Finanzierung durch ein Stipendium eines Begabtenförde-
rungswerkes. Wie sich die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses an
deutschen Universitäten weiter entwickeln wird, hängt von mehreren Faktoren ab:
■ Inwiefern können und sollen netzwerkartige Betreuungsstrukturen mit Betreu-
ungsverträgen zwischen allen Beteiligten die enge, aber unverbindliche Bezie-
hung zwischen Doktorvater bzw. -mutter und Doktorand/in ersetzen?
■ Welche Auswirkungen wird die Elitenförderung der Exzellenzinitiative auf
die Qualifizierung des wissenschaftlichen Nachwuchses haben?
2 Einleitung
■ Wird die Standortwahl zu einem entscheidenden Faktor für die Karrierepla-
nung, oder gelingt es auch den nicht geförderten Universitäten, durch Gradu-
iertenzentren und attraktive Angebote für den wissenschaftlichen Nachwuchs
optimale Rahmenbedingungen für herausragende Forschungsleistungen zu ini-
tiieren und damit ihre Wettbewerbsfähigkeit zu sichern?
■ Wie verändern sich durch die Einführung der Juniorprofessur als Konkurrenz-
modell zum klassischen Weg über Lehrstuhlassistenz und Privatdozentur hin
zur Professur die Anforderungen an die Promotionsphase als Qualifizierungs-
phase?
■ Welche Kompetenzprofile werden künftig erwartet, und was kann man wäh-
rend der Promotionsphase tun, um die eigenen Berufsaussichten innerhalb des
Wissenschaftssystems, aber auch auf dem außeruniversitären Arbeitsmarkt zu
verbessern?
Zuverlässige Antworten auf diese Fragen wird es erst in einigen Jahren geben,
wenn die derzeitigen Reformen greifen und ihre Ergebnisse evaluiert worden sind.
Dann wird sich zeigen, ob die programmatischen Forderungen nach der Senkung
der Promotionsdauer, der stärkeren internationalen Sichtbarkeit des Forschungs-
standorts Deutschland und der Erhöhung der Attraktivität deutscher Universitä-
ten für ausländische Promovierende sich durch die derzeitigen Maßnahmen in der
Praxis erfüllen lassen.
Gestiegener Informations- und Orientierungsbedarf
Da angehende Promovierende aber bereits heute Entscheidungen treffen müssen,
die ihren beruflichen Werdegang sowie die persönliche Lebensplanung ganz
erheblich beeinflussen, ist es wichtig, sich gründlich über alle Risiken, vor allem
aber auch über die neuen Chancen zu informieren, die sich durch die Reform der
Doktorandenausbildung bieten. Das Handbuch Promotion: Forschung – Förde-
rung – Finanzierung will dem gestiegenen Informations- und Orientierungsbedarf
Rechnung tragen und angehende Promovierende möglichst frühzeitig, d.h. schon
während der Entscheidungsfindung, durch umfassende Informationen, gezielte
Hinweise und praktische Tipps unterstützen. Dem Handbuch Promotion liegt ein
holistischer Ansatz zugrunde, der sich an den oben genannten Prinzipien struktu-
rierter Promotionsprogramme orientiert: Die Kapitel geben einen systematischen
Überblick über die einzelnen Phasen und Bestandteile des Promotionsprozesses.
Sie wollen den Promovierenden dabei helfen, das Potenzial der Promotionsphase
als Qualifizierungsphase zu nutzen, sich klar definierte Ziele zu setzen, ihre eige-
nen Fortschritte zu evaluieren und stets ihre beruflichen Perspektiven im Auge zu
behalten.
Angesichts der Tatsache, dass die Promotionsbedingungen nicht überall gleich
gut (oder schlecht), sondern von Universität zu Universität verschieden sind, sollte
bereits die Standortwahl in der Promotionsphase – und ggf. in der darauf folgen-
den Postdoc-Phase – auch mit Blick auf die Karrierechancen im Hochschulbereich
bzw. das Angebot an unterstützenden Maßnahmen zur Vorbereitung auf den
Berufseinstieg außerhalb der Wissenschaft getroffen werden. Für die späteren
Berufsaussichten sind folgende Aspekte entscheidend:
Promovieren mit System und Perspektive 3
■ der zügige Abschluss des Forschungsprojekts durch das termingerechte Einrei-
chen der Dissertation (die angestrebte Promotionsdauer beträgt 3 Jahre),
■ ein den individuellen beruflichen Zielen (innerhalb oder außerhalb der For-
schung) entsprechendes Kompetenzprofil, das durch das Erwerben von Schlüs-
selqualifikationen während der Promotionsphase systematisch entwickelt wird,
sowie
■ der Austausch mit anderen Promovierenden und Ehemaligen, die Vernetzung
innerhalb derscientific community und/oder derAufbau von Kontakten zu pro-
spektiven Arbeitgebern.
Das Handbuch Promotion zeigt, wie Promovierende das Erbringen hervorragender
wissenschaftlicher Leistungen mit pragmatischen Anforderungen dieser Art ver-
binden können. Da neben Zahlen und Fakten rund um das Thema Promotion
sowie Praxistipps zu zentralen Aspekten wie Finanzierung, Zeitmanagement und
Schreibstrategien auch Bewertungs- und Vergleichskriterien erforderlich sind,
um die Promotionsentscheidung und die Standortwahl guten Gewissens treffen zu
können, stellen die Kapitel ein breites Spektrum an Angeboten vor, das von Sti-
pendienberatungen über Betreuungsverträge und Studienprogramme bis hin zu
Career Services undNetzwerkbildung reicht.
Aus der Bandbreite der behandelten Themen lässt sich ersehen, warum das
Handbuch Promotion nicht nur für Neueinsteiger, sondern auch für fortgeschrit-
tene Promovierende im zweiten oder dritten Jahr interessant ist. Insbesondere die-
jenigen Promovierenden, die eine wissenschaftliche Karriere anstreben, oder auch
Postdocs, die die Promotionsphase bereits abgeschlossen haben und sich nun für
eine Laufbahn als Universitätsprofessor/in qualifizieren, sollten mit den Formen,
Prinzipien und Qualitätskriterien strukturierter Doktorandenausbildung vertraut
sein – selbst dann, wenn sie selbst nicht in einem solchen Kontext promovieren
bzw. promoviert haben. Schließlich ist, wie eingangs dargelegt, davon auszugehen,
dass die derzeitigen Reformen die Wissenschaftslandschaft nachhaltig prägen wer-
den. Zur Zielgruppe des Handbuchs zählen daher auch Betreuerinnen und
Betreuer, die sich über den aktuellen Stand der Debatte um die Neustrukturierung
der Doktorandenausbildung informieren möchten.
Konzeption und Aufbau des Handbuchs
Ein Band, der sich an eine derart weit gefasste Zielgruppe – von Studierenden in
der Examensphase bis hin zu etablierten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaft-
lern – richtet, darf sich weder auf individuelle Erfahrungsberichte noch auf pro-
grammatische Forderungen beschränken, wie es viele Promotionsratgeber sowie
zahlreiche Stellungnahmen zum Thema Promotion von Institutionen wie der
Deutschen Forschungsgemeinschaft, des Wissenschaftsrats oder der Hochschulrek-
torenkonferenz tun. Anstatt einen Blickwinkel in den Vordergrund zu stellen, ist
das vorliegende Handbuch multiperspektivisch strukturiert und so konzipiert,
dass es sich als Einführung in das Thema Promotion, als Leitfaden zur Strukturie-
rung des Promotionsprozesses, aber auch als Nachschlagewerk nutzen lässt:
■ Das Handbuch bietet – erstmals in einem Werk dieser Art – einen systemati-
schen Überblick über Hintergründe, Debatten und Standpunkte im gegenwär-
4 Einleitung
tigen Reformprozess sowie einen Überblick über die bislang existierenden Stu-
dien in diesem Bereich. Auf diese Weise wird ein hohes Maß an Transparenz
gewährleistet, das die Grundlage für eine fundierte Promotionsentscheidung
bildet.
■ Um der Perspektive der Zielgruppe bei den Reformbemühungen Gehör zu ver-
schaffen, ist es unerlässlich, dass die Promovierenden selbst ihre Ansprüche
und Vorstellungen formulieren und diese auf verschiedenen Ebenen einbringen
– in der Hochschul- und Bildungspolitik, in den Begabtenförderungswerken
und an den Universitäten selbst. Der Überblick über Interessenvertretungen
für den wissenschaftlichen Nachwuchs im ersten Teil dieses Bandes vermittelt
einen Eindruck von der Vielfalt der bestehenden Aktivitäten. Er soll dazu
ermutigen, sich an den laufenden Diskussionen zu beteiligen und den derzeiti-
gen Wandel aktiv mitzugestalten.
■ Die drei Kapitel des Hauptteils – »Von der Promotionsentscheidung zur Finan-
zierung«, »Die Promotion als Qualifizierungsphase« und »Promotion und Kar-
riere« – orientieren sich am Verlauf eines Promotionsprojekts von den ersten
Überlegungen bis hin zu Strategien für den erfolgreichen Berufseinstieg. Hin-
ter diesem chronologischen Aufbau steht nicht etwa ein lineares Modell von
Forschung, sondern eine holistische Konzeption von Doktorandenausbildung,
die von einer wechselseitigen Abhängigkeit unterschiedlicher Aspekte (Motiva-
tion, Perspektiven, Leistungsfähigkeit, Multitasking, Kompetenzen und Schlüs-
selqualifikationen) ausgeht.
■ Die meisten Kapitel wurden von Personen verfasst, die selbst übermehrjährige
Erfahrung in der Betreuung und Beratung von Promovierenden sowie im Auf-
bau strukturierter Promotionsprogramme verfügen. Sowohl bei der Themen-
wahl als auch bei der Gestaltung der Inhalte wurden die Schwerpunkte der täg-
lichen Beratungsarbeit sowie der zahlreichen Anfragen an ein Graduiertenzen-
trum zugrunde gelegt, sodass das Handbuch auch Antworten auf eine Vielzahl
vonFAQ (frequently asked questions) gibt.
■ Im Gegensatz zur Mehrzahl der erhältlichen Promotionsratgeber wird hier
besonderes Gewicht auf zwei Aspekte gelegt, die für das Gelingen einer For-
schungsarbeit von zentraler Bedeutung sind. Dabei handelt es sich zum einen
um das Forschungsdesign, und zum anderen um die Gattungskonventionen
von Doktorarbeiten und die Strategien zur Textproduktion (s.Kap.IV.6).
Zudem wird in dem Kapitel zu Bewerbungsstrategien erstmals aus der Sicht
der Entscheider dargelegt, welcheFehler es bei der Bewerbung um Stipendien
unbedingt zu vermeiden gilt bzw. wodurch sich erfolgreiche Bewerbungen
auszeichnen (s. Kap. II.7).
■ Der abschließende Teil enthält eine Liste von 100 Praxistipps, die von den
Autorinnen und Autoren der Kapitel sowie dem Redaktionsteam gemeinsam
erarbeitet wurde. Da sowohl angehende Promovierende als auch Promovie-
rende in der Endphase der Forschungs- und Schreibarbeit, Postdocs und Profes-
sorinnen und Professoren beteiligt waren, konnte ein breit gefächertes Spek-
trum an Hinweisen, Anregungen und Ratschlägen zusammengetragen werden.
■ Das Handbuch Promotion verfügt über einen Index, der das schnelle Auffinden
relevanter Passagen ermöglicht. Zusammen mit dem Anhang, der eine Aus-
wahlbibliografie, einen Adressteil und Übersichten zur Neustrukturierung der
