Guida alla classe plurilingue. Insegnare L2 ad adulti arabofoni e sinofoni

98 Pages·2014·2.17 MB·Italian

Fondo europeo per l’integrazione di cittadini di paesi terzi

GuIda alla classe
plurIlInGue
Insegnare italiano L2
ad adulti arabofoni e sinofoni
di
Erica Colussi
Antonio Cuciniello
Barbara D’Annunzio
Fondazione Ismu
Va Copernico, 1 – 20125 MILANO
Tel. [phone] – Fax. [phone]
www.ismu.org
Progetto grafico e impaginazione: Nicola Cioce
© Copyright Fondazione Ismu, Milano, 2014
ISBN 9788898409044
Stampato nel 2014
Presso SPEED GRAPH Srl
Via Spluga 80, 23854 OLGINATE (LC)
A tutte le donne e a tutti gli uomini che troveranno
nella lingua italiana le parole per raccontare la propria storia.
Alle e ai docenti che li accompagneranno.

Indice
Presentazione pag. 9
SEZIONE 1
1.1 Insegnare italiano L2 in contesti eterogenei e plurilingui: coordinate
pag. 11
di Barbara D’Annunzio
1.1.1 Le specificità della classe plurilingue e multietnica pag. 12
1.1.2 Il plurilingue e il rapporto con il proprio repertorio linguistico:
pag. 14
rappresentazioni e pregiudizi
1.1.3 Pregiudizi su parlanti plurilingui e sulle lingue pag. 19
1.1.4 Competenza plurilingue e dinamiche di apprendimento pag. 20
1.1.5 Il ruolo della mediazione e il mediatore nella CAD pag. 23
SEZIONE 2 pag. 31
2.1 La lingua araba di Antonio Cuciniello pag. 33
2.1.1 La lingua araba: geografia, storia, società pag. 33
2.1.2 Elementi di lingua araba pag. 41
2.1.3 Domande e risposte pag. 60
2.2. La lingua cinese di Erica Colussi pag. 63
2.2.1 La lingua cinese: geografia, storia, società pag. 63
2.2.2 Elementi di lingua cinese pag. 71
2.2.3 Domande e risposte pag. 82
Le parole dell’accoglienza pag. 87
Glossario pag. 89
Riferimenti bibliografici pag. 91
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Presentazione
Questa pubblicazione si inserisce nelle attività realizzate dal progetto Vivere in Italia - L’italiano per il
lavoro e la cittadinanza, 3° edizione, per la formazione linguistica e civica degli adulti immigrati, inte-
se come momenti fondamentali del percorso di integrazione anche alla luce delle nuove normative in
tema di ingressi. A supporto delle attività di formazione linguistica rivolte ai cittadini extracomunitari
provenienti dei paesi terzi, il progetto ha previsto anche azioni di formazione e accompagnamento dei
formatori e di produzione di materiali didattici utili ai docenti coinvolti nel progetto. La presente guida
nasce proprio dall’esperienza di riflessione condivisa con i docenti sull’insegnamento/apprendimento
dell’italiano L2 ad adulti migranti.
Una delle maggiori difficoltà nella gestione delle classi riportate dai docenti negli incontri di formazione
e di accompagnamento in itinere è stata quella relativa alla presenza in aula di corsisti non solo di diver-
so livello, ma anche di differente lingua madre con tutte le implicazioni di tipo culturale e linguistico
che ciò può comportare.
Da qui l’idea di raccogliere in una guida pensata per docenti di italiano L2 ad adulti migranti riflessioni
teoriche, attenzioni e possibili strategie con l’obiettivo di aiutare gli insegnanti a comprendere meglio
le difficoltà dei loro allievi, a calibrare in modo più efficace la programmazione delle attività in classe.
Elisabetta Cicciarelli
Fondazione ismu
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