Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura

226 Pages·2016·4.685 MB·Spanish

by  Amando López Valero, Eduardo Encabo Fernández

FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
PROYECTOEDITORIAL
BIBLIOTECA DE EDUCACIÓN
Director:
Antonio Bolívar Botia
FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
AMANDO LÓPEZ VALERO
EDUARDO ENCABO FERNÁNDEZ
Consulte nuestra página web: www.sintesis.com
En ella encontrará el catálogo completo y comentado
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© Amando López Valero
Eduardo Encabo Fernández
© EDITORIAL SÍNTESIS, S. A.
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ISBN: 978-84-995896-4-0
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Impreso en España-Printed in Spain
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Índice
Presentación ................................................................................................... 9
PARTEI:
CUESTIONES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS
1. Epistemología de la didáctica de la lengua y la literatura ......... 15
1.1. Necesidad de la disciplina ................................................................ 15
1.2. Conformación histórica ................................................................... 18
1.3. Definición y particularidades ........................................................... 19
1.3.1. Eclecticismo disciplinar ......................................................... 21
1.4. El perfil del didacta de la lengua y la literatura ................................. 29
1.5. Desafíos pendientes de superación ................................................... 35
2. Currículo y educación lingüística y literaria ................................. 39
2.1. Características generales y competencias .......................................... 40
2.2. Educación Infantil ........................................................................... 45
2.3. Educación Primaria ......................................................................... 52
2.4. Educación Secundaria Obligatoria ................................................... 71
2.5. Bachillerato ..................................................................................... 98
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Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura
3. El marco europeo de referencia para las lenguas .......................... 107
3.1. Conceptos clave: el aprendizaje permanente .................................... 107
3.2. Educar en competencias .................................................................. 109
3.2.1. La competencia comunicativa ............................................... 110
3.2.2. Habilidades lingüísticas básicas .............................................. 113
3.2.3. La literacidad crítica .............................................................. 116
3.2.4. La competencia literaria ........................................................ 116
3.2.5. Didáctica de las lenguas y sus culturas ................................... 118
PARTEII:
DIDÁCTICA DE LA LENGUA
4. Didáctica de la lengua oral ............................................................... 125
4.1. La expresión oral ............................................................................. 127
4.2. La comunicación no verbal .............................................................. 130
4.3. Recursos para el desarrollo de la expresión oral ................................ 132
5. Conocimiento de la lengua y su didáctica ...................................... 135
5.1. La lengua oral y la lengua escrita ...................................................... 135
5.2. Didáctica del vocabulario ................................................................. 137
5.3. Bases gramaticales ............................................................................ 139
5.4. La ortografía y su didáctica .............................................................. 142
5.5. Para qué y cómo reflexionar sobre la lengua ..................................... 143
6. Didáctica de la escritura ................................................................... 147
6.1. Composición de textos .................................................................... 147
6.1.1. Tipologías textuales ............................................................... 149
6.1.2. Procesos y estrategias ............................................................. 150
6.2. Cuestiones paratextuales .................................................................. 151
6.3. Referentes para la composición de textos: temáticas según niveles
educativos ........................................................................................ 151
6.4. Cómo componer textos ................................................................... 152
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Índice
PARTEIII:
DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
7. Didáctica de la lectura ....................................................................... 157
7.1. Hacia un concepto comprehensivo de lectura .................................. 157
7.2. ¿Por qué y para qué se lee? ............................................................... 158
7.3. Comprensión de textos .................................................................... 161
7.4. La lectura digital .............................................................................. 163
7.5. Promoción de la lectura ................................................................... 165
7.6. La selección de textos ....................................................................... 167
7.6.1. La selección de textos literarios .............................................. 169
7.7. La formación del mediador de la lectura .......................................... 172
8. Educación literaria ............................................................................. 175
8.1. El placer de la lectura ....................................................................... 175
8.2. La formación estética a partir de la literatura ................................... 176
8.3. La literatura y su didáctica ............................................................... 178
8.4. Estrategias de aproximación a la literatura ........................................ 180
PARTEIV:
EVALUACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA
Y LA LITERATURA
9. Concepto de evaluación en didáctica de la lengua y la literatura 187
9.1. Claves filosóficas para evaluar .......................................................... 188
9.2. Hacia la evaluación de aspectos comunicativos y gramaticales .......... 190
9.3. La evaluación de la enseñanza crítico-comunicativa ......................... 191
10. Criterios e instrumentos de la evaluación lingüística y literaria 193
10.1. La evaluación de competencias lingüísticas y literarias ...................... 194
10.2. Posibles criterios de evaluación ........................................................ 195
10.3. Instrumentos para la evaluación ....................................................... 198
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Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura
PARTEV:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y DE LA COMUNICACIÓN Y OTRAS CUESTIONES
RELACIONADAS CON LA DIDÁCTICA
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
11. La relación de las TIC con la didáctica de la lengua
y la literatura ....................................................................................... 203
11.1. Incidencia de las TIC en la enseñanza de la lengua y la literatura ..... 203
11.2. Recursos y páginas webs .................................................................. 205
11.3. El blog y su relación con la educación lingüística y literaria ............. 206
11.4. El libro electrónico y su relación con lo tradicional .......................... 208
12. Otras cuestiones de didáctica de la lengua y la literatura .......... 211
12.1. Temas de investigación en didáctica de la lengua y la literatura ........ 211
12.2. Uso del lenguaje y sexismo ............................................................... 216
12.3. Diversos recursos para la enseñanza de la lengua y la literatura ......... 218
Bibliografía .................................................................................................... 223
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Presentación

Se plantea este texto como una propuesta para la reflexión sobre un área de cono-
cimiento a nuestro juicio fundamental en el sistema educativo: la didáctica de la
lengua y la literatura. Desde nuestra concepción del lenguaje como elemento
transversal y esencial en la vida humana, lo que concierne a su enseñanza consti-
tuye un factor altamente relevante en el periplo de la persona en el sistema educa-
tivo. Atender dichos procesos supone una importante labor docente y una prepa-
ración tanto inicial como permanente, a la cual, desde esta aportación, tratamos de
contribuir forjando una filosofía de trabajo y de pensamiento.
Somos conscientes de la evolución que en las dos últimas décadas la sociedad
ha experimentado, siendo notables los cambios que se muestran en la misma, aun-
que también hemos de precisar que la implicación de la lengua en el progreso den-
tro del sistema educativo no ha variado, es decir, cuanto mayor es la preparación
lingüística y literaria de la persona, mayor es el entendimiento y comprensión de
los contenidos que se desarrollan en el marco curricular que para ella se plantea.
Por esa razón, seguimos reivindicando la didáctica de la lengua y la literatura co-
mo el núcleo del aprendizaje ya que atiende a competencias y habilidades funda-
mentales que con posterioridad son mostradas en otras materias o en desafíos que
la persona debe encontrar cuando trata de desarrollar sus aprendizajes.
Para la conformación de este libro, hemos optado por dividirlo en cinco par-
tes: una primera orientada al tratamiento de cuestiones epistemológicas y metodo-
lógicas; una segunda donde se aborda la didáctica de la lengua; la tercera, referida
a la didáctica de la literatura; la cuarta se centra en la evaluación en didáctica de
la lengua y la literatura; y la quinta y última que concierne a las tecnologías de la
información y la comunicación, y otras cuestiones relacionadas con la Didáctica
de la lengua y la literatura. Dicha distinción alberga doce capítulos que tratan de
desentrañar los conceptos clave que se relacionan con la docencia en lengua y
literatura, lo esencial para que el ejercicio de la didáctica pueda ser motivado y
para que el profesorado pueda intentar diseñar aquellas estrategias que redunden
en el aprendizaje del alumnado a la par que repercutan en la reflexión de su prác-
tica docente, ya que, desde nuestra óptica, el proceso educativo es una labor de
pensamiento permanente sobre la acción planificada y llevada a la práctica. Por
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Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura
ello, deseamos incentivar al profesorado para que realice una lectura de este texto
orientada a la constante reflexión y no al hecho puntual que responde a una con-
secución delimitada de objetivos.
En la primera parte del libro, hallamos tres capítulos que, como hemos indi-
cado, se corresponden con la epistemología y la metodología de la didáctica de la
lengua y la literatura. Así, en el capítulo 1 se contempla la necesidad de la disci-
plina, su recorrido histórico o el necesario eclecticismo disciplinar que en la mis-
ma acontece. También hemos querido incluir una alusión al perfil deseable del
docente de lengua y literatura, y obviamente hemos reseñado los desafíos que se
plantean dentro del área de conocimiento. El capítulo 2 alude directamente a los
currículos de los diferentes niveles educativos, concretamente a sus características
generales y competencias. Somos de la opinión referida a que, pese a que estos
documentos legislativos son cambiantes, es preciso tener una referencia de los
mismos para poder orientar la práctica docente. En tercer lugar, incluimos en el
capítulo 3 el referido al Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza
de las lenguas, y en el mismo nos interesa desarrollar conceptos como el aprendi-
zaje permanente, la competencia comunicativa o las habilidades lingüísticas bási-
cas. Todos ellos son, sin duda, aspectos que en la actualidad son tratados constan-
temente dentro de la comunidad educativa, y concretamente en el ámbito de la
didáctica de la lengua y la literatura.
La segunda parte del texto, referida a la Didáctica de la Lengua, supone que
nos encontremos con aspectos más específicos por los que el docente de lengua y
literatura suele transitar. Así, la didáctica de la lengua oral (capítulo 4), el cono-
cimiento y reflexión sobre la lengua (capítulo 5), y la didáctica de la escritura
(capítulo 6) suponen uno de los núcleos fundamentales de toda acción didáctica
en el área. Por ello, la expresión oral, la comunicación no verbal, el vocabulario,
las bases gramaticales, la composición de textos, los paratextos o las temáticas de
escrituras según niveles educativos serán los elementos tratados en esta segunda
parte del libro. En la tercera parte, ahondaremos en otro eje trascendental para la
didáctica de la lengua y la literatura, el que concierne a la lectura, a la literatura y
a la enseñanza de la misma. Para ello, dos capítulos compondrán dicha parte. El
primero de ellos se refiere a la lectura y a la acción didáctica que concierne a la
misma (capítulo 7), y el segundo a la educación literaria (capítulo 8). Si bien
apreciamos que están estrechamente relacionados, cada uno de ellos presenta su
especificidad. En ellos se alude a la promoción de la lectura, a la selección de
textos, a la importancia del mediador, al concepto de lectura y a las estrategias de
aproximación a la lectura o la formación estética que se desprende del tratamiento
de lo literario.
La cuarta parte del libro comprende dos capítulos referidos a la evaluación. El
primero (capítulo 9) alude al concepto y filosofía que subyace al desarrollo del
proceso evaluativo en didáctica de la lengua y la literatura, mientras que el segun-
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