Français 4e à la 6e année, Programme d'études, Immersion française, janvier 2008

406 Pages·2008·2.05 MB·French

Programme d’études
Français - Immersion - 4e à la 6e année
Janvier 2008
ISBN: 978-1-55457-121-5
Programme d’études du cours de français - Immersion 4e à la 6e année - Janvier 2008
© Droit d’auteur à la Couronne, Province de la Nouvelle-Écosse 2008
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Si, dans certains cas, des omissions ont eu lieu, prière d’en aviser la Direction des écoles publiques du
ministère de l’Éducation au numéro [phone] pour qu’elles soient rectifiées.
Données relatives au catalogage de la publication
Français 4e à la 6e année : immersion précoce. / Nouvelle-Écosse. Ministère de l’Éducation. Direction des
écoles publiques. Programmes de français langue seconde.
ISBN : 978-1-55457-121-5
1. Programmes d’études - Nouvelle-Écosse. 2. Français (Langue)—Nouvelle-Écosse.
3. Immersion (Enseignement des langues). 4. Langage et langues—Étude et enseignement.
I. Nouvelle-Écosse. Ministère de l’Éducation. Direction des écoles publiques. Programmes de français
langue seconde.
372.65141716 dc22 2008
La reproduction, du contenu ou en partie, de la présente publication est autorisée dans la mesure où elle
s’effectue dans un but non commercial et qu’elle indique clairement que ce document est une publication
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ii FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008
Remerciements
Le secteur Programmes de français langue seconde du ministère de l’Éducation de la Nouvelle-Écosse
tient à remercier les membres du comité d’élaboration du programme d’études de français en immersion
4e à la 6e année :
Lenora Surette Tri-County Regional School Board
Leanne Paon Strait Regional School Board
Diane LeBlanc Chignecto-Central Regional School Board
Gilles Belliveau Halifax Regional School Board
Le Ministère remercie aussi les ministères de l’Éducation des provinces suivantes, dont les programmes
d’études et les documents d’appui nous ont aidés énormément dans notre travail :
Saskatchewan
Terre-Neuve-et-Labrador
Nouveau-Brunswick
Ontario
Remerciements particuliers à Nadie Plamondon pour la mise en page et pour son soutien.
FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008 iii
Notes importantes :
Dans le présent document, la forme masculine n’est utilisée qu’afin de préserver la clarté et la
lisibilité du texte et ne saurait en aucun cas être interprétée comme étant une quelconque forme de
discrimination.
Le terme texte est utilisé dans ce programme d’études pour décrire tout événement qui nécessite ou
qui utilise la transmission d’un message, qu’il soit oral, écrit ou visuel. Des exemples de textes sont
des poèmes, des histoires, des vidéos, des émissions à la télévision, des affiches, des pièces de théâtre
ou des produits multimédiatiques.
Les enseignants et toutes autres personnes qui oeuvrent en immersion sont priés de se renseigner sur
la loi en matière de droit d’auteur avant d’entreprendre des activités avec les élèves. Pour plus de
détails sur ce sujet, veuillez vous référer aux documents suivants :
Le droit d’auteur... ça compte. Conseil des ministres de l’Éducation (Canada), septembre 2000.
Les droits d’auteur et les ressources pédagogiques sur vidéo. Ministère de l’Éducation de la Nouvelle-Écosse
(2001).
La licence pancanadienne : êtes-vous autorisé(e) à copier? (CANCOPY).
iv FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008
TABLE DES MATIÈRES
Table des matières
Introduction
Avant-propos...............................................................................ix
Orientations du
Mission de l’éducation ................................................................1
système scolaire
Buts de l’éducation publique......................................................2
Résultats d’apprentissage transdisciplinaires ..............................2
Énoncé de principe relatif au français écrit et parlé....................5
Énoncé de principe relatif à l’intégration des technologies de
l’information et des communications............................................6
Énoncé de principe relatif aux élèves ayant des besoins
particuliers...................................................................................7
Énoncé de principe relatif au multiculturalisme ........................8
Encadrement du Définition et contexte de l’immersion ......................................11
Résultats d’apprentissage du programme d’immersion............12
programme
Philosophie de l’enseignement en immersion...........................13
d’immersion
Principes de base........................................................................13
Interdisciplinarité ......................................................................16
Encadrement du Vision.........................................................................................19
Résultats d’apprentissage du programme de français en
programme de français
immersion...................................................................................19
en immersion
Résultats d’apprentissage généraux..............................................19
Résultats d’apprentissage par cycle ..............................................21
Résultats d’apprentissage spécifiques...........................................22
Liens avec les résultats d’apprentissage transdisciplinaires............23
Rappport entre les résultats d’apprentissage transdisciplinaires,
les résultats d’apprentissage généraux et spécifiques des
programmes ...............................................................................24
Composantes Besoins fondamentaux des humains ........................................25
pédagogiques du Profil psychopédagogique de l’élève..........................................26
programme de français
Principes de l’apprentissage et de l’enseignement efficaces .......28
à l’élémentaire Besoins individuels des élèves......................................................29
Intelligences multiples.................................................................29
Styles d’apprentissage..................................................................31
Climat de la salle de classe...........................................................32
Apprentissage coopératif.............................................................33
Rôle prédominant des connaissances antérieures.........................36
Types de connaissances ...............................................................36
Gestion mentale..........................................................................39
Appréciation de rendement et évaluation de l’apprentissage
des élèves....................................................................................40
Introduction ..............................................................................40
Appréciation de rendement.......................................................41
Évaluation..................................................................................42
Transmission des résultats .........................................................42
Principes directeurs ...................................................................42
FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008 v
TABLE DES MATIÈRES
Appréciation de rendement et évaluation dans les
programmes de français en immersion......................................43
Outils d’appréciation de rendement.........................................44
Démarche pédagogique............................................................49
Formulation des résultats d’apprentissage.................................50
Mise en situation.......................................................................50
Réalisation de l’activité..............................................................50
Objectivation.............................................................................51
Réinvestissement........................................................................52
Appréciation de rendement.......................................................53
Directives pédagogiques ...........................................................53
Environnement de la salle de classe.............................................53
Pratiques pédagogiques...............................................................53
Donner la parole à ses élèves .......................................................55
Techniques de questionnement...................................................56
Négociation de sens....................................................................57
Quatre volets du Premier volet : Valorisation de la langue française et de la
programme d’études de diversité culturelle....................................................................59
Valorisation de la langue............................................................59
français
Valorisation de la diversité culturelle ........................................60
Résultats d’apprentissage ..........................................................63
Deuxième volet : Écoute et expression orale............................91
Écoute........................................................................................91
Préparation à l’écoute ................................................................91
Expression orale.........................................................................94
Activités d’expression orale........................................................97
Résultats d’apprentissage ....................................................... 101
Troisième volet : Lecture et visionnement..............................147
La vision de l’apprentissage de la lecture ............................... 147
Rôle des connaissances antérieures......................................... 147
Descriptions des phases du continuum de lecture ................ 148
Lecture en émergence ............................................................. 149
Lecteur débutant .................................................................... 149
Lecteur en transition............................................................... 149
Lecteur à l’aise ........................................................................ 150
Le développement des lecteurs de la maternelle à la sixième
année selon le continuum de développement en lecture....... 150
La motivation en lecture......................................................... 150
Les trois systèmes d’indices.................................................... 151
La lecture équilibrée ............................................................... 154
Visionnement ......................................................................... 171
Résultats d’apprentissage ....................................................... 173
vi FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008
TABLE DES MATIÈRES
Quatrième volet : Écriture et représentation .........................215
Écriture................................................................................... 215
Processus d’écriture ................................................................ 221
Activités d’écriture.................................................................. 227
Enseignement de la grammaire .............................................. 229
Représentation........................................................................ 235
Résultats d’apprentissage ....................................................... 237
Tableaux des résultats Tableaux.................................................................................277
d’apprentissage
Annexes Annexe A - Références pour l’enseignant.............................. 289
Annexe B - Représentations graphiques................................ 323
Annexe C - Fiches.................................................................. 339
Annexe D - Rédaction............................................................ 361
Annexe E - Lexique................................................................ 379
Bibliographie Bibliographie .......................................................................... 387
FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008 vii

INTRODUCTION
Introduction
Avant-propos
Ce document a pour but d’offrir des renseignements au sujet de
l’immersion française ainsi que des techniques qui intègrent les
différents aspects de l’enseignement en immersion. Il s’adresse à tous les
agents de l’immersion et plus particulièrement aux enseignants qui
oeuvrent aux niveaux de la 4e à la 6e année. Le document vise à
appuyer les enseignants dans leur enseignement du cours de français
aux niveaux 4e à la 6e année et à leur faciliter l’appréciation de
rendement de leurs élèves. Il énonce les résultats d’apprentissage visés
à ces niveaux et offre des suggestions de situations d’apprentissage
appropriées, de stratégies d’enseignement et d’appréciation de
rendement, de ressources et d’organisation du programme.
FRANÇAIS - IMMERSION - 4E À LA 6E ANNÉE - PROGRAMME D’ÉTUDES, JANVIER 2008 ix