Table Of ContentLehr- und Forschungstexte
Psychologie 5
Herausgegeben von
D.Albert, K.Pawlik, K.-H.Stapf und W.Stroebe
Fortschritte der
Experi mental psychologie
Hamburger Mittagsvorlesungen 1983
Kurt Pawlik
Herausgegeben von
Spri nger-Verlag
Berlin Heidelberg NewYork Tokyo 1984
Kurt Pawlik
Psychologisches Institut I der Universität Hamburg
Von-Melle-Park 11,0-2000 Hamburg 13
ISBN -13: 978-3-540-13252-3 e-ISBN -13: 978-3-642-69631-2
001: 10.1007/978-3-642-69631-2
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© Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1984
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2126/3140-543210
Heinrich Düker,
dem Begründer der Tagungen
experimentell arbeitender Psychologen,
in herzlicher Verbundenheit
Vorwort
In der Prograrnmp1anung der 25. Tagung experimentell arbeitender Psycho
logen, die vom 27. - 31. März 1983 an der Universität Hamburg stattfand,
wurde für jeden der vier Veranstaltungstage als P1enarvortrag eine Mit
tagsvorlesung eines geladenen Gastreferenten vorgesehen. Die Themen der
Mittagsvorlesungen sollten je für sich und in ihrer Summe der gewachse
nen Breite der experimentellen Psychologie gerecht werden. Es war mir
daher eine besondere Freude, daß die Kollegen C1yde Coombs (Ann Arbor,
Michigan, USA), Jeffrey Gray (Oxford, England), Erich Mittenecker (Graz,
österreich) und Gery d'Ydewa11e (Louvain, Belgien) sich auf meine Bitte
spontan bereit erklärten, eine Mittagsvorlesung zu halten. Von den Ta
gungsteilnehmern wurden diese P1enarvorträge mit großem Interesse auf
genommen, dokumentieren sie doch, aus je unterschiedlicher Perspektive,
Stand und Fortschritte der Experimentalpsychologie in dieser Zeit. Mit
der Veröffentlichung der" vier Vorlesungen (in überarbeiteter Fassung)
in diesem Band der Lehr- und Forsahungstexte PsyahoZogie sollen sie für
die Teilnehmer der Hamburger Ostertagung in gedruckter Form festgehal
ten und darüber hinaus auch einem breiteren Kreis zugänglich gemacht
werden. Unter diesem Dokumentationsgesichtspunkt werden die in engli
scher Sprache gehaltenen Vorträge in der Originalsprache und nicht in
übersetzung vorgelegt.
Ich danke den vier Gastreferenten der Hamburger Ostertagung für die
schnelle überarbeitung ihrer Manuskripte zur Veröffentlichung in diesem
Band. Dieser soll Heinrich Düker, dem Begründer der experimentalpsycho
logischen Ostertagungen, in Dankbarkeit für seinen nimmermüden Einsatz
um den Wiederaufbau der experimentellen Psychologie nach dem 2. Welt
krieg gewidmet sein.
Hamburg, im August 1983 Kurt Paw1ik
Inhaltsverzeichnis
Kurt Pawlik (Hamburg):
25. Tagung experimentell arbeitender Psychologen an der Universität
Hamburg: Vorbemerkung des Veranstalters der Tagung ••.••.•.•••••••••
Erich Md:ttenecker (Graz, österreich):
Die Wiederentwicklung der deutschsprachigen Experimentellen
Psychologie nach dem Krieg - ein persönlicher Rückblick............ 4
Clyde H. Coombs (Ann Arbor, Michigan, USA):
Theory and Experiment in Psychology. ..•.•••.••••••.•••.•••....••••••• 20
Gery d'Idewalle (Leuven, Louvain, Belgium):
Motivational Issues in Information-Processing Experiments •.•...••. 31
Jeffrey Gray (Oxford, England) :
The Neuropsychology of Anxiety ••...•••••••....•.••••••••••••••••••• 52
25. Tagung experimentell arbeitender Psychologen an der Universität
Hamburg: Vorbemerkung des Veranstalters der Tagung1
Kurt Pawlik
Universität Hamburg
Mit dieser 25. Tagung erreichte die - gemessen an den großen Kongressen
unseres Faches junge - Tradition der Experimentalp~ychologischen Oster
tagungen ihr erstes Vierteljahrhundert-Jubiläum. Dieses erinnert an den
Wiederaufbau der experimentellen Psychologie nach 1950 und an jene erste
Tagung experimentell arbeitender Psychologen, zu der Heinrich Düker in
der Woche vor Ostern 1959 nach Marburg eingeladen hatte. Durch die Ple
narvorträge (Mittagsvorlesungen) der vier Gastreferenten Clyde Coombs,
Jeffrey Gray, Erich Mittenecker und Gery d'Ydewalle sollte der Jubi
läumscharakter der Tagung unterstrichen werden. Gäste geben einer Feier
Glanz!
Jubiläen legen auch Rückblicke nahe. Entwicklung und Fortschritte der
Experimentalpsychologie in den letzten zwei Jahrzehnten spiegeln sich
eindrucksvoll auch in den Programmen der jährlichen Ostertagungen wider.
Wechselnde Programmschwerpunkte reflektieren dabei zugleich markante
Entwicklungstrends der neueren Geschichte unseres Fachs. So nahmen auf
der Ostertagung 1983 insbesondere Arbeitskreise zur Kognitiven und
Sprachpsychologie, zur Physiologischen und Neurospychologie und zur
Sozialpsychologie breiten Raum im Programm ein, während beispielsweise
Fragestellungen der Wahrnehmungs- und Denkpsychologie nur in wenigen
Referaten behandelt wurde. Da auch in diesem Jahr die eingegangenen
Anmeldungen wieder keiner thematischen Selektion unterworfen wurden,
gibt die Themenvariation daher Eindruck von den aktuellen Forschungs
schwerpunkten der deutschsprachigen Experimentalpsychologie. Das um
fangreiche Angebot an Arbeitskreisen und Referaten konnte bewältigt
werden, indem für die gesamte Tagungszeit zehn, an einem Tag sogar elf
Parallelsitzungen eingerichtet wurden. Die anfänglich zahlenmäßig klei
nen experimentalpsychologischen Ostertreffen haben sich quantitativ zur
Kongreßgröße entwickelt.
Die Ostertagung 1983 fand an einer Universität statt, an der die örtli
che Geschichte des Faches das Auf und Nieder der deutschsprachigen Psy
chologie in diesem Jahrhundert widerspiegelt. Die Wurzeln der Psychologie
1 Erweiterte Fassung des Vorworts zum Abstract-Band der Tagung
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als Fach reichen in Hamburg bis in die Zeit vor dem 1. Weltkrieg zurück.
Noch vor Gründung der Hamburgischen Universität war bereits 1910 am da
maligen Hamburger.Allgemeinen Vorlesungswesen ein "Lehrstuhl für Philo
sophie, insbesondere Psychologie" eingerichtet worden, auf dem von 1911
bis 1915 Ernst Meumann wirkte. Als sein Nachfolger wurde 1916 William
Stern berufen, der auch das von Meumann begründete Psychologische Labora
torium übernahm. Stern gehörte zu den Gründungsprofessoren der 1919 aus
dem Allgemeinen Vorlesungswesen hervorgegangenen neuen Hamburgischen
Universität. Seiner Initiative war es maßgeblich zu verdanken, daß das
zunächst in der Innenstadt räumlich beengt untergebrachte Psychologische
Laboratorium schließlich 1929 in das neu adoptierte Seminargebäude am
Born-Platz (heute Von-Melle-Park 15) übersiedelt werden konnte. 1930
wurde es in "Psychologisches Institut der Hamburgischen Universität"
umbenannt. In diesem Gebäude, das noch heute besichtigt werden kann
(es beherbergt jetzt Institute des Fachbereichs Philosophie und Sozial
wissenschaften), nahm das Sternsche Institut zusammen mit dem Philoso
phischen Seminar, dem Ernst Cassirer vorstand, das gesamte 2. Oberge
schoß ein.
Strukturbildend für das Hamburger Institut war damals die von Stern für
so wichtig gehaltene Verknüpfung von Grundlagenforschung und psycholo
gischer Anwendung, von Experimentalpsychologie, Differentieller und Ent
wicklungspsychologie. So schrieb Stern 1931 in einem Institutsbericht,
den er aus Anlaß des im selben Jahr von ihm in Hamburg ausgerichteten
XII. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in der Zeit
schrift für Angewandte Psychologie veröffentlichte: " ••. es scheint uns
auch angemessen, gerade jetzt, wo soviel von der Krise - hie und da so
gar von dem Niedergang - der Psychologie gesprochen wird, zu zeigen, wie
es in Wirklichkeit um unsere. Wissenschaft steht. Es wird sich das Bild
einer inneren Gespanntheit und Bewegtheit ergeben; aber wir meinen, daß
diese Gespanntheit ein Symptom starker, auf Neubildung gerichteter Kräfte
ist, und daß die Bewegung die Tendenz zum Aufstieg zeigt.
Das Hamburger Institut darf für die heute in der deutschen Psychologie
wirksamen Strebungen deshalb in gewissem Sinne als Anschauungsbeispiel
gelten, weil in ihm die drei großen Aufgaben unserer Wissenschaft:
FOP8chung. Lehpe und Anwendung gleichmäßig und in enger Verbindung
gepflegt werden, und weil das Institut zugleich bestrebt ist, die kul
turelle Verbundenheit der Psychologie durch eine Mannigfaltigkeit von
Beziehungen: zu Philosophie und Geisteswissenschaften, zu Medizin und
Biologie, zu Erziehung und Unterricht, zu Wirtschaft und Beruf, zu
Rechtspflege und Soziologie zu dokumentieren".
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Die Jahre der Unfreiheit brachen auch diese glanzvolle Entwicklung jäh
und tragisch ab: 1933 wurde Wil11am Stern von der Universität verwiesen,
1934 sein Lehrstuhl zur Einrichtung einer Professur für Kunstgeschichte
kassiert. Erst fünf Jahre nach Kriegsende, 1950, wurde mit der Berufung
von Curt Bondy unter damals schwierigen Bedingungen für das Fach ein
neuer Anfang begonnen. Nur wenige Restbestände an Apparaten und Büchern
waren aus dem Sternschen Institut erhalten geblieben. Die Psychologie
mußte in Hamburg neu aufgebaut werden.
Heute ist das Fach an der Universität Hamburg als selbständiger Fach
bereich eingerichtet, der in drei Psychologische Institute gegliedert
ist. Der Lehrkörper umfaßte im Winter semester 1982/83 18 Professuren
und 25 Stellen für Dozenten, Hochschulassistenten bzw. Wissenschaftli
che Mitarbeiter. Unterstützt durch eine große Zahl von Lehrbeauftragten
bietet der Fachbereich 1.500 Hauptfachstudenten je Semester ca. 450
Wochenstunden an Lehrveranstaltungen an.
Wir freuten uns, die 25. Tagung experimentell arbeitender Psychologen
in Hamburg auszurichten. Es war zum zweiten Mal, daß diese Tagung nach
Hamburg kam, nachdem zuvor Peter R. Hofstätter 1965 die 7. Tagung in
Hamburg organisiert hatte. Den Kollegen und Mitarbeitern der Abteilung
"Allgemeine, Differentielle und Angewandte Psychologie" des Psychologi
schen Instituts I, insbesondere - in alphabetischer Reihenfolge - L. Buse,
P. Buttgereit, E. Chahrivar, U. Gründemann, B. Heinze, E. Nehring,
M.-L. Nüßgen, N. Sablowski und M. Wietfeldt danke ich für die gute Zu
sammenarbeit bei der Planung und Realisation der Tagung, der Universität
Hamburg, dem Hochschulamt der Freien und Hansestadt Hamburg und der
Deutschen Forschungsgemeinschaft je für ihre Unterstützung, die die
Durchführung der Tagung erst möglich machte.
Die Wiederentwicklung der deutschsprachigen experimentellen Psychologie
nach dem Krieg - ein persönlicher Rückblick
Erich Mittenecker
Universität Graz, österreich
Das Thema, dessen Behandlung mir vorgeschlagen wurde, hat sich sehr bald
als zweischneidige Angelegenheit herausgestellt: Einerseits bin ich bei
der Sammlung von Materialien und Erinnerungen auf Dinge gestoßen, die
auch den im allgemeinen wenig historisch eingestellten Menschen - auch
ich zähle mich zu diesen - interessieren könnten; andererseits ist mir
bald klar geworden, daß sich bei der Behandlung des Themas die Nennung
von Namen, z.B. im Zusammenhang mit verdienstvollen Aktivitäten, nicht
vermeiden lassen würden. Aber wehe demj,enigen, der da aus Gründen der
Knappheit der Darstellung oder wegen unvermeidlicher Lücken seiner Er
innerung oder Nachforschung den einen oder anderen Namen unerwähnt las
sen würde. Ich kann mir ganz gut vorstellen, warum es professionelle
Historiker vorziehen, über Zeitläufe und Ereignisse zu berichten, für
die es keinen Augen- und Ohrenzeugen mehr gibt. Jedenfalls habe ich
schon dem Titel hinzugefügt, daß es sich um einen persönlichen Rückblick
handelt, um so zumindest einem Teil der möglichen Kritik den Wind aus
den Segeln zu nehmen.
Bei der Behandlung meines Problems, nämlich was mit der experimentellen
Psychologie um das Kriegsende herum passiert ist und wie es zur Anbah
nung der gegenwärtigen Entwicklung gekommen ist, habe ich mich bald auf
den Zeitraum des Kriegsendes und der ersten acht bis zehn Nachkriegsjahre
konzentriert, weil sich darüber viele Kollegen .von heute keine rechten
Vorstellungen mehr machen werden und über diesen Zeitraum auch am ehesten
vereinfachende Vorstellungen existieren könnten. Selbstverständlich gab
es aber entscheidende Entwicklungen auch nach dem behandelten Zeitraum,
nämlich in den späteren Fünfziger- und den Sechzigerjahren, die zur Ge
staltung der gegenwärtigen Situation wesentlich beigetragen haben.
fiber die Vorgeschichte dieses kritischen Zeitraums in der Entwicklung
der experimentellen Psychologie brauche ich nicht viel zu sagen. Es ist
allgemein bekannt, daß es deutschsprachige Forscher waren, die schon in
den letzten Jahrzehnten des 19. Jahrhunderts die experimentelle Psycho
logie geschaffen haben. Von Leipzig gingen Impulse in die ganze Welt.
Das hatte z.B. in österreich bald Auswirkungen bis in den Schulunter-
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richt hinein. Daß ich bereits vor dem Krieg, mit 17 Jahren, von psycho
physischen und sinnespsychologischen Experimenten erfuhr, verdanke ich
den "Instruktionen f.ür den Unterricht an den Gymnasien in österreich"
(Anon., 1900), in denen es heißt: "Außerdem aber ist das psychologische
Experiment nicht zu entbehren, das sich in bezug auf seine didaktische
Brauchbarkeit dadurch gerade vor dem physikalischen Experiment auszeich
net, daß es sich vielfach auch ohne Apparat in der leichtesten Weise
durchführen läßt. Wird die sich daran anschließende Diskussion geschickt
eingeleitet und geführt, so ist nicht nur Vertiefung und Dauer der ge
wonnenen Einsicht, sondern auch das lebhafteste Interesse der Schüler
sicher" (S.277). In diesen Instruktionen wird auch auf das Buch von
HöFLER & WITASEK (1900), "Psychologische Schulversuche", verwiesen, das
sehr bald danach eine zweite (von 75 auf 100 Versuche erweiterte) Auf
lage erlebte. Damals stand offensichtlich ein Aspekt des Experimentes
im Vordergrund - und er hatte bis in die Vierzigerjahre im deutschspra
chigen Bereich, nicht nur im Unterricht, auch in der Forschung, eine
große Bedeutung: durch Versuche etwas kennenlernen, etwas entdecken,
das man aus der Alltagserfahrung, ohne Hilfe des Experiments, nicht
kennt, anhand des Phänomens sich aber auch Gedanken zu machen1 durch
die spätere Vorführung, die Demonstration, andere überraschen, überzeu
gen, belehren. Ganz verlorengegangen ist dieser Aspekt jedoch bis heute
nicht, er ist übrigens auch besonders deutlich in der Innsbrucker Schule
(ERISMANN - KOHLER, z.B. in den Brillen-Versuchen, KOHLER, 1951). Von
den Fünfzigerjahren an geriet der andere Aspekt des Experiments mehr und
mehr in den Vordergrund: das systematische Variieren von Bedingungen,
das immer komplizierter werdende Gegeneinander-Ausspielen von Wirkfakto
ren in exakt auswertbaren Versuchsplänen, während die Realisierung der
Versuche oft einer mehr oder weniger interessierten Hilfskraft überlas
sen wurde.
Der Niedergang der bereits mächtig entwickelt gewesenen deutschsprachi
g~n Forschung im Krieg und unmittelbar danach drückt sich deutlich in
der Gesamtzahl der veröffentlichten Psychologie-Titel pro Jahr aus
(Abb. 1, nach den Zahlenangaben in WELLEK, 1965). Im experimentellen
Bereich war das Tief um das Kriegsende herum noch ausgeprägter, als es
sich in der Gesamtzahl der Publikationen zeigt.
Aus dieser Darstellung geht auch schon hervor, warum ich mich hier auf
den Nachkriegszeitraum bis zur Mitte der FünfZigerjahre konzentrieren
kann: der steilste Wiederanstieg fand im Jahr 1953 statt, auf eine schon
für die Vorkriegszeit aharakteristische Höhe (von 661 auf 1598, also um
fast 1000), besonders auch aufgrund der Zunahme der experimentellen
