Table Of ContentSylke Bartmann
Flüchten oder Bleiben?
Sylke Bartmann
Flüchten
oder Bleiben?
Rekonstruktion biographischer
Verläufe und Ressourcen
von Emigranten im
Nationalsozialismus
Bibliografische Information Der Deutschen Bibliothek
Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie;
detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über <http://dnb.ddb.de> abrufbar.
Dissertation Oldenburg 2004
Gedruckt mit freundlicher Unterstützung der Hans-Böckler-Stiftung.
1.Auflage März 2006
Alle Rechte vorbehalten
©VSVerlag für Sozialwissenschaften | GWVFachverlage GmbH,Wiesbaden 2006
Lektorat:Monika Mülhausen / Bettina Endres
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Umschlaggestaltung:KünkelLopka Medienentwicklung,Heidelberg
Druck und buchbinderische Verarbeitung:MercedesDruck,Berlin
Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier
Printed in Germany
ISBN 3-531-14815-X
Danksagung
Zunächst möchte ich den Menschen ausdrücklich danken, die mir mit ihrer Bereitschaft
zum Erinnern nicht nur ihre Zeit, sondern auch ihr Wohlwollen und Vertrauen geschenkt
haben. Explizit erwähnen möchte ich Herrn Oskar Scherzer, der nicht nur mein erster Inter-
viewpartner war, sondern der mich durch sein lebhaftes Interesse immer wieder motivierte.
Besondere Unterstützung erfuhr ich von zwei Frauen, die mir jeweils auf ihrer eigenen
Art und Weise zur Seite standen. Mein Dank gilt Barbara Meißner und Sandra Tiefel.
Prof. Detlef Garz danke ich für sein kontinuierliches Interesse an meiner Promotion,
die er mit fundierten inhaltlichen Anregungen und Hilfestellungen lanciert hat. Neben mei-
ner Einbindung in das Forschungsprojekt ‚Emigrantenbiographien‘, gab es eine Begleitung
durch Diskussionen und auch Streitgesprächen, die ich nicht missen möchte. Prof. Wolf-
gang Althof sei für seine Bereitschaft zur Begutachtung dankend erwähnt. Die Einladung
von Prof. Gil Noam an die Harvard-University ermöglichte mir ein Forschungsjahr in
Cambridge, das unvergessen bleibt. Danke.
Diese Dissertation hätte ohne die finanzielle und infrastrukturelle Unterstützung der
Hans-Böckler-Stiftung nicht entstehen können. Stellvertretend sei Werner Fiedler und Iris
Henkel gedankt.
Für eine unkomplizierte Hilfe, in der gleichzeitig ein thematisches Interesse zum Aus-
druck kam, das mich ermutigte, seien die Zeitung Aufbau und die Hamburger Staatskanzlei
ausdrücklich genannt. Ihre Unterstützung war keine Selbstverständlichkeit.
Die Promotionsphase war von vielen Arbeitszusammenhängen und Diskussions-
gruppen begleitet, von denen ich zwei hervorheben möchte. Zum einen ‚das‘ Forschungs-
kolloquium an der Carl von Ossietzky Universität, in dem ich mit Heide von Felden, Ursula
Blömer, Katharina Hoffmann, Birgit Schreiber und Yvonne Bauer viele Stunden inter-
pretiert habe und zum anderen die von der Hans-Böckler-Stiftung geförderte Mikro-AG mit
Sandra Tiefel, Karin Gille-Linne und Heike Meyer-Schoppa, die sich insbesondere durch
ihre konzentrierten und strukturierten Marathonarbeitsphasen auszeichnete.
Last but not least sei Christina Mattner besonders für viele gemeinsame Stunden an
verschiedenen Schreibtischen, Nicole Hummel und Heike Lück für ihren Intensiveinsatz in
der Endphase, Siggi Bäckhaus, Kerstin Paulsen-Brink, Nicole Welter, Sandra Kirsch, Axel
Fehlhaber und Rüdiger Löffelmeier für ihre Hilfe bei der Korrekturarbeit und Gunda Garms
für ‚Übersetzungsleistungen‘ gedankt.
Sylke Bartmann
Mainz/Oldenburg im Oktober 2005
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Inhalt
Abbildungsverzeichnis ……………………………………………………………......... 9
Einleitung ………………………………………………………………………………. 11
1. Rahmung …………………………………………………………………………. 15
1.1 Materialgrundlage und Einordnung der Untersuchung ……………………… 15
1.1.1 Das Preisausschreiben ‚Mein Leben in Deutschland vor und
nach dem 30 Januar 1933‘ ……………………………………………... 17
1.1.2 Das ‚Emigrantenprojekt‘ ………………………………………………. 22
1.2 Das Erkenntnisinteresse der vorliegenden Untersuchung …………………… 24
1.3 Verortung im sozial- und erziehungswissenschaftlichen Diskurs …………... 28
1.3.1 Ressource als Kategorie individual- und sozialwissenschaftlicher
Ansätze und Theorien ………………………………………………….. 28
1.3.2 Das Konstrukt Biographie als Element der
erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung ………………….. 42
1.3.3 Definition ‚biographische Ressource’ …………………………………. 48
2. Methodische Anlage ……………………………………………………………... 51
2.1 Das Forschungsdesign ……………………………………………………….. 52
2.1.1 Das Erkenntnisinteresse in Beziehung zur methodologischen Basis ….. 52
2.1.2 Zur Bestimmung des vorliegenden Datenmaterials und dessen
Erhebungskontextes …………………………………………………… 54
2.2 Das narrationsstrukturelle Verfahren nach Fritz Schütze …………………… 56
2.2.1 Erzähltheoretische Grundlagen des narrationsstrukurellen Verfahrens .. 56
2.2.2 Das Auswertungsverfahren ……………………………………………. 58
2.3 Vorstellung des Forschungsverlaufs ………………………………………… 60
2.3.1 Die Samplekonstruktion ……………………………………………….. 60
2.3.2 Kontaktaufnahme und Erhebung der narrativen Interviews …………... 64
2.3.3 Die Praxis der Auswertung ……………………………………………. 66
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3. Falldarstellungen ……………………………………………………………….. 71
3.1 Der Achtsame: Falldarstellung Oskar Scherzer ……………………………. 72
3.1.1 Analyse der formalen Textstruktur …………………………………... 73
3.1.2 Rekonstruktion des biographischen Verlaufes ……………………….. 75
3.1.3 Ressourcen und Bewältigungsstrategien im Biographieverlauf ……... 107
3.2 Der Unverwundbare: Falldarstellung Friedrich Reuß ……………………… 123
3.2.1 Analyse der formalen Textstruktur …………………………………... 124
3.2.2 Rekonstruktion des biographischen Verlaufes ……………………….. 125
3.2.3 Ressourcen und Bewältigungsstrategien im Biographieverlauf ……... 151
3.3 Der Geschützte: Falldarstellung Albert Dreyfuss ………………………….. 163
3.3.1 Analyse der formalen Textstruktur …………………………………... 164
3.3.2 Rekonstruktion des biographischen Verlaufes ……………………….. 166
3.3.3 Ressourcen und Bewältigungsstrategien im Biographieverlauf ……... 178
3.4 Der Nichtbetroffene: Falldarstellung Walter Süssmann …………………… 185
3.4.1 Analyse der formalen Textstruktur …………………………………... 185
3.4.2 Rekonstruktion des biographischen Verlaufes ……………………….. 187
3.4.3 Ressourcen und Bewältigungsstrategien im Biographieverlauf ……... 199
4. Vier Typen von Emigranten im Nationalsozialismus ………………………... 207
4.1 Kontrastiver Fallvergleich ………………………………………………….. 207
4.2 Typenbildung ………………………………………………………………. 212
5. Kurzportraits: Das Leben nach der Emigration ……………………………... 217
6. Ausblick …………………………………………………………………………. 221
Literatur ……………………………………………………………………………….. 223
Anhang ………………………………………………………………………………... 229
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Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Aufruf zum Preisausschreiben ................................................................... 16
Abb. 2: Beruflicher Hintergrund der Teilnehmer und Teilnehmerinnen des
Preisausschreibens ………………………………………………………. 18
Abb. 3: Emigrationsland 1940 …………………………………………………… 19
Abb. 4: Religionszugehörigkeit ………………………………………………….. 19
Abb. 5: Alter ……………………………………………………………………... 20
Abb. 6: Vereinfachte Darstellung von Antonovskys Modell der Salutogenese …. 40
Abb. 7: Aufruf im Aufbau ……………………………………………………….. 62
Abb. 8: Sample der vorliegenden Studie ………………………………………… 64
Abb. 9: Graphische Darstellung der Fallauswahl ………………………………... 68
Abb. 10: Gewichtung der Daten im Analyseprozess ……………………………… 69
Abb. 11: Ausbildung der biographischen Ressourcen bei O. Scherzer …………… 109
Abb. 12: Weiterentwicklung der biographischen Ressourcen bei O.Scherzer ……. 112
Abb. 13: Anwendung der biographischen Ressourcen bei O. Scherzer …………... 116
Abb. 14: Übersicht der biographischen Ressourcen sowie ihrer Funktionen
und den ihr zugeordneten Fähigkeiten bei O. Scherzer …………….…… 118
Abb. 15: Ausbildung der biographischen Ressourcen bei F. Reuß ……………….. 156
Abb. 16: Ausbildung und Verfestigung der biographischen Ressourcen bei
F. Reuß …………………………………………………………………... 158
Abb. 17: Anwendung der biographischen Ressourcen bei F. Reuß ………………. 161
Abb. 18: Übersicht der biographischen Ressourcen sowie ihrer Funktionen
und den ihr zugeordneten Fähigkeiten bei F. Reuß ……………………... 162
Abb. 19: Ausbildung einer biographischen Ressource bei A. Dreyfuss …………... 179
Abb. 20: Verfestigung der biographischen Ressource bei A. Dreyfuss …………... 181
Abb. 21: Anwendung der biographischen Ressource bei A. Dreyfuss ……………. 182
Abb. 22 Übersicht der biographischen Ressource sowie ihrer Funktionen
und den ihr zugeordneten Fähigkeiten bei A. Dreyfuss …………………. 182
Abb. 23: Ausbildung einer mit dem Selbstbild verbundenen
biographischen Ressource bei W. Süssmann ……………………………. 200
Abb. 24: Ausbildung einer mit dem Weltbild verbundenen
biographischen Ressource bei W. Süssmann ……………………………. 202
Abb. 25: Anwendung der biographischen Ressourcen bei W. Süssmann ………… 204
Abb. 26: Süssmanns alternierender Bezug auf seine biographischen Ressourcen ... 205
Abb. 27: Vergleich der genannten individuellen Haltungen und
spezifizierten Leitgedanken zur Wahrnehmung und Deutung …………... 209
Abb. 28: Vergleich der explorierten biographischen ‚Selbst‘verortungen und
der daraus resultierenden Umgangsweisen im Nationalsozialismus ……. 210
Abb. 29: Übersicht über die einzelnen Schritte des Fallvergleiches, die
zur Typenbildung führten ……………………………………………….. 212
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Einleitung
„Man muß auf der Vieldeutigkeit
der verflossenen Tatsachen bestehen“
(Jean-Paul Sartre 1964: 100)
Im Kontext der nationalsozialistischen Machtübernahme und -herrschaft emigrierten mehr
als 400 000 Menschen (vgl. Lacina 1982), da sie aufgrund ihrer Herkunft, ihres Glaubens,
ihrer weltanschaulichen oder politischen Einstellung und/oder ihrer persönlichen Lebens-
gestaltung Diskriminierungen und existenzielle Bedrohungen erlebten. Flucht wird folglich
zwar aus differenten Perspektiven, aber dennoch oft als ein Massenphänomen betrachtet,
dem man anhand von Dokumenten und Veröffentlichungen nachgeht, um allgemein Moti-
ve, gesellschaftliche Bedingungen, formale Wege oder effektive Strategien der Emigration
aufzuzeigen. Die wissenschaftliche Analyse des Einzelfalls und der jeweils individuellen
Beweggründe zu bleiben oder zu flüchten und damit der jeweilige Emigrationsprozess,
geraten mit diesem Vorgehen jedoch aus dem Blick. Das dieser Studie zugrunde liegende
empirische Material beinhaltet autobiographische Lebensbeschreibungen von Emigrierten,
die über ihr Leben im Nationalsozialismus ebenso wie über die Zeit davor aus der Sicht von
1940 und fernab von Deutschland ausführlich Auskunft geben. Die Beiträge bieten dem-
nach die Möglichkeit die angedeutete Forschungslücke zu bearbeiten und Prozesse der
Emigration aus der Perspektive der einzelnen Akteure näher zu beleuchten. Entstanden sind
die Lebensbeschreibungen im Rahmen eines ‚wissenschaftlichen Preisausschreibens‘, das
dazu aufforderte, über sein „Leben vor und nach dem 30. Januar 1933“ (Kapitel 1: 16) zu
schreiben. Von diesem Wettbewerb sollten sich Personen angesprochen fühlen, die mein-
ten, Deutschland vor und nach der Machtübernahme Hitlers gut zu kennen (vgl.: ebd.).
Indem der Aufruf zum Preisausschreiben ausschließlich außerhalb von Deutschland und
gezielt an ‚Orten der Emigration‘ Verbreitung fand, beteiligten sich dementsprechend Emi-
grantinnen und Emigranten.
Die Thematik des Wettbewerbs war demzufolge nicht ausschließlich auf Emigration
ausgerichtet, sondern auch und insbesondere auf das Leben in Deutschland, ein Fokus, der
in der hier darzustellenden Untersuchung seinen Niederschlag findet. Die autobiographi-
schen Beschreibungen erlauben eine umfassende Rekonstruktion des Lebens im National-
sozialismus, so dass sich in Verbindung mit dem Interesse an Emigrationsprozessen die
zentrale Fragestellung nach der Wahrnehmung von und dem Umgang des Einzelnen mit der
NS-Zeit herauskristallisierte. Die jeweilige Autobiographie wird dabei verstanden als ein
Dokument der Lebenswelt, in dem Erlebnisse, Erfahrungen und Handlungen zum Ausdruck
kommen. „Die Lebenswelt ist ein Inbegriff einer Wirklichkeit, die erlebt, erfahren und
erlitten wird. Sie ist aber auch eine Wirklichkeit, die im Tun bewältigt wird, und die Wirk-
lichkeit, in welcher – und an welcher – unser Tun scheitert. Vor allem für die Lebenswelt
des Alltags gilt, daß wir in sie handelnd eingreifen und sie durch unser Tun verändern. Der
Alltag ist jener Bereich der Wirklichkeit, in dem uns natürliche und gesellschaftliche Gege-
benheiten als die Bedingung unseres Lebens unmittelbar begegnen, als Vorgegebenheiten,
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mit denen wir fertig zu werden versuchen müssen. Wir müssen in der Lebenswelt des All-
tags handeln, wenn wir uns am Leben erhalten wollen“ (Schütz/Luckmann 1990: 11).
Da zudem diese Studie biographieanalytisch angelegt ist und den Prämissen der quali-
tativen Sozialforschung folgt, nahmen die im Verlauf der Datenauswertung aus dem Mate-
rial generierten Erkenntnisse maßgeblich Einfluss auf die weitere Entwicklung des For-
schungsprozesses. Ursprünglich galt mein Interesse den Krisen- und Erleidensprozessen,
von denen ich annahm, dass sie zur Emigration führten. Hingegen verwies das Daten-
material sehr viel ausdrücklicher auf Prozesse, die zur Stabilisierung der Lebenssituation
beitrugen und die immer wieder die Erarbeitung einer Art Grundhaltung zu sich Selbst und
zur Welt hervorbrachten. Infolgedessen veränderte sich die Forschungsperspektive in der
Gestalt, dass der Einzelne als Akteur in den Vordergrund trat und die Frage nach den indi-
viduellen Potenzialen zur Bewältigung der zeitweise extremen Lebenssituation und damit
letztlich die Frage nach den biographischen Ressourcen, die sowohl ein Leben in der natio-
nalsozialistischen Gesellschaft als auch die Emigration ermöglichten, sich als zentral für
mein Erkenntnisinteresse herausbildete.
Der Begriff ‚biographische Ressource‘ findet sich in der Literatur selten. Nach mei-
nem Kenntnisstand nutzte einzig Erika Hoerning (1987) ihn im Kontext von Bewältigung
historischer Ereignisse. Sie versteht unter biographischen Ressourcen in erster Linie
„Handlungsmittel, die zur Bewältigung der biographischen Handlungskorrektur eingesetzt
werden können“ (97). Die dargelegte Auffassung von biographischen Ressourcen indiziert
eine bewusste und vor allem zweckgerichtete Steuerung, so dass biographische Ressourcen
nach dieser Definition intentional angelegt sind. In der vorliegenden Untersuchung eröffne-
te die Verknüpfung des Terminus’ ‚Ressource‘ mit dem Konstrukt ‚Biographie‘ die Mög-
lichkeit, Prozesse der Gestaltung des eigenen Lebens und die damit verbundenen Sinn- und
Bedeutungsbeschreibungen zu erfassen. Die Suche zur Bestimmung des Begriffes führte
dabei in unterschiedliche wissenschaftliche Disziplinen, mit dem Ergebnis, dass eine bio-
graphische Ressource über eine doppelte Dimension verfügt, die sich zum einen in der
situativen Bearbeitung von Ereignissen und zum anderen in der reflexiven Bildung von
Haltungen zu sich selbst und zur Welt zeigt. Durch das Zusammenführen der beiden Kate-
gorien bildete sich demzufolge die für die Analyse des Datenmaterials zentralen Leit-
kategorie der ‚biographischen Ressource’ heraus als einer im Prozess der Sozialwerdung
und -machung erworbenen Haltung zur Welt und zu sich selbst, die handlungspraktisch
unmittelbar wie biographisch reflexiv eingesetzt wird.
In Orientierung an diesem Verständnis von biographischen Ressourcen wurde das Da-
tenmaterial aus der Perspektive des skizzierten Erkenntnisinteresses nach dem narrati-
onsstrukturellen Verfahren (vgl. Fritz Schütze 1983) ausgewertet. Die Ergebnisse der Bio-
graphieanalysen verweisen auf unterschiedliche Haltungen zum Nationalsozialismus, die in
enger Beziehung zu denen im biographischen Verlauf vor 1933 erworbenen Sinn- und
Bedeutungszusammenhängen stehen, und die sowohl die Wahrnehmung als auch die Deu-
tung von Geschehnissen prägen und damit ausschlaggebend für die subjektive Empfindung
von Sicherheit und Bedrohung sind. Hieran anknüpfend zeigen sich im Weiteren differente
Umgangsweisen, die zu ebenfalls unterschiedlichen Strategien beziehungsweise Mecha-
nismen führen, und in denen auch zum Ausdruck kommt, wie und warum sich ein Leben in
der nationalsozialistischen Gesellschaft vorgestellt werden kann beziehungsweise wieso
nicht. Darüber hinaus konnten im Vergleich der Einzelfälle vier Typen von Emigranten
gewonnen werden, die sich zum einen durch die empfundene Selbstbestimmung und zum
anderen durch den Grad der aktiven Gestaltung des Emigrationsprozesses unterscheiden.
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