fabiana valeria da silva tavares

309 Pages·2014·2.41 MB·English

1

FABIANA VALERIA DA SILVA TAVARES

“QUASE” COMO ANTES:
A (DES)CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DE INFÂNCIA
DA CLASSE TRABALHADORA NA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL

SÃO PAULO
2014
2

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS CLÁSSICAS E VERNÁCULAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS COMPARADOS
DE LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

“QUASE” COMO ANTES:
A (DES)CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DE INFÂNCIA
DA CLASSE TRABALHADORA NA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL

Fabiana Valeria da Silva Tavares

Tese apresentada à Banca Examinadora como
exigência parcial para a obtenção do título de
Doutora em Literatura Infantil e Juvenil pelo
Programa de Pós-Graduação em Estudos
Comparados de Literaturas de Língua
Portuguesa do Departamento de Letras
Clássicas e Vernáculas da Faculdade de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
Universidade de São Paulo, sob a orientação
do Professor Doutor José Nicolau Gregorin
Filho.

SÃO PAULO
2014
3

Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio

convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.

Catalogação na Publicação
Serviço de Biblioteca e Documentação
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo

T231q TAVARES, FABIANA VALERIA DA SILVA
―Quase‖ como antes: a (des)construção das representações de infância da
classe trabalhadora na literatura infantil e juvenil / FABIANA VALERIA DA
SILVA TAVARES ; orientador JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO. - São
Paulo, 2014. 309 f.
Tese (Doutorado)- Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
Universidade de São Paulo. Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas.
Área de concentração: Estudos Comparados de Literaturas de Língua
Portuguesa.
1. Literatura Infantil. 2. Literatura Juvenil. 3. Representação. 4. Infância. 5.
Classe trabalhadora. I. GREGORIN FILHO, JOSÉ NICOLAU GREGORIN
FILHO, orient. II. Título.

CDD 028.5
4

FOLHA DE APROVAÇÃO

Fabiana Valeria da Silva Tavares

“QUASE” COMO ANTES:
a (des)construção das representações de infância da classe trabalhadora na literatura infantil e
juvenil

Tese apresentada à Banca Examinadora como exigência parcial
para a obtenção do título de Doutora em Literatura Infantil e
Juvenil pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos
Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa do
Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Faculdade de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São
Paulo, sob a orientação do Professor Doutor José Nicolau
Gregorin Filho.

Aprovada em: ___/ ___/ _______

Banca Examinadora:

Prof(a). Dr(a).________________________________________________________________
Instituição: __________________________ Assinatura: _____________________________
Prof(a). Dr(a).________________________________________________________________
Instituição: __________________________ Assinatura: _____________________________
Prof(a). Dr(a).________________________________________________________________
Instituição: __________________________ Assinatura: _____________________________
Prof(a). Dr(a).________________________________________________________________
Instituição: __________________________ Assinatura: _____________________________
Prof(a). Dr(a).________________________________________________________________
Instituição: __________________________ Assinatura: _____________________________
5

Aos meus pais, Gilberto e Claudia.
Aos meus irmãos, Renata, Júnior e André.
Aos meus sobrinhos, Maria Carolina, Luiz
Henrique, Isabela Vitória e Leonardo.
Às irmãs desta viagem, mais do que amigas,
Elaine, Estela, Luciana e Valéria.
Todos moram no infinito do meu coração.
i

AGRADECIMENTOS

Minha trajetória de vida reflete a de muitas pessoas que foram crianças de famílias da
classe trabalhadora, cujos pais trabalharam em tempo integral para prover sustento à família.
Mesmo assim, os meus pais, particularmente, lutaram muito e venceram todos os obstáculos
para garantir que hoje eu possa vir aqui e dizer, com um reconhecimento maior do que a
minha vida, um ―muito, MUITO OBRIGADA‖ por tudo por que lutaram, repreenderam,
ensinaram, choraram e comemoraram comigo. Aos meus pais, Gilberto e Claudia, agradeço
não só por todo o caminho percorrido, mas pela notável coragem de, num país ainda carente
de igualdade de oportunidades, criar não só a mim, mas aos meus irmãos, enfrentando todo o
preconceito ainda – e infelizmente – existente. Vocês são meus verdadeiros heróis.
Agradeço à minha irmã Renata pelo incansável incentivo, pelas cobranças sempre
necessárias, pelo amor incondicional e por todas as horas em que me ouviu dizer ―não vou
conseguir‖, ao que invariavelmente respondeu que eu estava cansada, mas que conseguiria
concluir a pesquisa e apresentar a tese. Renata, conto com você para me incentivar quando eu
precisar escrever meu memorial para me tornar professora titular em uma universidade.
Aos meus irmãos Gilberto Jr. e André, agradeço pela família que somos, e por saber
que, nos momentos mais difíceis, somos um. A vida coloca a distância no espaço a percorrer,
mas a estrada é sempre curta para quem se ama.
Se os pais e os irmãos são a família que Deus nos deu, os amigos são a família
complementar que escolhemos ter – e eu me sinto abençoada em poder contar com a presença
fiel, constante e sempre verdadeira das amigas a quem chamo ―irmãs‖: Elaine Vieira, Estela
Madeira, Luciana Rizzi e Valéria Moraes, vocês são os anjos que me amparam sempre que
preciso, e a quem, em reconhecimento, nunca consigo retribuir na mesma medida, embora não
economize em meus esforços. A vocês, que compartilham experiências e tantos momentos
inesquecíveis, o meu mais sincero obrigada.
Ao meu grande, querido amigo e mais competente revisor, Clóvis Alonso Jr., agradeço
não só pela leitura mais do que atenta da tese e às valiosas sugestões, mas por todos esses
anos de amizade e de excelentes conselhos – e, é claro, por se tornar meu ―escravo‖ em vias
de eu entregar a tese – logo eu, explorando a mão de obra e o capital cultural de alguém assim
inestimável como você, para poder produzir minha ―mercadoria‖! Muito obrigada!
ii

Para mim, é uma honra muito grande poder contar com a amizade de tantos anos das
Professoras Doutoras Maria Silvia Betti e Deusa Maria de Souza Pinheiro-Passos. Já foram
minhas professoras, mas sou feliz por dizer que antes disso foram amigas e, hoje, ainda o são. Na
verdade, chega a ser injusto: são verdadeiras fontes inesgotáveis de apoio, carinho,
aconselhamento, amor e, sempre que necessário, daquela puxada de orelha que só os mais leais
amigos dão. A estes anjos que Deus colocou em minha vida, o meu mais sincero ―obrigada‖.
Outros amigos e amigas foram essenciais na trajetória da pesquisa e são em parte
―culpados‖ pela tese: Elder Tanaka, por toda a conversa, as sugestões de leitura e o apoio;
Fábio Monteiro, Maria Thereza Ramos, Tatiana Raffaelli, Edilaine Paes, Debora Brocker,
Juliana Janine, Rosane Figueiredo, Andre Medeiros e tantos outros amigos da HP, com quem
aprendi sobre coisas que vão além da academia e dizem respeito à vida social, ao trabalho, à
amizade, a saber compartilhar e compreender. A todos vocês, muito obrigada.
Aos professores e funcionários do departamento, agradeço pelo auxílio nas tarefas
diárias e no cumprimento dos compromissos acadêmicos, sempre muito prestativos e prontos
a resolver a crise. Também agradeço pela experiência de Representante Discente de pós-
graduação da área, porque com isso aprendi muito sobre o ―outro lado‖ da docência em nível
superior: lidar com o dia a dia da burocracia enfrentada para que ensinar, pesquisar e fazer a
área crescer seja possível.
Agradeço, mais uma vez, pela acolhida da SAS − Superintendência de Assistência
Social – pela concessão da moradia estudantil, de forma a promover meios para que eu
pudesse pesquisar e também trabalhar. Da mesma forma, agradeço à Guarda Universitária da
USP pelo auxílio prestado para transporte dentro do campus, para que a frequência a todos os
compromissos acadêmicos fosse cumprida.
Agradeço aos membros da banca examinadora, por tão cordialmente aceitarem
integrá-la.
Finalmente, e para sempre fundamental na minha vida, agradeço ao Professor Doutor José
Nicolau Gregorin Filho. Não há palavras que bastem para expressar ou reconhecer o
profissionalismo e, ao mesmo tempo, o carinho e a paciência com que me orientou, me apoiou, e
o quanto se preocupou em garantir que eu realizasse a pesquisa e passasse por todo o processo
com o mínimo de contratempos possível. Pela medida exata das sugestões, pela leitura impecável
do material, e pela desmesura, do desvelo e do amor fraternal, o meu ―MUITO OBRIGADA‖.
Para você, que ―detesta‖ meu anglicismo, ―you‟ll be forever in my heart‖.
iii

RESUMO

Este trabalho visa a apresentar um estudo investigativo do processo de construção e desconstrução
das representações da infância da classe trabalhadora na literatura infantil e juvenil inglesa e
brasileira. Para tanto, estabelecemos, a priori, no Capítulo I, as bases conceituais de nosso trabalho,
bem como tratamos das esferas culturais, econômicas, políticas, ideológicas que propiciaram o
surgimento do conceito de infância da classe operária durante a Revolução Industrial, e
investigamos de que forma interesses de formação da mão de obra trabalhadora e movimentos
sociais e filantrópicos, assim como obrigações legislativas fizeram com que a jornada de trabalho
infantil fosse paulatinamente diminuída e os diversos tipos de ensino fossem instaurados, de acordo
com o contexto socioeconômico em questão. A seguir, a tentativa de traçar um perfil literário
histórico e social que demonstre as diversas representações da infância da classe trabalhadora na
Inglaterra e no Brasil – ou a ausência delas --, procedemos à análise de obras literárias
representativas da condição da criança que fosse filha de trabalhadores ou ela mesma trabalhadora.
Assim, no Capítulo II, iniciamos nossa exploração através da análise de Kim, de Rudyard Kipling, e
O Jardim Secreto, de Frances Hodgson Burnett, bem como de Os meninos e o trem de ferro, de
Edith Nesbit, para discutirmos representações de classe e infância entre as personagens, bem como
sua relação com o espaço habitado e a relação dialética entre base e superestrutura existentes tanto
na literatura relativa à colônia inglesa quanto ao território inglês, e então partimos para a análise de
Saudade, de Tales de Andrade, como obra exponencial do projeto político-pedagógico de uma
República ainda em construção e carente da formação de uma identidade nacional, e colocamos em
evidência as relações entre o protagonista e as demais personagens e o espaço do campo e da cidade,
como forma de ressaltar a visão utópica e idílica da comunhão da criança com a natureza como base
formadora ideal de uma civilização. No capítulo III, avançamos na história para abordarmos Ballet
Shoes, de Noel Streatfeild, primeiro livro de uma série das irmãs Fossil, adotadas por um
arqueólogo na Londres dos anos 1930 e que, diante do desaparecimento deste, se vêem forçadas a
trabalhar para garantir a subsistência. Neste contexto, exploramos questões de cunho social e
histórico e discutimos representação de classe, infância e trabalho, numa tentativa de estabelecermos
um ponto de diálogo com o conto Negrinha, de Monteiro Lobato, e aí retomarmos, no contexto
nacional de uma república herdeira de uma tradição escravocrata, a relação entre família, trabalho e
infância na existência da protagonista. Ainda na discussão da relação de infância, classe e trabalho,
o Capítulo IV apresenta uma análise de A fantástica fábrica de chocolate, de Roald Dahl, e Açúcar
amargo, de Luiz Puntel, para contrapor as visões do modo como a criança da classe trabalhadora
volta a ter sua infância cada vez menos idealizada e mais inserida na realidade adulta do trabalho, da
desestrutura familiar, da falta de recursos materiais e da necessidade de garantir sua subsistência. O
Capítulo V apresenta não obras emblemáticas ou definitivas sobre o tema, mas novas possibilidades
de leitura social inglesa e brasileira da infância da classe trabalhadora e do crescimento de jovens em
tais contextos, e a forma como a descoberta de cada um se dá em tais ambientes. Para tanto,
apresentamos uma análise de Reviravolta, de Damian Kelleher, e Jardim do céu, de Edison
Rodrigues Filho. Com este caminho percorrido, compreendemos que houve, de fato, um processo
de construção de uma infância da classe trabalhadora, que ora foi maquiado pelo discurso
rousseauniano do bom selvagem e da inocência, ora foi calado em detrimento da expansão de uma
literatura infantil e juvenil mais centrada na figura da criança sacralizada, nos termos de Viviana
Zelizer (1985), para então voltar a figurar, a partir principalmente dos anos 1980, não como
representação de uma classe, mas como ser constituinte de uma sociedade multifacetada que já não
comporta, há muito, mascaramentos sociais ou políticos em favor da propaganda de um ideal
inexistente.
PALAVRAS-CHAVE: 1. Literatura Infantil. 2. Literatura Juvenil. 3. Representação. 4.
Infância. 5. Classe trabalhadora.
iv

ABSTRACT

The present study aims to investigate the construction and deconstruction of the representations of
working-class childhood in English and Brazilian children's and juvenile literature. We depart from
the presentation and discussion, in Chapter I, of the conceptual bases of the investigation, and of the
cultural, economic, political and ideological spheres that led to the emergence of the concept of
childhood in the working class context during the Industrial Revolution. In this Chapter we also
discuss how the interests involved in the training of working class manpower, in social and
philanthropic movements and in legislative responsibilities that gradually imposed the reduction of
children‘s working hours imposed the implementation of several forms of school education
according to the socioeconomic context involved. The following step is a tentative historical literary
and social survey pointing out the various representations of working-class childhood in England
and Brazil - or their absence thereof; we, then, proceed to the analysis of literary works
representative of the condition of the children who were either born to working class families or
were themselves workers. Our exploration begins, in Chapter II, with the analyses of Kim, by
Rudyard Kipling, of The Secret Garden, by Frances Hodgson Burnett, and of The Railway
Children, by Edith Nesbit, aiming to discuss the representations of class and childhood among the
characters, their relationship with the living space and the dialectical relationship between base and
superstructure both in the context of the English colonial literature and of the English mainstream
literature, and then we proceed to the analysis of Saudade, by Tales de Andrade, an exponent of the
political-pedagogical project of a Republic still under construction and lacking the formation of a
national identity; we intend to highlight the relationship between the protagonist and the other
characters and between the space of the countryside and of the city as a way of emphasizing the
utopian and idyllic vision of Child communion with nature as forming the basis of an ideal
civilization. In Chapter III, we apply the historical approach to the analysis of Ballet Shoes, by Noel
Streatfeild, the first book of a series about the Fossil sisters, adopted by an archaeologist in London
in 1930 and, as a result of his disappearance, forced to work to ensure livelihood. In this context, we
discuss issues of a social nature and history and of class representation and child labor, in an attempt
to establish a parallel with the short story Negrinha, by Lobato. Then, in the national context of a
republic heir to a slave tradition, we examine the relationship between family, work and childhood
in the protagonist‘s life. Still in the realm of the discussion of the relationship of childhood, class and
labor, Chapter IV presents an analysis of Charlie and the Chocolate Factory, by Roald Dahl, and of
Açúcar amargo, by Luiz Puntel, thus showing how the working class children have their childhood
less and less idealized and more and more embedded in the adult reality of work, family
dysfunction, lack of material resources and need to secure their livelihoods. Rather than canonical or
definitive works on the subject, Chapter V discusses new possibilities for English and Brazilian
social readings of working-class childhood, for the growth of young people in such contexts, and for
the discovery of how each one of them develops in such environments. For this purpose, we present
an analysis of Life, Interrupted, by Damian Kelleher, and of Jardim do céu, by Edison Rodrigues
Filho. Having thus completed this analytical and investigative trajectory, we conclude that the
construction of a working-class childhood was sometimes disguised by Rousseau's noble savage
and innocence discourse, and sometimes silenced in detriment of the expansion of a child and youth
literature more focused in the sacralized figure of the child, as discussed by Viviana Zelizer (1985).
The construction of a working class childhood re-appears mostly from the 1980s on, not exactly as
a representation of a class, but as a component of a multifaceted society that no longer admits
socially or politically concealing propaganda in favor of non-existent ideals.

Keywords: 1. Children's Literature. 2. Juvenile Literature. 3. Representation. 4. Childhood. 5.
Working class.
v

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................... 1
CAPÍTULO I - CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA NA SOCIEDADE E NA
LITERATURA............................................................................... 12
I.1 – As condições prévias: educação e trabalho como princípios de
formação da criança................................................................................... 13
I.2 – A educação a serviço da formação moral, religiosa e profissional
da criança.................................................................................................. 16
I.3 – Mudanças sociais e econômicas e sua relação com a educação e o
trabalho ..................................................................................................... 20
I.3.1 – Os tipos de escola existentes para as crianças operárias e
para as crianças dos pobres............................................................ 29
I.4 – Literatura: arte e comércio................................................................ 48
I.4.1 – As “crianças” de William Blake.......................................... 52
I.4.2 – A crítica social e a representação das crianças dos pobres
na metrópole de Dickens................................................................. 59
I.4.2.1 – David Copperfield, ou „aquele que reflete e
experimenta, mas não transgride‟....................................... 61
CAPÍTULO II – A CONSOLIDAÇÃO DAS CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA
SACRALIZADA E O PROCESSO DE APAGAMENTO DA

CRIANÇA DA CLASSE TRABALHADORA NA
LITERATURA.............................................................................. 71
II.1 – A transição das concepções de infância: criança e ficção do
Império Britânico...................................................................................... 73
II.2 – Um movimento de resistência nas terras da rainha: Os meninos e
o trem de Ferro, de Edith Nesbit.............................................................. 120
II.3 – Formando a identidade nacional brasileira em livros para
crianças: Saudade, de Thales de Andrade................................................. 126
CAPÍTULO III – A (RE)AFIRMAÇÃO DA IDENTIDADE NACIONAL NA

LITERATURA INFANTIL E JUVENIL NO PERÍODO
ENTRE GUERRAS....................................................................... 150
III.1 – A recuperação da identidade nacional britânica e a literatura
escapista como modos de representação da criança e da infância............ 150
III.1.1 – O mundo é um lugar em que se deve construir seu caminho:
classe, trabalho e infância em Sapatilhas de balé, de Noel

Streatfeild..................................................................................................