Expo AQA Foundation Teacher Guide - Module 1 - Pearson Schools

33 Pages·2009·0.4 MB·English

by  Deleted User

Module 1 Moi
(Student Book pages 6–27)
Unit Main topics and objectives Grammar
Déjà vu 1 Talking about yourself and saying where en + feminine countries;
Je me présente … you are from au + masculine countries
(pp. 6–7)
en and au with the names of countries
Déjà vu 2 Saying what you like and don’t like doing aimer + infi nitive
Les choses que j’aime faire …
j’aime and je n’aime pas jouer de with instruments;
(pp. 8–9)
jouer à with sports/games
1 Je m’entends avec … Talking about your family Possessive adjectives (mon, ma, mes)
(pp. 10–11)
Using possessive adjectives mon, ma,
mes
2 Mes parents Saying what your parents do No article with jobs (il est ingénieur)
(pp. 12–13)
Using masculine and feminine words for Masculine/Feminine forms of jobs
jobs
3 Mes copains et mes copines Talking about your friends Adjective agreement
(pp. 14–15)
Adjective agreement
4 Les champions sportifs Describing famous sportspeople Possessive adjectives son, sa, ses
(pp. 16–17)
Using possessive adjectives son, sa, ses
5 La semaine dernière Saying what you have done The perfect tense (je forms)
(pp. 18–19) j’ai joué/fait, etc.
The perfect tense
je suis resté(e)
6 Mes loisirs Talking about what you have done and Perfect tense:
(pp. 20–21) are going to do j’ai joué/fait, etc.
je suis resté(e)
J’ai fait and je vais faire
Near future tense:
je vais faire/jouer, etc.
Contrôle oral Exam speaking practice Revision
(AQA) Family, friends and Talking about yourself and your family
free time
Leisure activities
(OCR) Family, friends and
free time
(pp. 22–23)
Contrôle écrit Exam writing practice Revision
(AQA) Your favourite hobby Writing about a favourite leisure activity
(OCR) Your interests
(pp. 24–25)
À toi Self-access reading and writing at two
(pp. 168–169) levels
9
Déjà vu 1: Je me présente …
Moi
(Student Book pages 6–7)
Main topics and objectives Resources
● Talking about yourself and saying where you CD1, tracks 2–3
are from Cahier d’exercices, page 3
● en and au with the names of countries
Edexcel coursework
Grammar
Suggested task type 1 activity – Écrire 5
● en + feminine countries;
OCR coursework
au + masculine countries
Suggested activity for targeted grades G, F, E
Key language
– Écrire 4
Personal details (name, age, etc.)
Country names
The Déjà vu sections are designed to give students verts et les cheveux bruns. Mon anniversaire est le 10
a quick and focused review of vocabulary areas octobre.
and topics relevant to the module. The vocabulary/
– Mon nom est Karima. J’habite à Marseille dans le sud
topics have been previously covered at KS3 or (for
de la France. Mon anniversaire est le 10 novembre et j’ai
later modules) earlier in Expo GCSE French.
seize ans. Mon frère a dix ans et s’appelle Hakim. Je suis
Starter 1 de taille moyenne. Mes yeux sont marron et mes cheveux
sont noirs. Nous avons un chien et un oiseau.
Aim
Answers
To revise giving basic information about
yourself. âge anniversaire pays ville
Present yourself to the class using the following Pascal 14 le 15 août France Lyon
structures: Laurent 15 le 10 octobre Belgique Bruxelles
Karima 16 le 10 novembre France Marseille
Je me présente. Je m’appelle … J’ai … ans.
Ask one or two confi dent students to present famille taille cheveux yeux
themselves in the same way. Pascal deux assez grand bruns bleus
sœurs
Go on to talk about your family, using J’ai
… sœur(s)/… frère(s). Ma sœur/Mon frère Laurent sœur assez grand bruns verts
a … ans. and again give a few students the Karima un frère de taille noirs marron
opportunity to do so for the class. moyenne
Then ask students in groups to introduce + Using the texts in exercise 1 as a model, write a
themselves to each other. similar paragraph using details given by one of the
students. Do this as a class, starting off by showing
students a few structures and items of vocabulary
1 Écoutez et lisez. Copiez et that can be reused. Emphasise how useful reading
remplissez la grille. (1–3) texts can be in this way when doing a writing
task. Encourage students to then identify further
Listening. Students listen to three people
structures and vocabulary to use in the paragraph
introducing themselves and read the text at
you are all writing here.
the same time. They then complete the grid by
supplying the relevant details for each person (age, 2 Écoutez. D’où viennent-ils?
birthday, etc.). Choisissez le bon nombre et la bonne
Audioscript (cid:149)2 lettre. (1–6)
– Je me présente. Je m’appelle Pascal, j’ai quatorze ans Listening. Students listen to six French teenagers
et mon anniversaire est le 15 août. Je suis français et being interviewed about where they live and note
j’habite en France, à Lyon. Je suis assez grand et j’ai for each the city (from 1–6) and country (from
les yeux bleus et les cheveux bruns. Mes deux sœurs a–f).
s’appellent Lydie et Sophie et nous avons un chat, qui Audioscript (cid:149)3
s’appelle Ludo.
– Où habites-tu, Valentin?
– Je m’appelle Laurent. J’ai quinze ans et j’ai une sœur
– J’habite à Marseille en France.
jumelle, Amélie. J’habite à Bruxelles en Belgique, et je
– Et toi, Camilla?
parle français. Je suis assez grand et mince. J’ai les yeux
– J’habite à Genève en Suisse.
10
1
Moi Déjà vu 1: Je me présente …
– Et toi, Raúl?
Starter 2
– Moi, j’habite à Madrid en Espagne.
– Et toi, Julie? Aim
– J’habite à Bruxelles.
To practise using en/au with country names.
– En Belgique, n’est-ce pas?
– Oui, en Belgique. Write up the following and ask students to
– Et toi, Luc? Tu habites en Angleterre? complete the sentences with en or au:
– Oui, j’habite à Londres.
J’habite … France
– Et toi, Florence?
… Angleterre
– Moi, j’habite à Montréal au Canada.
… Canada
– Ah, tu es loin de chez toi, alors!
… Écosse
– Oui.
… pays de Galles
… Irlande
Answers
… Suisse
Valentin 6, d Camilla 3, e Raúl 5, c Julie 2, b
Luc 4, a Florence 1, f If students need support, also write up the
gender of the countries (e.g. France (f)).
Expo-langue: en/au + country names
4 Copiez et complétez votre carte
Use this grammar box to cover en with feminine d’identité.
countries and au with masculine countries before
Writing. Students copy and complete their own
students do exercise 3.
identity card. Before they start, draw their attention
Quickly recap on the forms of the defi nite article to the vocabulary boxes on the months of the year
for masculine and feminine words. Then ask pupils and family members/pets.
to look at the country names on the cards in 5 Écrivez une lettre à un nouveau
exercise 3 and to tell you how to say ‘in France’, ‘in corres français.
Switzerland’, etc., in preparation for the speaking
Writing. Students write a letter introducing
activity which comes next.
themselves to a new French penfriend. A
framework is supplied for support. A vocabulary
3 À deux. Où habitent-ils? Présentez
box summarises key verb forms they need to use.
les concurrents.
6 Présentez-vous. Préparez six
Speaking. In pairs: students take it in turns to
phrases pour vous présenter à un(e)
present the seven people described on the cards,
Français(e). Écrivez un mot-clé ou
giving their names and details of where they live.
une phrase pour chacune.
Answers
Speaking. Students prepare six sentences to
1 Voici Marie-Claire. Elle habite à Marseille en France.
introduce themselves to a French person. When
2 Voici Étienne. Il habite à Lausanne en Suisse.
they have decided what they want to say, they
3 Voici Gauthier. Il habite à Montréal au Canada.
should write down a key word or phrase for each
4 Voici Fergus. Il habite à Dublin en Irlande.
sentence. They can then work in pairs, introducing
5 Voici Shona. Elle habite à Édimbourg en Écosse.
themselves referring only to the key words/phrases
6 Voici Daniel. Il habite à Londres en Angleterre.
they have noted.
7 Voici Richard. Il habite à Cardiff au pays de Galles.
Plenary
Get a few students to adopt the identity of
someone famous or someone in the class. They
present themselves using the structures in
exercise 6 (but omitting their name) and the rest
of the class has to guess who they are.
11
1
Moi Déjà vu 1: Je me présente …
Cahier d’exercices, page 3
1
Answers
Avril Lavigne
a underlined: le vingt-sept septembre; vingt-quatre ans;
seize ans
b circled: au Canada
c highlighted: je suis assez petite et j’ai les cheveux
blonds et les yeux bleu-vert
Tony Parker
a underlined: le 17 mai
b circled: aux USA
c highlighted: Je suis grand et j’ai les yeux bruns et les
cheveux très courts.
2
Answers
B, C, G
3
Answers
Students’ own answers
12
Déjà vu 2: Les choses que j’aime faire …
Moi
(Student Book pages 8–9)
Main topics and objectives Key language
● Saying what you like and don’t like doing Sports and activities
● j’aime and je n’aime pas Expressions of time and frequency
Grammar Resources
● aimer + infi nitive CD1, tracks 4–7
● jouer de with instruments; jouer à with Cahier d’exercices, page 4
sports/games Grammaire, page 195
Starter 1 Answers
1 Marjolaine 2 Luc 3 Marjolaine 4 Luc
Aim
5 Marjolaine 6 Marjolaine
To revise the vocabulary for sports and other
activities. To revise the structure aimer + infi nitive.
Expo-langue: aimer + the infi nitive;
Write up: Le week-end, j’aime … jouer à/jouer de
and beneath this faire du vélo, jouer au
football, jouer de la guitare, … This box covers a range of useful structures to use
when talking about activities. You can use it fi rst of
Give students in pairs two minutes to come up
with a list of activities they like doing at the all to consolidate aimer + the infi nitive, then move
weekend, using the verbs you have supplied on to focus on how faire and jouer are used when
and any others they can think of (e.g. aller à la talking about activities:
piscine, regarder la télévision, etc.). Which pair
– faire + the relevant form of de for sports which
can make the longest list? Can they come up
with an example no one else has thought of? you ‘do’ or ‘go’ (e.g. horse-riding)
After listening to students’ answers, ask the class – jouer + the relevant form of à for sports you
to explain the structure they have been using: ‘play’ (e.g. football)
what is aimer followed by?
– jouer + the relevant form of de for playing an
instrument.
1 Écoutez et lisez. Répondez aux
questions. There is more information on p. 195 of the Student
Book.
Listening. Students listen to Luc and Marjolaine
talking about the activities they like/dislike doing
2 Écoutez et notez en français (a)
and read the texts at the same time. Students then
ce qu’ils aiment faire et (b) ce qu’ils
identify the person described in each of the six
n’aiment pas faire. (1–4)
questions in French. Get them to read through the
vocabulary box before they start, pointing out that
Listening. Students listen to the four conversations.
they should always look for any support like this
For each person, they note: (a) what he/she likes
before tackling a text.
doing and (b) what he/she doesn’t like doing.
Audioscript (cid:149)4
Audioscript (cid:149)5
– J’aime le sport. Mon sport préféré, c’est le basket. J’aime
1 – Bonjour, Nathan. Dis-moi, quel est ton sport préféré?
aussi faire du vélo et jouer au football, mais je déteste le
– J’adore le foot et le tennis.
jogging. En été, j’aime faire du kayak, et en hiver, j’aime
– Et qu’est-ce que tu n’aimes pas comme sports?
faire du ski. Je n’aime pas regarder la télé, sauf les
– Je n’aime pas le volley et la natation.
matchs de foot, mais j’aime jouer à l’ordinateur. J’aime
– Pourquoi?
écouter de la musique et jouer de la guitare. J’aime aussi
– C’est ennuyeux.
lire les magazines mais pas les BD. Le week-end, j’aime
aller à la pêche avec mon copain, et le soir, j’aime jouer 2 – Bonjour, Sandrine. Quel est ton sport préféré?
aux cartes avec lui. Qu’est-ce que tu aimes faire? – Ma passion, c’est l’équitation.
– Tu n’aimes pas jouer au tennis?
– En été, j’aime aller au bord de la mer, mais je n’aime pas
– Non, pas vraiment.
faire de la natation et je n’aime pas jouer au volley ou au
– Et la natation?
tennis. Je ne suis pas sportive. En hiver, j’aime rester à la
– Beurk! Je déteste la natation.
maison et lire des BD ou écouter de la musique. J’aime
– Pourquoi?
aussi regarder les séries à la télé et aller au cinéma. Le
– Je n’aime pas l’eau froide.
cinéma, c’est ma passion. J’adore aller au cinéma.
13
1
Moi Déjà vu 2: Les choses que j’aime faire …
3 – Bonjour, Delphine! Tu aimes le sport?
Starter 2
– Oh oui! J’adore.
– Quel est ton sport préféré? Aim
– Le ski en hiver, et … euh, en été, le canoë.
To review expressions of time and frequency.
– Tu aimes jouer au tennis?
– Ah oui! Write up the following, jumbling the order of the
– Qu’est-ce que tu n’aimes pas faire? second column.
– Le volley, je n’aime pas jouer au volley.
1 souvent often
– Pourquoi?
– C’est fatigant. 2 deux fois par mois twice a month
4 – Et toi, Michel? Quel est ton sport préféré? 3 d’habitude usually
– Le cyclisme, j’aime faire du cyclisme, moi.
4 jamais never
– Et aimes-tu le foot?
– Non, je n’aime pas jouer au foot. 5 en été in summer
– Le tennis?
6 une fois par semaine once a week
– Non plus, c’est ennuyeux.
Explain that the French phrases are expressions
Answers of frequency – you use these to say how often
1 (a) le foot, le tennis (b) le volley, la natation you do something. Ask students to match each of
2 (a) l’équitation (b) le tennis, la natation the French expressions with the correct English
3 (a) le ski, le canoë, le tennis (b) le volley translation.
4 (a) le cyclisme (b) le foot, le tennis
4 Écoutez. Que font-ils? Copiez et
+
Ask students to read through the answers to the remplissez la grille.
questions in exercise 3, then play the recording
for exercise 2 again. This time students note the Listening. Students copy out the grid. They listen to
reason each person gives for not liking a particular Serge and Barbara talking about the activities they
activity. do and note details in the grid using the pictures
a–n.
Answers
Audioscript (cid:149)6
1 le volley et la natation – c’est ennuyeux
2 la natation – elle n’aime pas l’eau froide – Euh … le lundi, je vais à la piscine et je fais une heure de
3 le volley – c’est fatigant natation. Le mardi, je ne fais pas de sport, je regarde la
4 le tennis – c’est ennuyeux télé. Le mercredi, je joue au foot et le jeudi, le soir, je joue
au badminton avec mon copain. Le vendredi, … euh …
3 À deux. Posez des questions et je fais une heure de karaté et bon, le samedi, le samedi
après-midi, il y a un match de foot. Le dimanche, je fais du
répondez.
cyclisme avec mon père. Voilà, c’est ma semaine!
Speaking. In pairs: students take it in turn to ask
– Le lundi, après les cours, je joue au volley avec mes
and answer questions about the activities they
copains. Le mardi, qu’est-ce que je fais? Ben, je vais à la
like/dislike doing. The questions and openings for
piscine avec ma copine. Le mercredi? Je vais au centre
responses are supplied for support.
de loisirs et je joue de la guitare dans un groupe. Le
Encourage students to note down expressions jeudi soir, je reste à la maison et je joue à l’ordinateur. Le
that they use to answer the questions. Point out vendredi? Le vendredi soir, d’habitude je vais au cinéma.
that this will be a very useful resource when it Le samedi, qu’est-ce que je fais le samedi? Je joue au
comes to revising for the exam. tennis. Le dimanche, je reste à la maison et je fais mes
devoirs.
Answers
lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche
Serge l a g b m g j
Barbara h l c f i n d
14
1
Moi Déjà vu 2: Les choses que j’aime faire …
5 Écrivez un paragraphe: ce que Cahier d’exercices, page 4
j’aime faire et ce que je n’aime pas
1
faire.
Answers
Writing. Students write a paragraph on what they
1 j’aime faire de la natation
like and don’t like doing. A framework is supplied
2 j’aime faire du vélo
for support. Encourage them to include some of the
3 je n’aime pas jouer à l’ordinateur
expressions of time and frequency covered on this
4 j’aime jouer de la guitare
page in their writing.
5 j’aime aussi jouer au volley
6 Faites une présentation. 6 je n’aime pas regarder la télé
Speaking. Using the picture prompts supplied,
2
students give a short presentation on the activities
they like/don’t like doing. They should use the
Answers
framework given in exercise 5 to plan what they are
a ✓ b ✗ c ✗ d ✓ e ✓ f ✓ g ✗ h ✗
going to say, and should write out some brief notes
that they can refer to when talking.
3
Point out that working from notes like this is
very important for the speaking part of the exam. Answers
Throughout the course they will be given lots of Students’ own answers
opportunities to practise making notes like this
and using them effectively.
Give them time to practise their presentation in
pairs and then have a few volunteers give their
presentations to the class. Comment constructively
and invite the rest of the class to do the same.
Plenary
Ask students to summarise the grammar relating
to activities that they have covered in this unit.
How is aimer used? Which structure do you use
to say you play a sport and to say you play an
instrument?
Then use various time expressions as prompts,
in English or French, for students to respond
with an appropriate activity (e.g. Je fais de la
natation deux fois par semaine).
15
1 Je m’entends avec …
Moi
(Student Book pages 10–11)
Main topics and
mon chat mon beau-frère
objectives mon beau-père ma belle-mère
ma belle-sœur
● Grammar mon demi-frère
● Key language ma demi-sœur
ma grand-mère Je m’entends bien avec …
mon grand-père Je me dispute avec …
ma mère
mon père Resources
mon grand frère
CD1, tracks 8–9
mon petit frère
Cahier d’exercices, page 5
ma sœur
Grammaire, page 190
mon chien
Starter 1 Answers
a C’est mon grand frère. Il s’appelle Denis.
Aim
b C’est ma petite sœur. Elle s’appelle Manon.
To revise vocabulary for family members. To c C’est ma grande sœur. Elle s’appelle Anne-Marie.
revise numbers and giving ages. d C’est ma mère. Elle s’appelle Sarah.
Write up: e C’est mon père. Il s’appelle François.
f C’est ma grand-mère. Elle s’appelle Janine.
Mon père … g C’est mon chat. Il s’appelle Tigre.
Ma sœur …
2 Écoutez. Comment s’appellent-ils?
Mon frère …
Écrivez les prénoms. (1–9)
Ma mère …
Listening. Students listen to a boy talking about the
Mes grands-parents … members of his family and write the name of each
person listed.
Ask pupils to copy and complete each sentence
by giving each person’s name and age. You As a fi rst step, get students to read through the
could model an answer for support, e.g. Mon list of family members 1–9. Explain that reading
père s’appelle James. Il a quarante-deux ans. through the questions fi rst will help them to
Students can use their own family details or anticipate what to listen out for. This will give
make up answers. them extra thinking time and is a useful technique
to practise for the exam.
When checking answers, ask students also to
translate their sentences. Audioscript (cid:149)8
– Papi, c’est-à-dire mon grand-père, s’appelle Thomas.
1 Ma famille. Comment s’appellent-
Mamie, ma grand-mère, s’appelle Françoise. Papa
ils? Que dit Amélie? s’appelle Jean-Luc et maman s’appelle Barbara. J’ai
un grand frère qui s’appelle Yannick et un petit frère qui
Reading. Students read Amélie’s description of
s’appelle Sébastien. Ma sœur s’appelle Élodie, mon chat
her family and then write out a sentence for each
s’appelle Jacques et mon chien s’appelle Ludo.
person, saying how Amélie would introduce him/
her.
Answers
Expo-langue: possessive adjectives (mon, 1 mon grand-père – Thomas
ma, mes) 2 ma grand-mère – Françoise
3 ma mère – Barbara
Before pupils start the writing part of exercise 1, 4 mon père – Jean-Luc
ask them what the words mon, ma, mes mean. 5 mon grand frère – Yannick
6 mon petit frère – Sébastien
Why are there different forms? When is each one
7 ma sœur – Élodie
used? Use the grammar box to summarise these
8 mon chien – Ludo
possessive adjectives. There is more information on
9 mon chat – Jacques
p. 190 of the Student Book.
16
1
Moi 1 Je m’entends avec …
3 Parlez de votre famille. 5 Lisez le texte et complétez les
phrases.
Speaking. Using the family tree supplied, students
introduce each person shown. An example is given. Reading. Students read the text on family
relationships and then complete the six sentences
Starter 2
by identifying the person being described in each
case.
Aim
To revise the possessive adjectives mon, ma, When they have completed the activity, ask
mes. To revise vocabulary for members of the students if they used the vocabulary box supplied,
family. or whether they tried to work out the words on
their own.
Write up the following grid:
Answers
singular plural
1 Je me dispute avec ma mère parce qu’elle est trop
masculine feminine
sévère.
my mon 2 Je m’entends bien avec ma grand-mère parce que je
peux lui parler de tout.
Ask students in pairs to copy and complete the
3 Je ne m’entends pas bien avec mon grand frère parce
grid and then to come up with six phrases, each
qu’il n’aide pas à la maison.
including one of these words and a different
4 Je me dispute avec ma grande sœur parce qu’elle passe
family member, e.g. mon frère, etc.
trop de temps dans la salle de bains.
5 Je ne m’entends pas bien avec mon père parce qu’il me
4 Écoutez. Qui s’entend bien avec critique toujours.
ses parents? Copiez et marquez E 6 Je m’entends bien avec ma petite sœur parce qu’on joue
ensemble.
(s’entend bien) ou D (se dispute).
(1–4)
Explain to students how important it is to
Listening. Students listen to four people talking identify useful vocabulary in texts in the Student
about their relationships with their parents and Book and to note this down and learn it as they
note whether they do get on with them (E) or don’t go along. Ask students to identify the vocabulary
(D). Make sure pupils read the vocabulary box with and structures in this text that they could use
the key phrases Je m’entends bien avec … / Je me when going on to talk about their own family
dispute avec … before you start. relationships.
6 Écrivez un paragraphe sur vous-
Audioscript (cid:149)9
même et votre famille.
1 – Ma mère est géniale. Je m’entends bien avec ma mère,
Writing. Students write a paragraph on their own
mais mon père est trop sévère. Je ne m’entends pas
relationships with family members. Prompt
bien avec mon père, il me critique toujours.
questions are supplied but encourage students to
2 – Moi, je m’entends bien avec mes deux parents, ils sont add any other relevant details they can think of.
trop cool … Ils me laissent faire ce que je veux.
If you have links with a school in France,
3 – Ça va avec mon père, je m’entends bien avec lui, mais use the activities in the fi rst three units of this
je me dispute avec ma mère. C’est toujours «Range ta module as a cue for students to make contact with
chambre», «Fais ceci», «Fais cela» … French students in their year. They can introduce
themselves and talk about their families, and give
4 – Moi, c’est mon père qui me critique … On ne s’entend
details of what they like doing. This could be done
pas bien … on se dispute toujours, mais je m’entends
as a videoconference (if you have the technology
bien avec ma mère. Elle m’aide à faire mes devoirs.
in place) or as an exchange of e-mails, with
students asking and answering questions in French
Answers
(and then reciprocating by doing the activity in
mère père English).
1 Denis E D
2 Manon E E
3 Amélie D E
4 Anne-Marie E D
17
1
Moi 1 Je m’entends avec …
Plenary
Ask students how the words mon, ma and mes
work. When are they used? Ask for examples
with the vocabulary for family members.
Then give prompts in English for a range of
other words from different topics, e.g. items in
a schoolbag (my pen, my pencils, my ruler, my
books, etc.) for students to supply the correct
French versions.
Cahier d’exercices, page 5
1
Answers
From left to right: ma mère Izzy, mon beau-père Franckie,
ma petite sœur Suzy, mon frère Luc, moi, Danie, mon
grand-père Mozzy, ma grand-mère Marie
2
Answers
1 Nathan is 15 years old.
2 Nathan lives in Paris with his mum, his twin sister and
his brother.
3 He gets on well with his brother because they play on
the PlayStation together.
4 He does not get on with his sister because she plays her
recorder badly!
5 He gets on well with his mum because he can talk to her
about everything.
6 He gets on with his dad because he plays tennis and golf
with him
7 He does not get on with his dad’s wife because she’s a
bit strict.
3
Answers
Students’ own answers
18