Table Of ContentFORSCHUNGSBERICHTE DES LANDES NORDRHEIN-WESTFALEN
Nr. 2ß32/Fachgruppe Medizin
Herausgegeben vom Minister für Wissenschaft und Forschung
Dr. phil. Arthur Schirmer (Dipl. -Psych. )
Institut für Psychologie
der Rhein. -Westf. Techn. Hochschule Aachen
Lehrstuhl I: Prof. Dr. Friedrich Steinwachs
Experimentelle Längsschnittuntersuchung
zur schreibmotorischen Entwicklung in der Grundschule.
Mikromotorische Schreibdruckkurvenregistrierung
bei unterschiedlichen Schreibübungsgeräten
\Vestdeutscher Verlag 1979
CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek
Schirmer. Arthur:
Experimentelle Langsschnittuntersuchung zur
schreibmotorischen Entwicklung in der Grund
schule : mikromotor. Schreibdruckkurvenre
gistrierung bei unterschiedl. Schreibubungs
geraten / Arthur Schirmer. - Opladen : West
deutscher Verlag, 1979.
(Forschungsberichte des Landes Nordrhein
Westfalen ; Nr. 28)2 : Fachgruppe Medizin)
ISBN 978-3-531-02832-3 ISBN 978-3-322-88204-2 (eBook)
DOl 10.1007/978-3-322-88204-2
o 1979 by Westdeutscher Verlag GmbH, Oplaclen
Gesamtherstellung: Westcleutscher Verlag
Inhaltsverzeichnis Seite
1. Einleitung
1.1 Thematik der vorliegenden Arbeit
2. Jolethode
2.1 H~pothesen der Arbeit
2.1.1 Schrejbmaterial und direkter Einfluß 4
auf die Schreib~otorik
2.1.2 Schreibmaterial und seln ~influß auf 5
die Entwicklung der Schreibmotorik
2.1.3 Schreibanfangsmaterial und sein Einfluß 8
auf die Schrift
5. Versuchsplan 11
3.1 Die verwendeten Verfahren 23
5.1.1 jie elektrische Schrelbdruckreglstrier
einrichtung nach Steinwachs
3.1.2 Bildertest 1 - 2 (BT 1-2) 25
5.1.3 Diagnostischer nechtschreibtest DRr 2 26
3.1.4 Erhebung von Sozial daten
3.1.5 Beurteilung der Schülerschriften 27
3.2 Darstellung des Untersuchungsverlaufs 28
3.3 Auswertung 35
4. Ergebnisse 41
4.1 Schrei bdruckkri terien der ~:essungen 48
1 - 12
4.1.1 Schreibzeit und 5chreibunterbrechungen
4.1.2 Schreibdruck 57
4.1. ) Druckstockungen innerhalb der Schreib 75
verlaufe
4.1.4 Kurvenverlaufe 80
4.1.5 Spontane Druckerhohungen 85
4.2 Schreibdruckkriterien der hessung B: 87
Rotation der Schreibmaterialien
IV
Seite
4.3 Schrift beurteilung 96
4./j DRT 2 : Gesamtfehler 99
5. Diskussion der Ergebisse 101
5.1 Schreibmotorische EntwicKlung der
ersten bei den Grundschuljahre
5.c Schreibmotorische Entwicklung und 107
Schreibmaterial
5.3 Schriftbeurteilung 114
5.4 Rechtschreibleistung 115
6. Folgerungen 116
Literaturverzeichnis 119
1. Einleitung.
Ausgangsüberlegung für die vorliegende Forschungsarbeit war
die bislang noch nicht befriedigend geklärte Frage des Ein
satzes zweckmäßiger Schreibgeräte in der Schreibanfangsphase
bei Grundechülern, die Verwendungsdauer dieser Schreibgeräte
auf der Grundlage entwicklungspsychophysiologischer Gesetz
mäßigkeiten und der daraus resultierende Wechsel auf andere
Schreibmaterialien.
1.1 Thematik der vorliegenden Arbeit
Aus der jüngeren wissenschaftlichen Literatur zum Schreiblern
prozeß und zur Entwicklung der Schreibmotorik geht hervor, daß
Schreibenlernen nicht auf einfachen Reiz-Reaktions-Mechanismen
beruht, sondern daß es sich um einen komplexen, stufenförmigen
Prozeß handelt, dem ein einheitliches Lernziel vorgeschrieben
ist, und in den der Faktor Schreibmaterial als Überträger
einer Schreibbewegung auf die Unterlage unmitte~bar eingeht.
Im Rahmen dieser Arbeit wurde untersucht, ob vom Schreibmaterial
her unterschiedliche Ausgangsbedingungen (Filzstift-Papier I
Griffel-Schiefertafel) bei gleicher Fortführungsbedingung
(Füllhalter) von Einfluß auf Art und Verlauf der schreibmo
torischen Entwicklung sind und welche Schlußfolgerungen sich
daraus gegebenenfalls hinsichtlich dieser Bedingungen für den
Schreibanfangsunterricht ableiten lassen.
2. Methode
2.1 Hypothesen der Arbeit
Der derzeitige wissenschaftliche Stand der Schreibentwicklungs
forschung in der ersten Lernphase lehrt, daß einerseits die
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Wahl von Schreibübungsgeräten nicht willkürlich vorgenommen
~erden kann, sofern die motorischen und mikromotorischen
Eigengesetzlichkeiten dieses Entwicklungsabschnitts berück
sichtigt werden. Unter Bezugnahme auf die in seiner Unter
suchung eingesetzten Schreibübungsgeräte schreibt EDELMANN
(1972, s.83), " •.• , daß der ersten Phase des Schreibenlernens
die Schreibmaterialien Tafel und Griffel angemessen sind und
erst bei zunehmender Beschleunigung der Schreibbewegung in
der zweiten Phase Heft und Bleistift als adäquat angesehen
werden können. ~erden im Anfangsunterricht gleich Bleistift
und Papier verwendet, so sind die Folgen ein anfänglich hohes
Maß an Verkrampfung der Schreibhand, gefolgt von einer zu
nehmenden Häufigkeit von Schriftentgleisungen. Jeder einzelnen
Schreibentwicklungsstufe ist also, wie das schon STEI~ACHS/
TEUFFEL forderten, ein optimal geeignetes Schreibgerät zu
zuordnen." Andererseits konnte in diese und frühere Unter
suchungen nur eine begrenzte Auswahl von Schreibgeräten einbe
zogen ~erden, wollte man eine Uberprüfung der beabsichtigten
Fragestellungen in überschaubarem Rahmen halten. Nach dem
Wissen des Autors liegen keine weiteren Untersuchungen vor, die
sich im Bereich mikromotorischer Funktionsverläufe unter be
sonderer Berücksichtigung der Schreibanfangs- und Fortführungs
geräte Filzstift/Schiefertafel-Griffel/Füllfederhalter und
deren Einsatzdauer systematisch mit den gegenseitigen Wechsel
beziehungen dieser Materialien und der Mikromotorik befassen.
In Anlehnung an die genannten Forschungsarbeiten wäre beispiels
weise der Druckverlauf während der ersten drei Schulhalbjahre
allgemein und sehr schematisiert wie in Abb. 1 darzustellen.
D.h. ein hoher Anfangsdruck nimmt mit zunehmender Übung und
Schreibgewandth~ kurvilinear ab und pegelt sich auf ein ge
wisses Durchschnittsniveau ein. Auf Schreibunterbrechungen be
zogen würde im Prinzip dasselbe gelten. Diese zentralen Tendenzen
finden sich aber lediglich bei solchen Versuchspersonen (Vpn),
bei denen von einer entwicklungsgemäßen Schreibprogrammierung
über ein adäquates Schreibgerät ausgegangen werden kann.
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Schr~b
druck
o
2 3 Schulhalbjahr
Abb. 1: Schematischer Schreibdruckverlauf während
der ersten drei Schulhalbjahre
D.h., Vpn,
a) die die Möglichkeiten der prägnanten Ausführung der
ersten Schreibbewegung mit Schreibmaterialien mit
hohem Reibungswiderstand haben,
b) deren Schreibbewegung kontinuierlich verläuft,
c) die während des Schreibens wenig motorische Verkrampfung
und kaum Entgleisungstendenzen zeigen.
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2.1.1 Schreibmaterial und direkter Einfluß auf die Schreib
motorik.
Von den Auswirkungen des SChreibens auf Schiefertafel auf die
Schreibmotorik von Grundschulkindern liegen bereits wesentliche
Teilkenntnisse vor. In Anlehnung daran wird das Interesse ~u
sät~lich auf Entwicklungsetappen gelenkt, die bisher nicht ex
perimentell untersucht wurden und die zwischen den berücksichtig
ten Zeitabschnitten liegen und darüberhinausgehen. Von den ma
terialen Eigenschaften des Filzstifts ausgehend (indifferente
Handhabe, relativ hohe Druckaufnahme, spürbarer Reibungswider
stand auf Papier) kann nicht von einer deutlich anderen Schreib
eigenschaft als bei weichem Griffel und Schiefertafel ausge
gangen werden. Diesbezügliche Untersuchungen aber liegen hier
über nicht vor.
Hypothese 1: Die mikromotorischen Schreibdruckkriterien von
Kindern, die ~u Beginn des Schreibenlernens mit
Griffel auf Schiefertafel schreiben, unterschei
den sich nicht bedeutsam von denjenigen der
Kinder, die mit Filzstift schreiben.
Geht man unter Bezugnahme auf STElm,ACHS/TEUFFEL und EDELMANN
davon aus, daß längerfristige Beibehaltung von Schreibanfangs
geräten mit hohem Reibungswiderstand und hoher Kraftaufnahme
fähigkeit den Schreiblernprozess insgesamt günstiger beein
flussen als Schreibmaterialien mit anderen Eigenschaften,
bietet sich als Alternative zu Griffel und Schiefertafel auch
hier der Filzstift an.
Hypothese 2: Die mikromotorischen Schreibdruckkriterien von
Kindern. die während eines wesentlichen Teils
der ersten Schreiblernphase - bis 1 1/2 Jahre -
kontinuierlich mit Griffel auf Schiefertafel
schreiben, unterscheiden sich nicht bedeutsam
von denjenigen der Kinder, die im gleichen Zeit
raum den Filzstift verwenden.
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Der Wechsel vom Schreibanfangs- auf ein -Fortführungsgerät
wird i·n der Praxis in den meisten Fällen dann abrupt voll
zogen, wenn spezifische Ereignisse während eines Schuljahres
dazu Anlaß geben (Geburts-, Namenstage, Weihnachten usw.).
Nahezu ausnahmslos kommt dann der Füllhalter zum Einsatz,
dessen Gebrauch ohnehin in den ersten Grundschuljahren weit
gehend angestrebt wird. Er hat andere materiale Eigenschaften,
die unter Beachtung bestimmter Halte- und Führungsvorschriften
nach Ansicht der Hersteller leichtes Schreiben unterstützen
sollen. Dies müßte den physiologischen und motorischen Ent
wicklungsverläufen und den schulischen Bemühungen um gelockerte,
flüssige Schrift entgegenkommen. Ob diese anderen materialen
Eigenschaften auch von Einfluß auf die Schreibmotorik und
-mikromotorik sind oder nicht, kann bislang nur vermutet
werden. Hierin liegt kein Widerspruch zu den Feststellungen
von STEINViACHS/TEUFFEL bezüglich der Symptome der Schreib
druckkurve beim Schreiben mit Ferterhaltern, denn die tech
nische ~eiterentwicklung von Federschreibgeräten steht außer
Frage. Auf Untersuchungen, die Auskünfte über einen bewegungs
physiologisch begründetermaßen günstigen Zeitpunkt des Wechsels
auf Füllfederhalter in der Scbreibübungsphase geben, kann sich
die Grundschulpädagogik heute nicht berufen.
Hypothese 3: Die Schreibdruckkurvensymptomatiken von Kindern,
die vom Schreibanfangsmaterial nach kurzer
Übungszeit -nach 1/2 Jahr- auf Füllfederhalter
gewechselt haben, unterscheiden sich nicht be
deutsam von denjenigen der Kinder, die Filzstift
oder Schiefertafel und Griffel weiterhin verwenden.
2.1.2 Schreibmaterial und sein Einfluß auf die Entwicklung
der Schreibmotorik.
Unter diesem Gesichtspunkt werden zwei aktuelle Fragen der
grundschulpädagogischen Praxis ab~esprochen. Erstens soll
unter Verweis auf die Kontroverse Schiefertafel/Nicht-Schiefer-
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tafel im Schreibanfangsstadium überprüft werden, ob das je
verwendete Schreibanfangsgerät einen "Transfer" zeigt, wenn
die Kinder das Schreibfortführungsgerät Füllhalter benützen, .
d.h. ob mikromotorische Funktionsverläufe, beginnend unmittel
bar nach den ersten grundlegenden Schreibübungen (nach 1/2
Jahr) bis Ende des zweiten Schuljahres, Aufschlüsse auf die
Art der Schreiberstprogrammierung, bezogen auf das Schreib
material, zulassen. Zu diesem Zweck müssen die unter gleichen
Bedingungen (Füllhalter) entstendenen Schreibdruckkurven der
Kinder herangezogen und beurteilt werden, die eingangs Griffel
und Schiefertafel bzw. den Filzstift benutzten.
Wegen der geringen Überein5timmun~ der pädagogischen Lehr
meinungen im Hinblick auf längerfristige Auswirkungen unter
schiedlicher Ausgangsbedingungen beim Schreiberstunterricht
sind auch im folgenden die bezüglich der Fragestellung zu
prüfenden Hypothesen als "Null-Hypothesen" formuliert.
Hypothese 4: Die Kriterien der Schreibdruckkurven der Kinder,
'die nach den ersten grundlegenden Schreibübungen
(nach 1/2 Jahr) den Füllhalter verwenden, sind,
unabhängig von unterschiedlichen materialen Aus
gangsbedingungen, nicht bedeutsam verschieden.
Zweitens interessiert, ob unterschiedlich langer Gebrauch
der ersten Sclireibübungsgeräte Filzstjft un1 ~chiefertafel/
Griffel die motorische und mikromotorische Entwicklung beein
flußt. Eine Aussage darüber dient der Klärung, wie lange
unter dem genannten Aspekt welches der untersuchten Schreib
materialien in der Schulpraxis verwendet werden sollte.
Dazu müssen Schreibdruckkurven beurteilt und analysiert
werden, die unter gleichen schreibmaterialen Bedingungen auf
genommen wurden, deren Ausgangsbedingungen jedoch entspreChend
verschieden sind.
Hypothese 5: Es zeigen sich keine bedeutsamen Unter~chiede
der Schreibdruckkurvensymptome, wenn, unberück
sichtigt der Art und der Einsatzdauer des ersten
