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Han participado en la redacción de este libro:
Autora y editora:
Paola Plessi es maestra y profesora titular en la Facultad de Ciencias de la Formación de
la Universidad Católica del Sacro Cuore, en Piacenza. Su actividad de estudio e
investigación se ha dirigido en particular a los temas de evaluación, didáctica y
aprendizaje escolar.
Otros autores:
Margherita Bonfatti Sabbioni es doctoranda en Psicología de la Educación en la
Facultad de Psicología de la Universidad de Parma (ciclo XXI). Está especializada en
psicopatología del aprendizaje.
Roberta Bagarolo es licenciada en Ciencias de los Procesos Formativos y trabaja como
maestra de la escuela primaria en el Instituto Comprensivo de Volpago del Montello
(TV).
Paola Uber es profesora de lengua y literatura en el centro de secundaria de primer
grado «Valente Faustini- Anna Frank» de Piacenza.
Marcella Zilocchi es profesora de lengua y literatura en la escuela secundaria de primer
grado «Italo Calvino», en Piacenza.
Luca Tagliaferri es licenciada en literatura por la Universidad de Parma y especializada
en música. Enseña música en el centro de secundaria «D. Alighieri-G.Carducci», en
Piacenza.
Maria Cristina Alfieri es profesora de historia del arte en el Instituto Estatal de Arte
«Paolo Toschi», en Parma.
Paola Bassi es licenciada en Letras Modernas y trabaja como colaboradora científica en
la Galería de Arte Moderno Ricci Oddi, en Piacenza.
Agradecimientos
Este libro nace de la colaboración entre profesores y expertos que, con disponibilidad y
profesionalidad, han aceptado reflexionar sobre el propio trabajo y narrarlo. Mi más vivo
agradecimiento va dirigido a Maria Cristina Alfieri, Roberta Bagarolo, Paola Bassi,
Margherita Bonfatti Sabbioni, Lucia Tagliaferri, Paola Uber y Marcella Zilocchi, autoras,
junto a mi, de la parte dedicada a las aplicaciones prácticas/modelos operativos del texto;
a las profesoras de la Comisión Ricerca e Orientamento del IV círculo didáctico de
Piacenza y a los directores académicos Dr. Graziano Sartori, Dr. Luigi Paraboschi, Dr.
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Maurizio Alfarone y al Dr. Rino Curtoni. Gracias también a Elisabetta Nicoli, de la
Sociedad de guías Altana, y al Dr. Stefano Fugazza, director de la Galeria de Arte
Moderno Ricci Oddi, por haber concedido amablemente la publicación del material
didáctico y de las imágenes reproducidas en el capítulo 10. Gracias al Dr. Davide
Gasparotto, por el consejo prestado en la redacción del capítulo 4, y a Rosella Tiadina
por haber releído el texto con paciencia y cuidado. Finalmente, también gracias al
profesor Lucio Guasti por la confianza que siempre me demuestra.
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN, Lucio Guasti
• Estructura de la colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
• Estructura de cada título
INTRODUCCIÓN
• La operación mental de evaluar
• Vida cotidiana y evaluación
• Por qué deberíamos formar para saber evaluar
PRIMER CAPÍTULO
Evaluar en el centro educativo
• Presencia de la evaluación
• Ausencia de evaluación
• Cómo aprenden a evaluar los estudiantes
• La evaluación influye en la formación de la autoimagen
• El modo de evaluar del docente influye en la formación de los procesos de evaluación
del estudiante
PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS
INTRODUCCIÓN
SEGUNDO CAPÍTULO
El modelo comparativo
• Implicaciones académicas
• Explicitar la expectativa de evaluación
• Conocer el resultado del aprendizaje
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• Comparar la expectativa y el resultado
• Elaborar el juicio de evaluación
TERCER CAPÍTULO
El modelo sin referencia a objetivos
• El evaluador sin expectativas
• Implicaciones académicas
• Algunas implicaciones formativas
CUARTO CAPÍTULO
El modelo del somelier y del crítico de arte
• El somelier como evaluador
• El crítico de arte como evaluador
• Estrategias para la elaboración del juicio estético
• El arte de evaluar como críticos de arte
• Implicaciones escolares
SEGUNDA PARTE: MODELOS OPERATIVOS // APLICACIONES PRÁCTICAS
INTRODUCCIÓN
QUINTO CAPÍTULO, Margherita Bonfatti Sabbioni
La auto-monitorización, una técnica para evaluar
• La auto-monitorización
• Los diferentes tipos de auto-monitorización: SMA y SMP
• Cómo enseñar la auto-monitorización a los estudiantes
• Límites de la auto-monitorización
• Ventajas de la auto-monitorización
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• Conclusiones
SEXTO CAPÍTULO, Roberta Bagarolo
El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación
• Qué prácticas conviene adoptar para alcanzar placer en la lectura
• Los talleres de lectura y el aula-biblioteca
SÉPTIMO CAPÍTULO, Paola Uber
Por las calles de Europa. Un Taller de Geografía
• El Proyecto: ficha descriptiva
• Fases del trabajo: Preparación, implementación, conclusiones, evaluación
• Observaciones del profesor durante el proceso
OCTAVO CAPÍTULO, Paola Plessi y Marcella Zilocchi
Los estudiantes evalúan la educación
• Proyecto para facilitar la transición del alumno a la Educación Secundaria
• Cuestionarios sobre la transición de la escuela primaria a la secundaria
• Los estudiantes evalúan el centro educativo
NOVENO CAPÍTULO, Lucia Tagliaferri
Un beso, otro beso y otro beso
• Describir una pieza musical
• Analizar las características estilísticas del compositor
• Aprender a escuchar
• El proceso hacia el melodrama de Verdi
DÉCIMO CAPÍTULO, Maria Cristina Alfieri y Paola Bassi
Comprender y disfrutar el arte
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• En la Galeria de Arte Moderno: los lienzos de los alumnos
• Observar la obra
UNDÉCIMO CAPÍTULO, Paola Plessi
Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso
• Fase 1. Los ingredientes del proyecto
• Fase 2. La candidatura o el destino a elegir
• Fase 3. Elaboración de los proyectos
• Fase 4. La evaluación para la decisión
• Fase 5. La evaluación a posteriori
• Contribución de esta actividad al desarrollo de la capacidad de evaluar
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL COMENTADA
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