Table Of ContentENTRE ATIVIDADES METALINGUÍSTICAS
E EPILINGUÍSTICAS:
UM ENFOQUE EM EXERCÍCIOS A SEREM
APLICADOS EM SALA DE AULA
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Aparecida Feola Sella
Clarice Cristina Corbari
Renan Paulo Bini
Eviliane Bernardi
(Organizadores)
ENTRE ATIVIDADES METALINGUÍSTICAS
E EPILINGUÍSTICAS:
UM ENFOQUE EM EXERCÍCIOS A SEREM
APLICADOS EM SALA DE AULA
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Copyright © Autoras e autores
Todos os direitos garantidos. Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida,
transmitida ou arquivada desde que levados em conta os direitos das autoras e dos
autores.
Aparecida Feola Sella; Clarice Cristina Corbari; Renan Paulo Bini; Eviliane
Bernardi [Orgs.]
Entre atividades metalinguísticas e epilinguísticas: um enfoque em
exercícios a serem aplicados em sala de aula. São Carlos: Pedro & João
Editores, 2022. 218 p. 14 x 21 cm.
ISBN: 978-65-5869-675-9 [Impresso]
978-65-5869-679-7 [Digital]
1. Educação. 2. Língua Portuguesa. 3. Letras. 4. Produção textual. I. Título.
CDD – 410
Capa: Petricor Design e Renan Paulo Bini
Foto da Capa: Vanessa Raini de Santana
Ficha Catalográfica: Hélio Márcio Pajeú – CRB - 8-8828
Diagramação: Ricardo Giardina Leite
Editores: Pedro Amaro de Moura Brito & João Rodrigo de Moura Brito
Revisora: Vanessa Raini de Santana
Conselho Científico da Pedro & João Editores:
Augusto Ponzio (Bari/Itália); João Wanderley Geraldi (Unicamp/ Brasil); Hélio
Márcio Pajeú (UFPE/Brasil); Maria Isabel de Moura (UFSCar/Brasil); Maria da
Piedade Resende da Costa (UFSCar/Brasil); Valdemir Miotello (UFSCar/Brasil);
Ana Cláudia Bortolozzi (UNESP/Bauru/Brasil); Mariangela Lima de Almeida
(UFES/Brasil); José Kuiava (UNIOESTE/Brasil); Marisol Barenco de Mello
(UFF/Brasil); Camila Caracelli Scherma (UFFS/Brasil); Luis Fernando Soares Zuin
(USP/Brasil).
Pedro & João Editores
www.pedroejoaoeditores.com.br
13568-878 – São Carlos – SP
2022
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SUMÁRIO
Apresentação 7
Capítulo 1 13
Epilinguismo e metalinguismo: criatividade no
ensino da língua portuguesa
Aparecida Feola Sella
Capítulo 2 39
O sistema pronominal do português brasileiro:
reflexões linguísticas e propostas aplicáveis aos
anos finais do Ensino Fundamental
Clarice Cristina Corbari
Renan Paulo Bini
Capítulo 3 69
A intertextualidade em produções textuais de alunos
do Ensino Fundamental: uma possibilidade de
ensino a partir do gênero artigo científico
Solange Goretti Moreira Pizzatto
Aparecida Feola Sella
Vanessa Raini de Santana
Capítulo 4 101
A conjunção e como operador argumentativo:
propostas para o ensino em um texto de Lélia
Gonzalez
Lohana Larissa Mariano Civiero
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Capítulo 5 123
Atitudes linguísticas em comunidade indígena:
uma proposta para o Ensino Fundamental
Sônia Cristina Poltronieri Mendonça
Clarice Cristina Corbari
Capítulo 6 149
Referenciação, coesão textual e argumentação:
sugestões didáticas para o ensino de produção
textual no Ensino Médio
Daniele Bertollo
Eviliane Bernardi
Capítulo 7 177
O ensino de língua estrangeira por meio de
lendas: um olhar para os processos de
referenciação em textos do espanhol e do italiano
Andréia Aparecida Colares
Renan Paulo Bini
Aparecida Feola Sella
Sobre os autores 215
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Apresentação
O debate sobre o ensino contextualizado da
gramática não é recente. Já há algumas décadas, a crítica
à abordagem da gramática limitada à identificação e
classificação de palavras em frases soltas e dissociadas de
seu contexto de produção permeia escolas e universidades
e se reflete no mercado editorial (em que se destacam
autores como João Wanderley Geraldi e Irandé Antunes)
e nas diretrizes curriculares oficiais. Compreende-se,
portanto, a importância de verificar o funcionamento dos
elementos linguísticos nos textos. Contudo, no que diz
respeito aos livros didáticos, embora possamos testemunhar
a evolução desses materiais, nos últimos anos, tanto em
relação ao trato com o texto quanto em relação à
abordagem gramatical, nem sempre se observa um
encaminhamento da leitura e da produção de texto que
contemple o entendimento de que conhecer a estrutura da
língua pode auxiliar nos processos de interpretação.
No processo de escrita, é consenso que os alunos
precisam reconhecer o que são textos produzidos com
coerência e coesão, adequação vocabular, pontuação
correta, ortografia, manutenção do tema, conformação à
tipologia textual e ao gênero discursivo, entre outros
aspectos. Tornou-se também consenso que os alunos
precisam saber o que seria uma linguagem mais formal ou
informal, conforme a situação. Tudo isso exige metodologia
adequada e ainda a devida explicação da utilidade de
determinado conteúdo e respectivos exercícios.
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Os exercícios voltados para a estrutura sintática,
semântica, pragmática e discursiva da língua devem levar
os alunos à identificação de variedades linguísticas e ao
entendimento de que a norma-padrão é necessária ao
acesso à modalidade escrita. As estratégias para facilitar a
análise da construção da frase, porém, devem estar
sempre em função de um projeto de dizer. Na sala de
aula, é preciso viabilizar a produção de textos, o que
depende da organização dos exercícios sobre os
elementos linguísticos mais variados, que levem o aluno
a uma exposição gradual de estruturas, das mais básicas
às mais complexas, de forma que os alunos possam
expandir as expectativas com relação a conteúdos como
conjunções, advérbios, verbos etc. A exposição
progressiva, embasada na Linguística, em exercícios
planejados para que o aluno os utilize na leitura e
produção escrita pode render a percepção de utilidade de
tais conhecimentos.
Diante desse quadro, tentamos apresentar, nesta
obra, em sete capítulos, bases teóricas e propostas de
aplicação no ensino, com exercícios, indicação de
possibilidades e comentários que julgamos pertinentes. O
texto que inaugura a obra, Epilinguismo e
metalinguismo: criatividade no ensino da língua
portuguesa, de autoria de Aparecida Feola Sella,
apresenta discussões sobre o conceito de atividades
metalinguísticas e epilinguísticas, que julgamos basilar
para entendimento da proposta desta obra. O foco da
discussão, nesse capítulo, é a necessidade de pensar nos
elementos linguísticos a partir da criatividade, conceito
relacionado à compreensão de que a língua oferece um
leque de alternativas – “formas possíveis” de construção
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linguística –, das quais o aluno se serve para realizar a
leitura e desenvolver a escrita.
No segundo capítulo, intitulado O sistema
pronominal do português brasileiro: reflexões
linguísticas e propostas aplicáveis aos anos finais do
Ensino Fundamental, Clarice Cristina Corbari e Renan
Paulo Bini tecem algumas reflexões sobre questões
teóricas relativas ao estatuto dos pronomes pessoais no
português brasileiro e apontam algumas possibilidades
de trabalho em sala de aula que buscam ir além da
abordagem comumente feita no ensino. Na proposta, os
autores consideram que os pronomes, em determinados
contextos, têm funções semânticas distintas e podem ser
explorados como estratégias argumentativas.
No terceiro capítulo, intitulado A intertextualidade
em produções textuais de alunos do Ensino
Fundamental: uma possibilidade de ensino a partir do
gênero artigo científico, Solange Goretti Moreira
Pizzatto, Aparecida Feola Sella e Vanessa Raini de
Santana voltam-se para o estudo de artigo científico
produzido por aluno do 9º ano do Ensino Fundamental
para análise das categorias de intertextualidade presentes
no texto. Além de demonstrarem que a intertextualidade
favorece a construção e a reconstrução de sentidos no
texto e garante a manutenção da coerência textual, as
autoras destacam a importância do trabalho com o gênero
artigo científico, adaptado à realidade da série em
questão.
No quarto capítulo, A conjunção e como operador
argumentativo: propostas para o ensino em um texto de
Lélia Gonzalez, Lohana Larissa Mariano Civiero mostra
que a conjunção e extrapola a função de adição e atua como
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