Table Of ContentEnsino &
Linguagens
da História
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
rEitor
José Jackson Coelho Sampaio
ViCE-rEitor
Hidelbrando dos Santos Soares
Editora da UECE
Erasmo Miessa Ruiz
ConsElho Editorial
Antônio Luciano Pontes Lucili Grangeiro Cortez
Eduardo Diatahy Bezerra de Menezes Luiz Cruz Lima
Emanuel Ângelo da Rocha Fragoso Manfredo Ramos
Francisco Horácio da Silva Frota Marcelo Gurgel Carlos da Silva
Francisco Josênio Camelo Parente Marcony Silva Cunha
Gisafran Nazareno Mota Jucá Maria do Socorro Ferreira Osterne
José Ferreira Nunes Maria Salete Bessa Jorge
Liduina Farias Almeida da Costa Silvia Maria Nóbrega-Therrien
ConsElho ConsUltiVo
Antônio Torres Montenegro | UFPE Maria do Socorro Silva Aragão | UFC
Eliane P. Zamith Brito | FGV Maria Lírida Callou de Araújo e Mendonça | UNIFOR
Homero Santiago | USP Pierre Salama | Universidade de Paris VIII
Ieda Maria Alves | USP Romeu Gomes | FIOCRUZ
Manuel Domingos Neto | UFF Túlio Batista Franco |UFF
COLEÇÃO PRÁTICAS EDUCATIVAS
Comitê Editorial
Lia Machado Fiuza Fialho | Editora-Chefe
José Albio Moreira Sales
José Gerardo Vasconcelos
ConsElho Editorial
Antonio Germano Magalhães Junior | UECE Isabel Maria Sabino de Farias | UECE
Antônio José Mendes Rodrigues | FMHU/Lisboa Jean Mac Cole Tavares Santos | UERN
Cellina Rodrigues Muniz | UFRN José Rogério Santana | UFC
Charliton José dos Santos Machado | UFPB Maria Lúcia da Silva Nunes | UFPB
Elizeu Clementino Flagra | UNEB Raimundo Elmo de Paula Vasconcelos Júnior | UECE
Emanoel Luiz Roque Soares | UFRB Robson Carlos da Silva | UESPI
Ercília Maria Braga de Olinda | UFC Rui Martinho Rodrigues | UFC
Ester Fraga Vilas-Boas Carvalho do Nascimento | UNIT Samara Mendes Araújo Silva | UESPI
Organizadores
Antonio Germano Magalhães Junior
Fátima Maria Leitão Araújo
Ensino &
Linguagens
da História
1a EDIÇÃO
FORTALEZA | CE
2015
Ensino & lingUagEns da história
© 2015 Copyright by Antonio Germano Magalhães Junior
Fátima Maria Leitão Araújo
(OrganizadOres)
impressO nO Brasil / printed in Brazil
efetuadO depósitO legal na BiBliOteca naciOnal
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS
Editora da Universidade Estadual do Ceará – EdUECE
Av. Dr. Silas Munguba, 1700 – Campus do Itaperi – Reitoria – Fortaleza – Ceará
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CoordEnação Editorial
Erasmo Miessa Ruiz
ProjEto gráfiCo E CaPa
Carlos Alberto Alexandre Dantas
rEVisão dE tExto
Felipe Aragão de Freitas Carneiro
normalização BiBliográfiCa
Felipe Aragão de Freitas Carneiro
catalOgaçãO na puBlicaçãO
Thelma Marylanda Silva de Melo – CRB-3 / 623
E56 Ensino & linguagens da história / Antonio Germano Magalhães
Junior e Fátima Maria Leitão Araújo (Organizadores). – For-
taleza: EdUECE, 2015.
371 p. : il.
ISBN: 978-85-7826-274-7
1. Ensino e aprendizagem em História. 2. Material didático. 3. His-
tória oral.
CDD: 907
Sumário
APRESENTAÇÃO
RUI MARTINHO RODRIGUES | 7
ENSINANDO HISTÓRIA NO BRASIL: TRAJETÓRIAS DE PERCURSOS
ANTONIO GERMANO MAGALHÃES JUNIOR
JEIMES MAZZA CORREIA LIMA
VITORIA CHÉRIDA COSTA FREIRE | 15
TEORIAS DA HISTÓRIA E O ENSINO DE HISTÓRIA
FÁTIMA MARIA LEITÃO ARAÚJO
JANOTE PIRES MARQUES
PATRÍCIA MARCIANO DE ASSIS | 33
PESQUISA E ENSINO DE HISTÓRIA
MARIA NAHIR BATISTA FERREIRA TORRES
TÁCITO ROLIM
VILARIN BARBOSA BARROS | 79
PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES DA HISTÓRIA ORAL
GISAFRAN NAZARENO MOTA JUCÁ
ARIANE REBOUÇAS ARAÚJO | 113
HISTÓRIA LOCAL E O ENSINO DE HISTÓRIA
JOSÉ OLIVENOR SOUZA CHAVES
MARIA INÊS SUCUPIRA STAMATTO | 129
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E O ENSINO DE HISTÓRIA
AUGUSTO RIDSON DE ARAÚJO MIRANDA
SARAH BEZERRA LUNA VARELA | 153
O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE HISTÓRIA
FREDERICO JORGE FERREIRA COSTA
RICARDO LIMA MOREIRA JUNIOR
JOSERLENE LIMA PINHEIRO | 177
HISTÓRIA E LIVRO DIDÁTICO
ISAÍDE BANDEIRA DA SILVA
GLAUCEANE MAGALHÃES DO Ó
LUCIANA MARIA FERNANDES PIMENTEL | 205
IMAGEM E ENSINO DE HISTÓRIA
SANDER CRUZ CASTELO
ADRIANO CECATTO
MÁRCIO RÉGIS FERNANDES | 235
LITERATURA E ENSINO DE HISTÓRIA
GLEUDSON PASSOS CARDOSO
ALINE RODRIGUES SAMPAIO
ALBERTINA PAIVA BARBOSA
DANIELLE ALMEIDA LOPES | 267
ENSINO DE HISTÓRIA: MÚSICA EM SALA DE AULA
WAGNER CASTRO
ANA LUIZA RIOS MARTINS | 301
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PERSPECTIVA DE (RE) SIGNIFICAR O
ENSINO DE HISTÓRIA
PATRÍCIA HELENA CARVALHO HOLANDA
MARIA DE LOURDES DA SILVA NETA
RENATA SAMPAIO DE HOLLANDA | 345
7
APRESENTAÇÃO
RUI MARTINHO RODRIGUES
Graduado em Odontologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC, 1972), graduação em Adminis-
tração (1981) e em Direito pela Universidade de Fortaleza (Unifor, 2001); Mestrado em Sociologia
pela UFC (1990); Doutor em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPB, 2001). Atu-
almente é professor associado da Universidade Federal do Ceará. Tem experiência na área de Educa-
ção, com ênfase em História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação,
história oral, memória, história e história educacional.
E-mail: <[email protected]>.
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U
m livro, antes de atender às especificidades de um cam-
po determinado, é literatura em sentido amplo. Deve propiciar
uma leitura agradável, entendendo-se como tal um texto con-
tendo narrativas dotadas de começo, meio e fim, tão leve quan-
to permitido pelo tema e a natureza da matéria apresentada. A
organização muito contribui para a clareza de uma obra. Títulos
reveladores dos conteúdos, divisão dos conteúdos demarcados
por novos títulos a cada divisão, sejam elas capítulos, seções ou
subseções, tornam explícitos os conteúdos e objetivos.
Epígrafes e resumos ou introduções, descrevendo o objeto,
anunciando, explicitando métodos empregados na execução do
trabalho apresentado, facilitam a simples leitura, tornando pra-
zerosa a consulta e mais proveitoso o estudo. Tudo isso se coloca
necessariamente numa coletânea. Assim o é por tratar-se de uma
juntada de textos independentes, cada um com esclarecedora in-
trodução própria. Encarados como capítulos, por constituírem
um conjunto articulado de textos complementares entre si, os
artigos anunciam o objeto, os objetivos e método perseguidos e
empregado.
A condição de antologia enseja dois caminhos à produ-
ção bibliográfica. Uma seleta pode reunir textos de grande di-
versidade temática, oferecendo ao leitor ampla oportunidade
de encontrar temas e abordagens da sua preferência. Os textos
trazidos a colação nesta coleção podem assumir a feição de um
todo orgânico, constituídos por matérias que se complementem,
com unidade temática.
A obra que tenho em mãos enquadra-se nesta condição.
Composto por mais de uma dezena de textos, este espicilégio
tem título revelador dos conteúdos: Ensino & linguagens da His-
tória. Todos os artigos que o integram se prendem ao ensino
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e as linguagens, tanto dos autores da historiografia analisada,
como dos professores e divulgadores da História. A teoria e a
Filosofia da História estão presentes na rota anunciada pelo
título deste analecto. Os domínios da História estão insepara-
velmente associados às linguagens empregadas pelos autores e
professores.
Uma leitura é tanto mais agradável quanto mais se aproxi-
ma da completude sonhada pelo estudante que se debruça sobre
um livro. Nestas páginas encontramos considerações pertinen-
tes ao ensino de História no Brasil e as trajetórias trilhadas no
exercício deste mister. São consideradas a teoria e a Filosofia da
História, as teorias de aprendizagem, as experiências de magis-
tério, as linguagens empregadas por autores e professores, pecu-
liaridades do ensino de história local, relações entre o ensino de
História e arte; avaliação do ensino da História na perspectiva
de ressignificar a História; e tantos outros temas, sempre ligados
aos domínios da deusa Clio, linguagem e ensino dos misteres da
deusa citada.
A par dos aspectos formais e substantivos, destacamos a
relevância da temática como fator decisivo na avaliação de uma
obra. A História tem a importância proporcional a contribuição
que ela oferece para a compreensão do mundo e para formação
para a cidadania. O ensino é tão importante quanto a transmis-
são da herança cultural, somada a descoberta das potencialida-
des e limitações do educando, para desenvolver as primeiras e
superar as últimas. O interesse profissional, para os professores
de História; o interesse intelectual geral para os apreciadores da
cultura letrada, assim como da cultura popular, aqui apreciada
como partedos estudos de História da cultura; e o interesse pes-
soal dos que têm vínculos com os conteúdos históricos exami-
nados aludidos. Tudo isso faz da Hitória e do ensino dedicado a
Clio, um conjunto de temas da maior importância. E tudo isso
foi contemplado nos textos integrantes deste livro.
