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Orientação
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AGRADECIMENTOS
Ao meu irmão, pelas palavras sábias que tanta calma me transmitiram ao
longo de todo este percurso e por ter, sempre, acreditado que eu era capaz
de alcançar este sonho.
Aos meus pais, pelos esforços que fizeram para eu chegar a esta reta final
com as melhores condições possíveis. Obrigada, também, pela compreensão
nos momentos mais difíceis.
À amiga que este mestrado me ofereceu, o meu par pedagógico, Mariana
Mesquita. Juntas, lutámos e conseguimos, chegámos ao fim. Mesmo quando
tudo parecia mau, no meio da confusão das nossas vidas, surgiu algo muito
bom, a amizade.
Às amigas e companheiras de licenciatura e mestrado, Adriana Ferreira e
Bárbara Almeida que estiveram presentes em todo este percurso de uma
forma especial. Ao apoio e carinho incondicional de ambas.
Às minhas amigas e companheiras de licenciatura, Isa Cruz, Sara Oliveira e
Susana Pinto que os sonhos separaram, mas que nunca sairão do meu
coração.
Ao José Soares (Ojé) pelas brincadeiras constantes, as palavras
incentivadoras e apoio incansável. Um amigo improvável, mas fantástico.
À professora Doutora Carla Ribeiro. A primeira docente que conheci na
Escola Superior de Educação foi quem selecionei como orientadora do Projeto
de Investigação e do Relatório de Estágio. Característica pela sua
disponibilidade e exigência sabia que a escolha era a mais acertada.
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I
Aos professores supervisores, Doutor Alexandre Pinto, Mestre Ana Pinto,
Doutora Cristina Maia, Doutora Dárida Fernandes, Mestre Elisa Sousa e
Doutora Paula Flores, e professores cooperantes, Bruno Rodrigues, Cristina
Moreira, Nuno Barrigão e Pedro Lopes. Agradeço o apoio e dedicação que me
permitiram aprender bastante.
A todos os professores que fizeram parte desta formação, em especial ao
professor Doutor José António Costa, um excelente profissional.
A todos, obrigada.
2 II
RESUMO
O presente relatório de estágio surge no âmbito da unidade curricular de
Integração Curricular: Prática Educativa Supervisionada e representa o
culminar de um longo percurso de formação que, tendo tido início na
Licenciatura em Educação Básica, termina, agora, com a conclusão do
Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico.
Nas páginas deste relatório é demonstrado um pouco do percurso
formativo desenvolvido ao longo do último ano deste ciclo de estudos, onde a
prática e teoria se unem de uma forma reflexiva, conduzindo ao
desenvolvimento de uma prática educativa consistente e fundamentada,
sempre com o cunho pessoal da mestranda. Uma viagem retrospetiva pelos
momentos de aprendizagem, na qual é possível verificar que, para ser um
bom professor, deve ser-se indagador da própria prática, investindo na
qualidade da mesma, não permitindo a sua estagnação perante o progresso
constante do mundo atual. Paralelamente, verifica-se a complexidade
inerente a uma formação docente generalista, sendo que, por um lado, esta
permite uma visão holística da profissão, dotando a formanda de um maior
leque de competências e, por outro lado, este tipo de formação acarreta
responsabilidades acrescidas, devido ao seu carácter mais abrangente. O
sentimento de crescimento, quer pessoal quer profissional, fica, então,
explanado ao longo deste documento, cuja construção permitiu aprender e
refletir novamente sobre esta evolução.
Palavras-Chave: Prática Educativa Supervisionada; Reflexão; Formação
docente; Crescimento profissional e pessoal.
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III
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IV
ABSTRACT
This internship report is as part of the curricular unity of Curricular
Integration: Educational Practice and Training Report and represents the
culmination of a long journey of training, that having begun with a degree in
Basic Education, ends now with the completion of this Master’s degree in
Teaching of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education.
The pages of this report reflect the formative process developed over the
last year of this cycle of studies, where theory and practice come together in a
reflexive way, leading to the development of a consistent and reasoned
educational pratice, always anchored in a personal perspective.
A retrospective journey through the learning process, in which is possible
to verify that, to be a good teacher, one not only must question the pratice
but also invest on its quality preventing its stagnation before the steady
progress in the world today. At the same time, there is the inherent
complexity of a generalist teacher education as, on the one hand, this allows a
holistic view of the profession, providing the trainee to a wider range of skills
and, on the other hand, due to its more comprehensive nature, this type of
training entails added responsibilities. The feeling of personal and
professional growth is then explained throughout this document because, the
construction of which allowed to learn and reflect once more.
Keywords: Supervised Educational Practice; Reflection; Teacher
Development; Professional and personal growth.
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6
VI
LISTA DE ABREVIATURAS
AEC – Agrupamento de Escolas do Cerco
CPCJ – Comissão de Proteção de Crianças e Jovens
CTS – Ciência – Tecnologia - Sociedade
EB1/JI – Escola Básica de 1º Ciclo e Jardim de Infância
ESE – Escola Superior de Educação
NEE – Necessidades Educativas Especiais
PES – Prática Educativa Supervisionada
TEIP – Territórios Educativos de Intervenção Prioritária
TIC – Tecnologias da Informação e Comunicação
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8 VIII
Description:explanado ao longo deste documento, cuja construção permitiu aprender e refletir novamente sobre esta evolução. formas de construção de conhecimentos, aprendendo, de igual forma, a geri- las de acordo com o seu ritmo e
