Enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera en China

794 Pages·2016·11.57 MB·Spanish

by  Griñán A.

UNIVERSIDAD DE MURCIA 
FACULTAD DE LETRAS 
Departamento de Lengua Española,  
Lingüística General y Traducción e Interpretación 

TESIS DOCTORAL 

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESPAÑOL COMO 
LENGUA EXTRANJERA EN CHINA. RETOS Y POSIBI‐

LIDADES DEL ENFOQUE COMUNICATIVO.

Presentada por 
Alberto José Sánchez Griñán 

Dirigida por 
Dr. José María Jiménez Cano 

MURCIA, 2008

Agradecimientos 

Deseo expresar mi agradecimiento, en primer lugar, a mi director José María Ji‐
ménez Cano, por su disposición y apoyo incondicional, desde la aprobación del proyec‐
to de la tesis hasta su finalización. Gracias a María Dolores Adsuar, quien encendió la 
chispa que puso en marcha el proyecto; ella me dio la idea y me ha animado y ayudado 
en todo momento. Gracias también a Vicente Cervera, por su apoyo siempre alentador 
y su atención siempre desinteresada. Gracias a Zhang Yunhe, que me sacó de todos los 
pozos. Agradezco a los profesores Liria Chen, Helena Legaz y Alberto Sánchez Cerrato 
su inestimable ayuda en la recolección de datos sobre sus alumnos de SISU y Bangde, 
en Shanghai. Muchas gracias a estos estudiantes, y a los de CEIBS, por su disposición. 
Igualmente, al profesor Lu Jingsheng, por proporcionarme información muy valiosa 
sobre la enseñanza del español en China. También quiero dar las gracias al profesor 
Juan Antonio Cutillas, de la Universidad de Murcia, por ʺprestarmeʺ a sus alumnos, y a 
éstos, por la información proporcionada. Hago extensible mi agradecimiento al profesor 
Eduardo Méndez, por su ayuda desinteresada en la consulta bibliográfica de la Biblio‐
teca de la Universidad de Hong Kong, y al profesor Antonio Ruitort, con quien he in‐
tercambiado interesantes ideas sobre el aprendiente chino, por sus valiosas sugerencias 
y comentarios sobre muchos temas de la presente tesis.
A Nina
ÍNDICE 

INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................1 

SECCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL. 
Introducción..............................................................................................................................11 

CAPÍTULO I. MARCO HISTÓRICO‐CULTURAL DE LA EDUCA‐
CIÓN EN CHINA. 
1. Huellas etimológicas de la enseñanza y el aprendizaje en China...........................13 
1.1. Caracteres inscritos en caparazones de tortugas y huesos 
de animales. Dinastía Shang (1766 a.C. – 1122 a.C.)........................................14 
1.2. Caracteres inscritos en bronces. Dinastía Zhōu (1122 a.C. – 221 a.C.)..........17 
1.3. Inscripciones en sellos (dinastías Qin y Han, 221 a.C. – 200 d.C.) ................19 
2. Confucionismo y cultura china de aprendizaje..........................................................21 
2.1. Confucio (551 – 479 a.C.)......................................................................................22 
2.2. Principios de la filosofía de Confucio................................................................23 
2.3. Importancia del aprendizaje...............................................................................25 
2.4. Métodos de enseñanza.........................................................................................29 
2.5. Mencio (372 – 289 a.C.).........................................................................................32 
2.6. Confucionismo y educación oficial....................................................................34 
2.6.1. Los exámenes oficiales............................................................................35 
2.6.2. Desviaciones y restauraciones...............................................................38  
2.7. Esquema general de aprendizaje........................................................................44 
2.8. Continuidad de la educación tradicional china................................................47 
2.9. Cultura china de aprendizaje. El aprendiz chino.............................................55 
3. Breve historia de la educación moderna en China....................................................62 
3.1. Siglo XIX.................................................................................................................62 
3.2. 1905 – 1949.............................................................................................................64 
3.3. 1949 – 1976 ............................................................................................................69
ÍNDICE 

3.4. 1976 – Actualidad.................................................................................................71 
4. Historia de la enseñanza de lenguas extranjeras en 
China. Métodos y contenidos.......................................................................................75 
5. Conclusión.......................................................................................................................92 

CAPÍTULO II. LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN CHINA. 
Introducción..............................................................................................................................93 
1. La enseñanza del español en China.............................................................................94 
2. Descripción de Español Moderno.................................................................................103 
2.1. Texto y vocabulario............................................................................................106 
2.2. Fonética................................................................................................................116 
2.3. Gramática.............................................................................................................119 
2.4. Ejercicios...............................................................................................................121 
2.5. Comentarios de algunos textos.........................................................................129 
2.5.1. Ejercicios orales ligados a los textos....................................................138 
2.6. Conclusión...........................................................................................................147 
3. La actuación del profesor y los alumnos en el aula.................................................148 
3.1. Sesión 1.................................................................................................................149 
3.2. Sesión 2.................................................................................................................156 
3.3. Sesión 3.................................................................................................................165 
3.4. Comentarios.........................................................................................................170 
4. Conclusiones.................................................................................................................175 

SECCIÓN 2. MARCO TEÓRICO. 
Introducción............................................................................................................................181 

CAPÍTULO III. COMPETENCIA COMUNICATIVA. IMPLICA‐
CIONES EN EL CONTEXTO CHINO DE ENSEÑANZA. 
Introducción............................................................................................................................189 
1. Orígenes. Referentes lingüísticos de la dicotomía entre sistema y uso................192
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE E/LE EN CHINA. RETOS Y POSIBILIDADES DEL ENFOQUE COMUNICATIVO 
2. Modelos de competencia comunicativa....................................................................204 
2.1. Canale y Swain. Savignon.................................................................................205 
2.2. Bachman...............................................................................................................210 
2.3. Widdowson.........................................................................................................214 
2.4. Celce‐Murcia, Dörnyei y Thurrell....................................................................219 
3. Un modelo de comunicación (Escandell, 2005)........................................................225 
4. Secuencias lexicalizadas..............................................................................................231 
5. Análisis del discurso....................................................................................................237 

CAPÍTULO IV. ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS. IM‐
PLICACIONES EN EL CONTEXTO CHINO DE ENSEÑANZA. 
Introducción............................................................................................................................239 
1. Marco General...............................................................................................................243 
1.1. Interlengua...........................................................................................................244 
2. Conocimiento explícito y conocimiento implícito...................................................246 
2.1. Krashen: aprendizaje y adquisición.................................................................246 
2.2. Bialystok: de la interfaz a la continuidad........................................................249 
2.3. Ellis: Modelo de Competencia Variable..........................................................251 
2.4. Skehan: Análisis, Acceso y Habilidad de uso.................................................253 
3. Implicaciones en la enseñanza....................................................................................258 
3.1. El sílabo estructural y la ASL............................................................................261 
4. La interacción................................................................................................................270 
4.1. Hipótesis de la interacción................................................................................272 
4.2. Límites de la negociación..................................................................................278 
4.3. Negociación en el contexto chino de enseñanza............................................292 
5. Principios generales para el éxito de la enseñanza..................................................296 

SECCIÓN 3. METODOLOGÍA: HACIA EL CAMBIO DE PARADIGMA. 
Introducción............................................................................................................................301
ÍNDICE 

CAPÍTULO V. DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA A LA 
METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 
1. Metodología didáctica en China.................................................................................305 
1.1. Método de gramática‐traducción y método audiolingual: elemen‐
tos del método ecléctico chino..........................................................................309 
1.1.1. Componente teórico..............................................................................313 
1.1.2. Contenido................................................................................................326 
1.1.3. Actividades (puesta en práctica).........................................................332 
2. Dos paradigmas............................................................................................................337 
2.1. Conclusión...........................................................................................................348 
3. Enfoque comunicativo. Últimas tendencias.............................................................352 
3.1. Enfoques basados en procesos..........................................................................355 
3.1.1. Enseñanza basada en contenidos........................................................356 
3.1.2. Enseñanza basada en tareas.................................................................358 
3.2. Enfoques basados en productos.......................................................................358 
3.2.1. Enseñanza basada en textos.................................................................359 
3.2.2. Enseñanza basada en competencias....................................................364 
4. Enseñanza mediante tareas.........................................................................................366 
4.1. Definición y características de las tareas.........................................................367 
4.2. Modelos de enseñanza por tareas.....................................................................375 
4.2.1. Jane Willis (1996)....................................................................................376 
4.2.2. Peter Skehan (1996, 1998)......................................................................381 
4.3. Problemas observados en la enseñanza por tareas........................................386 
5. Conclusiones.................................................................................................................387 

CAPÍTULO VI. CAMBIO DE PARADIGMA EN CHINA. RETOS Y POSIBI‐
LIDADES. 
Introducción............................................................................................................................389 
1. La cuestión política.......................................................................................................392 
2. Cultura china de aprendizaje......................................................................................403
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE E/LE EN CHINA. RETOS Y POSIBILIDADES DEL ENFOQUE COMUNICATIVO 
2.1. El aprendizaje del chino: respuestas a las estrategias de aprendizaje 
empleadas............................................................................................................404 
2.2. La enseñanza occidental y el aprendiente chino. 
Impresiones y relaciones....................................................................................407 
2.2.1. El ʺaprendiente chinoʺ...........................................................................408 
2.2.2. Sobre el ʺbuenʺ profesor y el ʺbuenʺ estudiante................................415 
2.2.3. Opiniones sobre la enseñanza occidental...........................................424 
2.2.4. Encuestas sobre preferencias de los estudiantes en 
el aprendizaje.........................................................................................426 
2.2.5. Malentendidos culturales entre profesores nativos 
y estudiantes chinos..............................................................................440 
3. Modelos de implementación de la enseñanza comunicativa en China................443 
3.1. Atención a la forma / atención a las formas.......................................................447 
3.2. Modos de integración.........................................................................................454 
3.2.1. Método comunicativo‐cognitivo de Liao Xiaojing................................454 
3.2.2. Gatbonton y Segalowitz (2005): Automatización en contextos 
comunicativos de segmentos esenciales del discurso......................461 
3.3. Enseñanza mediante tareas en China. Factores para la 
implementación...................................................................................................470 
3.3.1. Cuestiones metodológicas. Rod Ellis (2006).......................................472 
3.3.2. Diseño de unidades holísticas de Roger Nunn (2006)......................476 
4. Conclusiones.................................................................................................................479 

SECCIÓN 4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PROPUESTAS 
DIDÁCTICAS. 
Introducción............................................................................................................................483 

CAPÍTULO VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. INVESTIGACIONES 
EN CHINA. 
1. Definición......................................................................................................................485
ÍNDICE 

2. Clasificación e identificación.......................................................................................489 
3. Factores del empleo de estrategias.............................................................................492 
3.1. Nivel de conocimiento y habilidad (proficiency).............................................493 
3.1.1. Destrezas y vocabulario........................................................................493 
3.2. El factor cultural..................................................................................................502 
4. Estilos de aprendizaje..................................................................................................512 
5. Enseñanza de estrategias de aprendizaje..................................................................518 
6. Investigaciones sobre el uso de estrategias por estudiantes chinos......................522 
6.1. Estrategias más utilizadas.................................................................................525 
6.2. Diferencias del empleo de estrategias según el nivel de co‐
nocimiento/ habilidad (proficiency)...................................................................530 
6.2.1. Datos cuantitativos................................................................................531 
6.2.2. Datos cualitativos...................................................................................536 
7. Un estudio en Shanghai..................................................................................................546 
7.1. Resultados y análisis..........................................................................................548 
7.1.1. Resultados por nivel de competencia.................................................553 
7.2. Diferencias de estudiantes chinos y españoles en el uso de 
estrategias.........................................................................................................559 

CAPÍTULO VIII. PROPUESTAS DIDÁCTICAS. 
Introducción............................................................................................................................567 
1. Modificaciones del material existente........................................................................569 
1.1. Adaptación de manuales con enfoques comunicativos................................571 
1.1.1. Prisma (comienza). Actividad 1.1, unidad 1.........................................579 
1.1.2. Prisma (comienza), actividades 3.1‐3.5, unidad 6................................580 
1.1.3. Nuevo ele (inicial‐2). Actividades 11‐14,  lección 3.............................595 
1.2. Adaptación de materiales tradicionales..........................................................597 
2. Un proyecto abierto......................................................................................................606 
3. Creación de materiales originales..............................................................................608 
3.1. Tarea: buscando trabajo....................................................................................611