El tiempo del Ocio

259 Pages·2009·1.96 MB·Spanish

Estudios de Ocio El tiempo del Ocio:
Aisiazko Ikaskuntzak
transformaciones
Deusto
y riesgos en la
sociedad apresurada
Manuel Cuenca Cabeza
Eduardo Aguilar Gutiérrez (eds.)
Documentos
de Estudios de Ocio
núm. 36
2200//55//0099 0088::5566::5577
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El tiempo del Ocio:
transformaciones y riesgos
en la sociedad apresurada
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Manuel Cuenca Cabeza y Eduardo Aguilar Gutiérrez (eds.)
El tiempo del Ocio:
transformaciones y riesgos
en la sociedad apresurada
2009
Universidad de Deusto
Bilbao
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Documentos de Estudios de Ocio, núm. 36
El Instituto de Estudios de Ocio pretende que la aparición de
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ocio, entendido como cultura, deporte, educación, turismo,
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Ana Ponce de León Elizondo, Universidad de La Rioja
Estanislao Arroyabe, Universidad de Innsbruck (Austria)
José Antonio Caride Gómez, Universidad de Santiago de Compostela
José Clerton de Oliveira Martins, Universidade do Fortaleza (Brasil)
M.ª Carmen Palmero, Universidad de Burgos
María Luisa Amigo Fernández de Arroyabe, Universidad de Deusto
María Luisa Setién Santamaría, Universidad de Deusto
Roberto San Salvador del Valle Doistua, Universidad de Deusto
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ISBN: 978-84-9830-463-3
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Índice
Introducción
por Manuel Cuenca Cabeza y Eduardo Aguilar Gutiérrez. . . . . . . . . . . . . 13
Ocio y tiempo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
El tiempo de ocio experiencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Un tiempo frágil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Contenido del libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La aceleración del tiempo y el fenómeno del ocio
por Roberto San Salvador del Valle Doistua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Evolución del paradigma científi co-tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Transformación del concepto tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Del tiempo universal al tiempo social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Del tiempo social al tiempo personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Transformación del concepto espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
El ocio interpretado como tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
La aceleración del fenómeno del ocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
La persona ante la aceleración del ocio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
¿Cómo humanizar un ocio acelerado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Parte I.
Tiempo apresurado, lentitud y ocio
¿Aceleración y/o desaceleración? Las dos caras del tiempo en la moder-
nidad
por Josetxo Beriain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Las paradojas del tiempo acelerado: El concepto de modernidad en J.W.
Goethe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
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Más y más rápido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Elogio de la lentitud y de la pluralidad de tiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Islas de desaceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Notas bibliográfi cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Tiempo ejemplar: el ocio y los mundos vivenciales
por Jaime Cuenca Amigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Una antigua historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Tiempo sagrado, tiempo profano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Los ritos y el consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
La atribución de sentido al tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
El ser humano trata de dar sentido al transcurrir temporal duplicándolo
en tiempo ordinario y extraordinario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
El tiempo extraordinario tiene signifi cado por sí mismo y el ordinario
sólo lo adquiere en su relación con el primero . . . . . . . . . . . . . . . 62
El tiempo extraordinario es modelo ejemplar del ordinario . . . . . . . . 63
Se accede al tiempo extraordinario sólo en determinados momentos
que atraviesan el tiempo ordinario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Los momentos de irrupción del tiempo extraordinario están marcados
por ciertas conductas codifi cadas o referencias espaciales . . . . . . 64
Dos tiempos, dos consumos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Los mundos vivenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Tiempo ejemplar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Refl exiones fi nales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Hacia la calidad del tiempo. La «Asociación para ralentizar el tiempo» y
otros movimientos de la soberanía del tiempo
por Erwin Heller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Breve historia de los movimientos Slow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
La aparición de las tendencias Slow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Desarrollos de la aceleración espiritual y técnica desde el fi n de la mo-
dernidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
La disolución de las fronteras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
La idea de la mejora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
El acceso al futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
La religión del neoliberalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
El PC y sus consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Las raíces del consumismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
La aparición de la ola de aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El delirio por lo joven: Función y consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El papel de los líderes políticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Consecuencias colectivas de la aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Consecuencias individuales de la aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
El desarrollo de una nueva «cultura» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
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La Asociación para ralentizar el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Filosofía y objetivos de la asociación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
El reposo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Tiempo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Praxis de la asociación: La herramienta de la «intervención absurda» . . . 97
Praxis de la asociación: La exigencia de una calidad del tiempo en la
economía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Praxis de los miembros de la asociación: La idea de la asociación en el
día a día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Infl uencia de los movimientos: huellas de frenado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
El tiempo en la experiencia de ocio estético
por M.ª Luisa Amigo Fernández de Arroyabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Experiencias de ocio estético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Modelos de comprensión de las experiencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
El modelo contemplativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
El modelo participativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Carácter temporal de las experiencias de ocio estético . . . . . . . . . . . . . . . 115
Carácter temporal de la experiencia: Encuentro y descubrimiento . . . 117
Reclamo de la participación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
La imaginación y el recuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Un tiempo propio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
La trasformación del receptor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Últimas refl exiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Intraturismo y ocio rápido. Potencia y simulación
por Patricia de Diego Ruiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
De la sociedad urbana del siglo XXI. Breve análisis de la dimensión psi-
cológica contextual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
El tiempo como factor de medida del ocio y elemento cualifi cador de lo
urbano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
El tiempo global del que dispone el usuario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
El tiempo en el que se tarda en conocer la oferta de ocio . . . . . . . . . . 135
Tiempo que se consume hasta acceder al ocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Tiempo empleado en la actividad de ocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Tiempo que se consume en generar la oferta de ocio . . . . . . . . . . . . . 137
Tiempo de vida de la oferta de ocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
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Ocio rápido. Valor en alza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Intraturismo. De la ciudad como medio a la ciudad como objetivo . . . . . 140
Paisajes del consumo. Simulación y virtualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Potencial y opciones de futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Parte II.
Tiempo de ocio de los ciudadanos en la sociedad actual
Ocio y Ciudadanía: acerca del tiempo como construcción social y edu-
cativa
por José Antonio Caride Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Un tiempo de tiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
El tiempo paradójico y plural de la sociedad red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Estudiar el tiempo: entre la cantidad y la calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
La ocupación del tiempo liberado, algunas anotaciones . . . . . . . . . . . . . . 164
Nuevas respuestas en clave ciudadana, pedagógica y social . . . . . . . . . . 170
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Infancia y familias a ritmo del tiempo escolar
por M.ª Carmen Morán de Castro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Temporalidades en estado líquido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
La organización del tiempo como expresión socio-cultural . . . . . . . . 179
La perspectiva socio-histórica del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Algunas consecuencias del desorden temporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
La multiplicidad temporal en la vida de las niñas y niños . . . . . . . . . . . . 184
Temporalidades desde una perspectiva social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Temporalidades desde una perspectiva psicobiológica . . . . . . . . . . . . 186
Temporalidades desde una perspectiva educativo-escolar . . . . . . . . . 188
El cronómetro de la escuela o «y si el tiempo —escolar— lo permite...» 190
Eduquemos la esperanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Una aproximación a los tiempos de la infancia
por María Belén Caballo Villar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Sobre la evolución del uso de los tiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Sobre los tiempos de ocio de la infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Cómo percibe la infancia sus tiempos libres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Cómo percibe el profesorado los tiempos libres de sus alumnos . . . . 207
Los tiempos libres en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
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