El monitor de la educación común. Año 48 No. 680 Ago 1929

127 Pages·2015·33.03 MB·Spanish

Aiio XLVIII Agosto de 1929
EL MONITOR
DE LA
EDUCACION COMUN
ORGANO DEL CONSE]O NACIONAL DE EDUCACION
SUMARIO
P6gina
De Redaeeion. -Servicio medico escoLar en provincias
y territorios.-Ensenanza de aduLtos anaLfabetos. .. 107
T emas Eseolares. - Programa de aritmetica para
20 grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 110
Cldsieos Amerieanos. . . . . . . . , . , . . . . . . . .. 121
Colaboraeiones. - Los metodos norteamericanos, por
Vtctor Mercante. - La reparacion del concepto
idiomatico, por AveLino Herrero Mayor. 138
Confereneias . ........................ , 151
Guia de leeturas . ........... . 157
Bibliografia. - N.uevos cuentos de Pago Chico, por
Roberto J. Pairo. - L~ 'Torre de los IngLeses, por
ALcides Greca. - Cancionero del arbol, por Pedro
B. Franco y Cesareo Rodriguez. - Ritmos en eL
Camino, por CLementina I. AzLor. - Voces tntimas,
por Juan Bautista Gome.z. - N.uevas Historias, por
Antonio Burich. - Memoria de La DirecciOn General
de Escuelas del Paraguay, (1928). - Destinos, por
Julio Fingerit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Revista de Revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Libros y folletos reeibidos. . . . . . . . . . . . 171
Canje ............... , . . . . . . . . . . . . . . 173
Aetas de Las sesiones del H. Consejo N.acional de Edu~
cacion, celebradas desde el .18 de mayo hasta el 5 de
junio de 1929 . . . . . . . . . .. .. 41
Lieitaeiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91
BUENOS AIRES
R EPUBLI CA A R GE NTINA
PRESIDEN'TE:
Doctor Antonio Rodriguez Jauregui
VOCALES:
Ingeniero Manuel Gallardo
Doctor Felix J. Liceaga
" Juan F. Pasqualetti
" Pedro Rueda
SECRE'TARIO GENERAL:
Senor Pablo A. Cordoba
•
De Redacci6n
Servicio Medico Escolar en Provincias
y T erritorios
La medicina escolar es la actividad cicntifica que
11a ejercido mas in£luencia en la pedagogia. Gra~ias
a los resultados obtenidos por los investigadores y
a los cstudios rcalizados sobre los mismos sujetos se
han renovado los metodos y con arreglo a sus conclu
siones se orienta n los programas.
No nace la medicina escolar como una ciencia au
ionoma ni siquiera por obra 0 iniciativa de universidades·
{) maestros; su practica comienza antes que la enae
iianza en el aula y tiene origen en Inglaterra donde
en 1833 se dicta una ley creando el cuerpo medico esco
lar con funciones de inspectores que empiezan sus tareas
recien en 1842.
Lentamenie se desarrolla el nuevo servicio que se
-complemenia con el de enfermeros escolares 30 aiios
despues. Si bien este cuerpo de enfermeros era un
auxilio precioso para el medico, no era suficiente, pues,
hecho el diagnosiico era necesario vigilar el tratamien
ta, era preciso asegurar el exiio de los medios cura
iivos aconsejados. Be crearon entonces los dispensarios
escolares.
Actualmente Inglaterra que es el pais que tiene
mejor organizado el servicio medico escolar cuenta pa
ra sus 21.000 cscuelas primarias y para la observacion
- 108 -
y cuidado de los 6.000.000 de ninos que a ellas con'2U
rren con: 1.300 medicos inspectores, siendo mujeres
una gran parte; 200 dentistas escolares; 1.700 enfer
meras, 95 hospitales y 460 escuelas especiales para anor
males fisicos y mentales.
Es el cuidado de la salud fisica y mental del
nino un deber ineludible del estado, que no puede
desentenderse de el para dejarlo librado a la familia
desde que el porvenir de la raza depende de la educa
cion racional del nino.
Entre nosotros se organizo el cuerpo medico escolar
en el ano 1888, pero si los beneficios de su accion se
dejan sentir en las ciudades, en las escuelas de cam
pana no ha sido implantado hasta ahora.
El proyecto presentado al Consejo Nacional de Edu
cacioll por el presidente doctor Antonio Rodriguez Jau
regui y el vocal doctor Pedro Rueda tiende a subsanar
esa omision, instituyendo el servicio medico escolar en
las provincias y territorios.
Es necesario tener en cuenta que, como dicen los
considerandos del proyecto, la atencion de la salud de
los ninos P9bres en eI interior' del pais se halla en un
estado de pavoroso abandono; que en la mayoria de
las poblaciones carecen de asistencia medica; se de
san'ollan en la ignorancia de las practicas higienicas;
que la escuela puede ser el foco principal de difusion
de laf> epidemias; que la accion de la escuela, si qui ere
ser completa, debe salvar el campo limitado de la ins
truccion y resolverse a educar abordando los problemas
en In amplitud del contenido social de esa palabra.
Escuelas para Adultos
La escuela para adultos ha llenado hasta ahora,
entre nosotros, una mision nobilisima, pero desgracia·
damente muy restringida. Sus efectos sobre la cultura
general no llegan hasta los habitantes que no puedan,
-109-
por su edad y sus ocupaciones, asistir a la escuela
pl'imaria y que por diferentes causas no han concurrido
en la edad que marca la Ley a formarse un bagdje in
telectual que les facilite la lucha por el mejoramiento
de su situacion moral, social y economica.
EI actual Consejo, con un amplio criterio patrio
tico y una clara vision educacional, ha aprobado en
!ineas generales el proyecto elevado por el vocal Dr.
Pedro Rueda, tendiente a intensificar la instruccion del
adulto analfabeto 0 semi-analfabeto.
EI Presidente del Consejo, Dr. Antonio Rodriguez
Jauregui, ha solicitado asimismo, a raiz de la aproba
cion del aludido proyecto, que se eleve a la presidencia
UDa nomina de las fabricas, talleres y otros estable
cimientos donde pueda ordinariamente encontrarse reu
nido un numero por 10 menos de cuarenta adultos a
fill de crear a la mayor brevedad las escuelas corres
pondientes.
La medida es acertada: en esos .nucleos fabriles es
en donde se encuentra el mayor numero de adultos anal
fabetos 0 semi-analfabetos. Es necesario entonces ir
a combatir el mal en los mismos centros de arraigo.
La poblacion obrera que concurre a las fabricas, por
SU9 propias necesidades, por su situacion financier a
precaria, por las horas que dedica a su tarea, no puede, 0
simplemente, no asiste a la escuela situada en la mayo
ria de los casos lejos de su domicilio.
La creacion de la escuela en la fabrica, permitira,
al facilitarla, la asistencia regular del obrero a la
clase. En esta forma aumentara su caudal de conocimien
tos, y se Ie facilitaran las condiciones de la lucha por
la vida, elevando su nivel moral y por ende, su situa
cion financiera, todo 10 cual repercutira en el seno de
la familia obrera, que lograra una suma de bene£icios y
comodidades propias de la mayor cultura.
Temas Escolares
Programa de Aritmetica
Segundo Grado
63. - Producto de varios facto res :
La multiplicaci6n por la unidad seguida de ceros,
por ej.: 37X 10=370
37 X 100 = 3700
37 X 1000 = 37.000
se puede enseiiar tambien en este periodo, como tall1-
bien la multiplicaci6n de un numero por otro forma do
por una cifra seguida de ceros:
26X 30=780
26 X 300 = 7800
26 X 3000 = 780.000
Estos sencillos casos de multiplicaci6n abreviada
los puede explicar el maestro ya Sea utilizando los
.esquemas comunes 0 procediendo simplemente en la
forma que indicamos a continuaci6n:
El producto 37 X 10 quiere decir 37 veces 10 6 sea
37 decenas, que son 370 unidades; 37 X 100 significa,
del mismo modo, 37 centenas, 0 sea 3700 unidas etc.
El producto
26 . X 30 significa tambien 26 veces
.3 decenas, 0 10 que es 10 mismo
-111 -
26 X 3 decenas = 78 decenas
que valen 780 unidades. Tambien
26 X 300 = 26 X 3 centenas
o sea
78 centenas = 7.800
De esta manera se ayudara al nino a des' ubrir
la regIa general.
Convendra tambien ensefiar el producto de vario
{actores, por ejemplo:
2 X 3 X 5 = 6 X 5 = 30
7X2X3X4= 14X3 X4= 42X 4= 168
para, 10 cual; al principio, se conservara el orden de
csclitura, efectuando los productos sucesivos como en
105 ejemplos indicados. Despues se alterara el orden
a voluntad y como se obtiene el mismo resultado, el
alumno descubrira una propiedad importante, que sera
mas tarde de mucha utilidad y se prestara a interesantes
ejercicios donde el alumno pondra a prueba su ingcnio>
y vivacidad. Desde el punta de vista practico, de la ra
.pidez y seguridad en los calculos, el orden de los fac
tores en un producto de varios, es importante, por
cj.: 15 X 7 X 4. Efectuado este producto en el orden es-·
crito se obtiene sucesivamente:
15X7 X 4= 105X 4=420
En cambio, efectuandolo en el siguiente orden:.
15 X 4X7 = 60 X7 = 420
, el calculo es mucho mas rapido y seguro.
En este grado debe darse alguna importancia aI
calculo mental pero su ensenanza no debe hacerse en
forma desorganizada y aburrida sino, de uh modo ame
no, con ejercicios habilmente preparados y tales que
inciten el ingenio del nino a realizar el menor esfuerzo
posible con el maximo de rendimiento. Ensenado asi.
-112-
constituye un ejercicio entretenido e indiscutiblemente
eficaz. Basta el ejemplo precedente, para el caso de
la multiplicacion, para comprender cuanta variedad pue
de darse a tales ejercicios.
A fin de facilitar al maestro la tarea de seleccion,
pondremos otros ejemplos.
a) De tres factores:
35 X 8 X 2 = 35 X 2 X 8 = 70 X 8 = 560
27 X 4 X 5 = 27 X 20 = 540
73X 25X 4=73X 100=7.300
b) De cuatro factores:
6X5X7X4= 6X7X 20= 6X 140= 840
Tambien
6 X 5 X 7 X 4 = 30 X 28 = 840
6 X5 X 7 X 4 = 6 X 7 X 5 X 4 = 42 X 20 = 840
7X 25 X 3X 4= 7X 3 X 100= 7 X 300= 2.100
Se ve como agrupando los factores en un orden
conveniente, se logra el resultado rapidamente. El cal
culo mental debe ir formando esta espccie de habilidad
que se adquiere poco a poco y que es la verdadera fi
nalidad con que debe ensefiarse en la escuela primaria.
Ejercicios escritos de esta clase deben hacerse siempre,
porque eUos son preparatorios del verdadero calculo
mental rapido.
Para facilitar la ejercitacion en la multiplicacion
de varios {actores, es util proponer algunos problemas,
cuyos tipos indicaremos aqui:
1) En cada pagina de un cuaderno hap 23 ren
glones. c: Cuantos renglones habra en una docena de
cuadernos de 15 paginas cada uno?
La solucion puede obtenerse asi:
1 cuaderno 15 hojas
-113-
12 cuadernos 12 X 15 hojas 180 hojas
1 hoja 2 paginas
180 bojas 180 X 2 paginas 360 paginas
1 pagina 23 renglones
360 paginas 360 X 23 renglones = 8280 renglones
En una docena de cuadernos de esa clase hay
pues 8280 renglones.
Pero para que se yea claramente como aparcce
un producto de varios factores, puede disponerse asi
er razonamiento del problemita:
Cuadernos Hojas Paginas Rcngiones
1 15 15 12 15 2 23
X X X
12 15 12 15 x2x12 15 2 23 12
X X X X
12 180 360 is280
2) (, Cuantas minutas hap en un dia puna nachc?
He aqui el cuadro analogo:
Din y nacho Horas Minutos
1 24 24 X 60
1 24 1440
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3) (. Cuantos segundos hap en un dia puna noehe?
1 Dia y nocbe IIoras Minutus SegundO'
1 24 1 24 X 60 124 X 60 X 60 I
1 24 1440 86.400
I I
1
4) ~ Cuantos milimetros hap en 3 metros?
Metros Dcci'mcLros Ccntimetros Milimetros
1 1 10 10 X 10 10xl0xl0
I
3 10 X 3 110 X 10 X 3110 X 10x 10 X 3 1
l
30 300 3000
3 I
1
Se pueden complicar mas todavia, por ejemplo:
5) c' Cuantos milimetros hap en 4 m. p medio?
6) (. Cuantas palabras hap en un libro' de 275 pa
ginas de 30 renglones eada una con 8 palabras en cada
reng16n?
7) En una caja de £os£oros hay 25 fosforos. ~ Cuan
tos hap en una gmesa de cajas? (La gruesa tiene 12 do
cenas).
8) Cada paquete de velas tiene 4 velas. ~ Caan
tas veZas hap en 25 cajones de 50 paquetes cada uno?
9) 'Un comerciante ha recibido 30 cajones de boli
tas. En cada cajon vienen 50 cajas que contienen cada
una 15 divisiones con 12 bolitas en cada una, ~ euan
tas bolitas ha recihido eZ comerciante?