El enfoque de las capacidades

300 Pages·2017·1.82 MB·Spanish

Área de Educación i
n
i
r Giuditta Alessandrini
Carrera de Pedagogía d
n
a Coordinadora
s
s
e
l
A

a
t
t
i
d
La obra que presentamos se focaliza en la valencia que los u
estudios de Martha Nussbaum tienen en el campo educativo y Gi
pedagógico, es decir, en la que se puede definir la “pedagogía
implícita” de la autora norteamericana.
El capability approach (enfoque de las capacidades) elaborado en
El enfoque de las
las obras más conocidas de Nussbaum llama en causa tout court
la relación entre dos motivaciones internas del argumentar
pedagógico: el tema de la educabilidad humana y el tema del capacidades:
desarrollo y del crecimiento como autorrealización. :
s
e
d? ¿Una teoría pedagógica?
El elemento central es la pregunta relativa al cómo valorizar el aa
dc
potencial de las personas, es decir las capabilities y porqué esta cigi
acción de apoyo puede ser garantía de un welfare justo y eficaz. aó
pg
aa
En la obra de la filósofa hemos podido encontrar, entonces, cd
s e
junto con colegas coautores del texto, algunos “rastros” peda- ap
l
gógicos, en el sentido que muchas cuestiones tratadas tienen un e a
í
tejido de argumentaciones que evoca cuestiones propias del dor
“dispositivo” pedagógico. uete
qa
on
fU
n
e¿

l
E
Universidad Politécnica Salesiana
El enfoque de las capacidades:
¿Una teoría pedagógica?

Giuditta Alessandrini
Coordinadora
El enfoque de las capacidades:
¿Una teoría pedagógica?
2017
El enfoque de las capacidades: ¿Una teoría pedagógica?
Giuditta Alessandrini
© 2014 by FrancoAngeli s.r.l., Milano, Italy
Edición original: La “pedagogia” di Martha Nussbaum. Approccio alle
capacità e sfide educative
1era. Edición: Universidad Politécnica Salesiana 2015
Av. Turuhuayco 3-69 y Calle Vieja
Ca si lla: 2074
P.B.X.: ([phone]
Fax: [phone]
e-mail: [email protected]
www.ups.edu.ec
Casilla: 2074
P.B.X.: ([phone]
Cuenca-Ecuador
Área de Educación
CARRERA DE PEDAGOGÍA

Derechos
de autor: 051212
Depósito legal: 005888
ISBN: 978-9978-10-272-5
Tiraje: 300 ejemplares
Diseño,
Diagramación
e Impresión: Editorial Abya-Yala
Quito-Ecuador
Im pre so en Qui to-Ecua dor, junio 2017
Publicación arbitrada de la Universidad Politécnica Salesiana
Índice
Introducción ................................................................................. 9
Giuditta Alessandrini
Parte I
Los fundamentos del enfoque Nussbaum: capabilities
welfare educativo
Generar capacidades: educación y justicia social ........................ 19
Giuditta Alessandrini
Una premisa: la definición del concepto de “desarrollo humano” ... 19
El enfoque de las capacidades: elementos distintivos ........................ 24
El giro del enfoque de las capacidades: influencias
en ámbito educativo ............................................................................... 30
¿Educar a través de las emociones? ...................................................... 35
La dimensión ético-política: un camino cuesta arriba ...................... 37
Bibliografía .............................................................................................. 43
Habilidades, capacitación y formación: después del welfare ...... 47
Umberto Margiotta
Después del welfare ¿qué? ..................................................................... 47
Racionalidad económica y racionalidad educativa ............................ 55
Capability como capacit-acción ........................................................... 63
Capacitar la innovación: además de las habilidades,
los aprendizajes expertos ....................................................................... 65
Capacit-acción y formación: hacia el welfare de las
capacit-acciones ...................................................................................... 72
Bibliografía .............................................................................................. 75
Educación permanente y democracia: el aporte de
M. Nussbaum ................................................................................ 77
Maria Luisa De Natale
Globalización y educación .................................................................... 77
La educación permanente como afirmación de un
nuevo humanismo ................................................................................. 82
La construcción “de una nueva persona social” para una
democracia renovada ............................................................................. 93
Educación a la mundialización, a la democracia
y a la nueva ciudadanía .......................................................................... 100
Bibliografía .............................................................................................. 105
Intercultura y mundialización en la perspectiva educativa de
Martha Nussbaum
Donatello Santarone
La democracia es un perezoso caballo de raza ................................... 107
El ataque a los saberes humanísticos ................................................... 112
El hombre omnilateral ........................................................................... 114
El dominio imperial del Occidente ...................................................... 119
Las guerras del nuevo orden mundial ................................................. 123
La línea del color .................................................................................... 126
Bibliografía .............................................................................................. 133
Educar a la ciudadanía global en perspectiva intercultural:
el aporte de Martha C. Nussbaum ................................................ 135
Massimiliano Fiorucci
Migraciones, globalización, interdependencia ................................... 135
Migrantes y minorías lingüístico-culturales ....................................... 138
Educar a la democracia, a la ciudadanía mundial, a la intercultura 144
Bibliografía .............................................................................................. 151
Parte II
Dimensiones educativas del enfoque a la capability en los hábitat
sociales y escolásticos
Las oportunidades de aprendizaje en la formación superior.
Perspectivas internacionales según el enfoque de
Martha Nussbaum ........................................................................ 155
Piergiuseppe Ellerani
Introducción............................................................................................ 155
Las perspectivas de desarrollo del Higher Education
en el panorama internacional ............................................................... 157
El aporte del pensamiento de Martha Nussbaum en
el desarrollo de la Higher Education ................................................... 161
Una diferente calidad delHigher Education ....................................... 167
La Educación Superior: contexto capacitante y agentivo ................. 177
Conclusiones ........................................................................................... 189
Bibliografía ............................................................................................. 193
La contribución del capability approach a la
educación de los adultos .............................................................. 197
Alessandra Gargiulo Labriola
Algunas premisas.................................................................................... 197
El capability approach en el cuadro de los procesos del
aprendizaje adulto .................................................................................. 205
El capability approach en los contextos de la educación y
de la formación ....................................................................................... 210
Bibliografía .............................................................................................. 215
Gender Mainstreaming y capabilities approach en la
formación a la ciudadanía ............................................................ 217
Laura Moschini
Educación a la ciudadanía ..................................................................... 217
Gender/género y capacidad .................................................................. 222
Las capacidades y el Gender Mainstreaming ...................................... 225
Cultivar la humanidad. Preferencias y mainstreaming ..................... 233
Gender Mainstreaming y capacidades en la
formación a la ciudadanía ..................................................................... 241
Bibliografía .............................................................................................. 249
La imaginación al poder según Nussbaum: terapia
de las pasiones y autogobierno ..................................................... 251
Fabrizia Abbate
La terapia de las emociones: una educación política ......................... 254
Pedagogías narradas e imaginación pública ....................................... 262
Decisiones de justicia, decisiones de amor ......................................... 267
Bibliografía .............................................................................................. 273
Capacitar la innovación social ..................................................... 275
Massimiliano Costa
Innovación social y subsidiariedad ...................................................... 275
Dar forma a las capacitaciones para un nuevo
derecho de ciudadanía ........................................................................... 280
La libertad como espacio de reflexividad y
participación consciente ........................................................................ 282
Promover la agency para la innovación social ................................... 285
Bibliografía .............................................................................................. 289
Martha C. Nussbaum............................................................................ 293
Sobre los autores.................................................................................... 295
Introducción
El enfoque de las capacidades: ¿una teoría pedagógica?
Giuditta Alessandrini
La obra que presentamos se focaliza en la valencia que los estu-
dios de Martha Nussbaum tienen en el campo educativo y pedagógico,
es decir, en la que se puede definir la “pedagogía implícita” de la autora
norteamericana.
El capability approach1 (enfoque de las capacidades) elaborado
en las obras más conocidas de Nussbaum llama en causa tout court la
relación entre dos motivaciones internas del argumentar pedagógico:
el tema de la educabilidad humana y el tema del desarrollo y del creci-
miento como autorrealización.
El elemento central es la pregunta relativa al cómo valorizar el
potencial de las personas, es decir las capabilities y porqué esta acción de
apoyo puede ser garantía de un welfare justo y eficaz.
En la obra de la filósofa hemos podido encontrar, entonces, junto
con colegas coautores del texto, muchos “rastros” pedagógicos, en el
sentido que muchas cuestiones tratadas tienen un tejido de argumenta-
ciones que evoca cuestiones propias del “dispositivo” pedagógico.
Entre estas últimas, nos urge recordar sobre todo algunos
temas-clave:
1 En referencia al análisis del término capability se remanda al óptimo análisis semántico presente en
el aporte de Margiotta. Los autores del texto de todas maneras han dado en sus aportes definiciones
“autónomas” y personales del constructo.