El cuaderno de bitácora y la

534 Pages·2009·4.25 MB·English

AVANCES EN EL
LaFundaciónMarcelinoBotín,creadaen1964,consedeenSantanderysometidaal IA
protectoradodelMinisteriodeCultura,esunainstituciónconfinalidadeseducativas, CONVA
GN
científicas,culturalesyasistenciales. RC
ESOES
Desarrollaprogramaspropiosen: INEN
TERNEL ESTUDIO DE LA
• Educación AE
CS
• Ciencia IOT
NU
• DesarrolloRural AD
• ObservatoriodeAnálisisdeTendencias LDEIOD INTELIGENCIA
• ArtesPlásticas INE
• Música TELLA
• CentrodeInformación,DocumentaciónyBiblioteca IGEIN
NT
CE
IAL
Ycolaboracionescon: EIG EMOCIONAL
ME
ON
• Universidades CIONCIA
• DesarrolloSocial AE
LM
• OtrasInstituciones O
C
IO ICONGRESOINTERNACIONALDEINTELIGENCIAEMOCIONAL
Atravésdesuprogramaeducativo,laFundacióncontribuyealbienestaryprogreso N
A
denuestrasociedadmediantelainversióndesusrecursosenlaeducacióndelos L
másjóvenes,ayudándolesaserautónomos,competentes,responsablesysolidarios.
ConesteobjetivodesarrollaenCantabriaEducaciónResponsable, unaexperiencia
educativaque,encolaboraciónconlasfamilias,escuelasylacomunidad,apoyay
facilitaelcrecimientosaludabledeniñosyjóvenesteniendoencuentasudimensión
física,emocional,intelectualysocial.
Desde2004trabajaenlacreacióndeunmodeloeducativoinnovadoryambicioso
quecuentaconunascaracterísticas,estrategiasycontenidospropios.Elobjetivo
finalesqueunavezaplicadoyevaluadoenCantabriapuedaseradaptadoyutilizado
enotrascomunidadeseducativas.
Pedrueca1,39003Santander.España|Tel.[phone]|www.fundacionmbotin.org
AVANCES EN EL ESTUDIO DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
ICONGRESOINTERNACIONALDEINTELIGENCIAEMOCIONAL
Coordinadores
PabloFernández-Berrocal
NatalioExtremera
RaquelPalomera
DesireéRuiz-Aranda
JoséM.Salguero
RosarioCabello
http://educacion.fundacionmbotin.org
Créditos
Coordinación
PabloFernández-Berrocal
NatalioExtremera
RaquelPalomera
DesireéRuiz-Aranda
JoséM.Salguero
RosarioCabello
Edición
FundaciónMarcelinoBotín
Pedrueca1,39003Santander
Tel.[phone]/Fax[phone]
www.fundacionmbotin.org
Diseño
TresDG/F.Riancho
Impresión
GráficasCalima
ISBN
84-96655-51-2
DepósitoLegal
xxxxxxxxxx
©FundaciónMarcelinoBotín2009
Loscontenidosyopinionesexpuestosenestapublicaciónsonexclusivamenteresponsabilidaddesus
diferentesautores
Índice
11 Prólogo
13 1|Teoría,fundamentosyevaluación
15 PropiedadespsicométricasdelcuestionarioERQderegulaciónemocionalenuna
muestraespañola
21 Éticayemociones:delainteligenciaemocionalalaeducaciónmoral
27 Interrelaciónentre:InteligenciaEmocional,PsicologíaHumanista,yPsicologíaPositiva
33 OrganisationalResearchFindingsfromtheEmotionalIntelligenceQuestionnaire
RefutingThreeCommonMyths
39 UnaValidaciónpreliminardelaversiónespañoladelaSubjectiveHappinessScale
45 ElTestdeSensibilidadalasInteraccionesSociales(TESIS).Unamedidadehabilidad
delapercepciónycomprensiónemocionales
51 LaInteligenciaEmocionalenBrasil:unestudiodelaproducciónacadémicadeloscursos
depostgrado
57 TraitEmotionalIntelligence
65 Elestilorumiativo:Causas,consecuenciaseinstrumentosdeevaluaciónencastellano
73 SiPiensasConstructivamenteNoNecesitasInteligenciaEmocional:Análisiscríticode
laadaptaciónespañoladelInventariodePensamientoConstructivo(CTI)
79 TECA:Testdeempatíacognitivayafectiva
85 Why(andhow)theemotionalintelligencefieldshouldabsolutelystopdiggingitsowngrave?
91 RelaciónentreInteligenciaEmocionalypersonalidadensusdistintas
concepcionesteóricas
97 InteligenciaEmocionalybienestarpersonal:consideracionesteóricasyresultados
empíricos
101 VínculodeApegoeInteligenciaEmocional:Estadodelacuestiónyelinstrumentode
MedicióndeM.M.Casullo
107 TheUseofMusicintheDevelopmentofEmotionalIntelligence
111 Areviewoftherelationshipbetweenemotionalintelligenceanddynamic
personalityvariables
117 PreliminaryresultsoftheChildren’sEmotionalIntelligenceAssessmentmeasure(CEIA)
123 RelacióndeInteligenciaEmocionalcontabacoyotrassustanciasadictivas.
129 PropiedadespsicométricasdelaversiónreducidadelaTraitMeta-MoodScale:TMMS-12
135 EmotionalIntelligenceandAlexithymia:StructuralPropertiesandCorrelatesofthe
TMMS-24
147 ProcesodevalidacióndelaEscalaAutoinformadadeInteligenciaEmocional
153 2|Aspectosaplicados
155 “Contarhistorias”,¿nuevaherramientaeneldesarrollodelaspersonasydela
inteligenciaemocionalenlasorganizaciones?”
161 Inteligenciaemocional,AlexitimiayAnsiedadantelaMuerteenenfermerasespañolas
167 CulturaOrganizacionaleInteligenciaEmocional
173 InteligenciaEmocionalyBurnoutenProfesionalesdelaIntervenciónSocialyComunitaria
179 Equiposdetrabajo,competenciaemocionalysistemadegénero.Unaaproximaciónteórica
185 ElpapeldelaInteligenciaEmocionalPercibidasobrelaautoeficaciageneraly
competenciapercibida
191 Efectomoduladordeloptimismoenlossesgosdememoriaproducidospor
emocionesinducidas
197 Docencia:Trabajoenequipoyemoción
205 Lalíneadelavida:integraciónycomunicaciónemocionalenlarelaciónterapéutica
211 Dolorpostoperatorioeinteligenciaemocionalpercibida
217 LarelacióndelaAtenciónEmocionalyelÍndicedeMasaCorporalendirectivosespañoles
223 Optimismo-pesimismodisposicionalyautovaloracióndesalud:relaciónconla
fragilidadenmayores
229 Estadosdeánimoprevioyrecuperaciónafectivaanteunasituacióndeestrésde
examenacadémico:elpapeldelaregulaciónemocional
237 Inteligenciaemocionalymanejodepasajerosconflictivosentripulantesdecabina
depasajeros
243 Estudiodelainfluenciadefactoresycompetenciasemocionalesenelrendimiento
profesionaldeequiposdeventas
251 Felicidad,afectopositivo,afectonegativoyautoestima:Unestudiocomparativoen
estudiantesdeMálagaydeRóterdam
257 InteligenciayArquitecturaEmocional:ResultadosdelaMoldemoterapia
265 MoldesMentalesdelaAnsiedad:unaPerspectivadeInteligenciaEmocional
271 Losmoldesmentalesdelaesquizofrenia
277 UnprogramadeInteligenciaEmocionalenlaEducacióndelasPersonasAdultas
285 LosMoldesMentalesreflejadosenlaSimbolizaciónFamiliar
291 ¿Quéaspectosdelainteligenciaemocionalfavorecenlapredisposiciónalcambio?
MoldesMentalesyCambioPersonal
297 Relaciónentreinteligenciaemocionalpercibida,estrategiasdeafrontamientos
yfelicidad
303 LaIEPysurelaciónconlapresenciadesíntomasclínicosenpacientesconpsicopatología
309 Controldelaviolenciaenjóvenescontrabajoscorporales.Unmodelodeintervención
315 Inteligenciaemocionalypercepciónendogrupal/exogrupalenfuncióndelas
estrategiasdeaculturacióndeunamuestradeestudiantesdelaprovinciadeCádiz
321 Theemotionalintelligencecoachingofschooladministrators:across-caseanalysis
333 InteligenciaEmocionalAutoinformadaenlavejez,unestudiocomparativoconel
TMMS-24
339 Inteligenciaemocional,ansiedadycontrolatencional
345 Diferenciasdegéneroenfrecuenciadeemocionespositivasynegativas,alexitimiay
estrategiasdeafrontamiento
351 Relaciónentrelaexperienciaylaregulaciónemocional,lainsatisfaccióncorporalylos
trastornosalimentarios
357 Inteligenciaemocionalautoinformadaysesgosatencionalesenpersonasconalta
versusbajaansiedadrasgomedidamedianteunatareadecostesybeneficios
365 Inteligenciaemocional,conocimientoycreatividad:experienciasrealesen
organizacionesdelPaísVasco
369 Inteligenciaemocionalyelconsumodecocaínaenadolescentes
375 Relacionesentrelainteligenciaemocionalautoinformadaporlosmiembrosdelafamilia
381 ¿Importalainteligenciaemocionaldeloslíderesenelcontagioemocionalgrupal?
385 Inteligenciaemocionalydepresiónenelanciano
391 3|Estudioseducativos
393 Valoracióndelosmaestrosdedimensionesemocionalesenniñosadoptados
401 Impactodeprogramasdeformaciónencompetenciasemocionalesen
contextoseducativos
407 Apuntesparaunahistoriadelaeducaciónemocional
415 AdaptaciónpsicosocialeinteligenciaemocionalenestudiantesdelaComunidaddeMadrid
421 ¿Medialainteligenciaemocionalenelcomportamientoantisocialdelosmenores?Un
estudiodecampo
427 Inteligenciaemocionaleimplicacionesenelcontextoeducativo.Alcancedelos
programasdeintervención
433 PromociónydesarrollodehabilidadesmetacognitivasenescolaresconTDAHdesdeel
ámbitodelapsicologíaaplicada
437 Lainteligenciaemocionaleneldesarrollodelaeducaciónintercultural:laperspectiva
delprofesorado
443 ¿Sonlainteligenciaemocional,laempatía,lapersonalidadyeloptimismounacuestión
degénero?
451 Pautasparaeldesarrollodelainteligenciaemocionalenlosprimerosañosde
escolarización
457 Elposiblepapeldelcontextofamiliareneldesarrollodelainteligenciaemocional
463 Competenciasemocionalesdelprofesoruniversitario
469 Giftedandnongiftedstudents:dotheydifferintheirsocio-emotionalcompetences
475 Variablesnocognitivasyprediccióndelrendimientoacadémico
483 Lashabilidadesemocionalesenelcontextoescolar
491 Diferenciasindividualesenlashabilidadesemocionalesdelosadolescentes
497 Investigarparadiseñarunprogramadeeducaciónemocionalparapersonasmayores
503 Estudiodelainteligenciaemocionalenpenadosporviolenciadegénero
509 4|Experienciaseducativas
511 Ladifíciltareadeevaluaremocionesyafectosenniñospequeños:laescalaEJAouna
medidaatravésdeljuego
517 Lagestiónemocionalenlaformacióninicialdelosmaestros
521 Whatdoyoufearaboutmiddleschool?Exploringemotionswithat-labanalysis
525 ElcuadernodebitácoraylaInteligenciaEmocional
531 DesarrollodelaInteligenciaEmocionalenlaeducacióninfantil:análisisdeunaintervención
537 Lamodificacióndelaconductaapartirdelasbasesemocionalesorales(prosodia)de
lacomunicación.Diseñodeunaexperienciaparaelaumentodelacapacidadde
repercusióndelosmensajesoralesenPrevencióndeRiesgosLaborales(PRL)
543 Unalecciónemocional
547 Dramatizaciónyeducaciónemocional
551 Inteligenciaemocional:intervenciónreeducativaenviolenciadegénero
557 Educarparalaresiliencia:unespacioparasuconstrucción
563 Proyecto“Eudaimon”:unprogramadedesarrollodelainteligenciaemocionalen
estudiantesuniversitarios
569 ¡Emociónatecontufamilia!Programadeeducaciónemocionalquedesarrollaymejora
lascompetenciasemocionalesdelosmiembrosdelafamilia.
575 Autoestima,cogniciónyemoción:elmodelohumanista-estratégico
581 Unrecursoinnovadordeapoyoalainteligenciaemocionaleneltratamientode
alumnosconproblemasdeconducta:ElAulaPsicoeducativadelaFundacióCarme
VidalXifredeNeuropsicopedagogía
Prólogo
ElICongresoInternacionaldeInteligenciaEmocionalfueenlaciudaddeMálagadel19al21desep-
tiembrede2007yreunióamásde350prestigiososcientíficosquedesdediferentesdisciplinasyen-
foquesdeinvestigación,contribuyeronaanalizarimportantesaspectosteóricos,empíricosyaplicados
delaInteligenciaEmocional.Comofrutodeesecongresosegeneróunlibroderesúmenesquesinte-
tizabalascontribucionesdecadaunodelosparticipantesyquefuedistribuidoenelpropiocongreso.
Enenerode2009surgiólaposibilidadtantoorganizativacomoeconómicadeeditarunlibrosobre
losúltimosavancesenlainvestigaciónsobrelaInteligenciaEmocional.Paraello,decidimoscontactar
enprimerlugarconlosparticipantesenelcongresodel2007,asícomoconotrosinvestigadoresre-
levanteseneltemaysolicitarlesunaaportaciónsobresusinvestigacionesactualesenelcampo.Para
garantizarlacalidadcientíficadellibrotodoslosoriginalesrecibidosfueronsometidosaunarevi-
siónporpareslocualhasignificadountrabajointensodelectura,sugerenciademodificaciones,co-
rreccionesporpartedelosautores,relecturay,enalgunoscasos,derechazodeoriginales.Unproceso
queaunqueenalgunascircunstanciasesingrato,suponeunvalorañadidoparacualquierpublica-
cióncientífica.
Enellibroaparecencapítulostantoencastellanocomoeninglés.Noobstante,todosloscapítulos
encastellanovanprecedidosdeunresumenencastellanoyunabstracteninglés.
Ellibrohasidoestructuradoen4apartados:
1.Teoría,fundamentosyevaluación
2.Aspectosaplicados
3.Estudioseducativos
4.Experienciaseducativas
Dentrodecadaapartadolosartículoshansidoordenadosporordenalfabéticodelapellidodelpri-
merautor.
La apasionante tarea intelectual de editar un volumen como éste sobre la investigación en Inteli-
genciaEmocionalrequieredelentusiasmo,eltrabajoylatenacidaddemuchaspersonas.Porello,
esjustoagradecerlesatodasellassucontribuciónyparticipaciónenesteproyecto.Enespecial,ala
labordelosrevisoresyalapacienciadelosrevisados.
AAnaRodriguezyaRosaMuñoz,porsuapoyoenlasombraenesastareascotidianassinlasque
nofuncionanada.
A la Fundación Marcelino Botín, por su inestimable labor de apoyo a la difusión de la educación
emocionalysocialenEspaña.
Málagaa30deJuliode2009
Loscoordinadores
1 | TEORÍA, FUNDAMENTOS Y EVALUACIÓN