eficacia del programa de enseñanza media técnica profesional de administración, desde la ...

463 Pages·2012·4.64 MB·Spanish

Facultad de ciencias de la educación
Departamento de Pedagogía Aplicada
Departamento de Pedagogía Social y Sistemática

EFICACIA DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICA
PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN, DESDE LA INSERCIÓN
LABORAL, EN LA V REGIÓN DE CHILE

Evaluación de contenidos, inserción laboral y educación
permanente

Tesis doctoral presentada por:

MARITZA MABETH SOTO KEMP

Co-dirección:
Dr. Josep Montané Capdevila
Dra. Montserrat Rodríguez Parrón

Bellaterra (Cerdanyola del Valles), Septiembre 2012

AGRADECIMIENTOS

Me gustaría que estas líneas sirvieran para expresar mi más profundo y sincero
agradecimiento a todas aquellas personas que con su ayuda han colaborado en la
realización del presente trabajo, en especial al Dr. Josep Montané y la Dra.
Montserrat Rodríguez, ambos directores de esta investigación, por la orientación, el
seguimiento y la supervisión continúa de la misma, pero sobre todo por la motivación
y el apoyo recibido a lo largo de estos años.

Especial reconocimiento merece la dedicación y por sobre todo, la paciencia del
doctor Montané sobre mi trabajo, con el que me encuentro en deuda por el ánimo
infundido, el conocimiento compartido y la confianza en mí depositada.

También quiero dar las gracias a tantas personas que hoy con el paso del tiempo
quedan en el anonimato, entre ellos, profesores de Liceos de EMTP en Chile, que
con esfuerzo y un compromiso absolutamente desinteresado colaboraron en la
obtención de los datos requeridos para llevar a cabo el estudio. También y desde
una perspectiva diferente, debo mencionar el apoyo de mis familiares, padre, madre
y hermano, quienes en la distancia siempre estuvieron presentes, para alentarme a
terminar un proyecto que me trajo a España desde hace ya algunos años.

A mi compañero y a todos mis amigos, que sin duda han formado parte de este
trabajo, donde la plática, la reflexión y las experiencias de vida, dieron sentido al
trabajo.

A todos ellos, muchas gracias.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….. 1

I. Presentación………...……………………………………………………………………............. 1
II. Objetivos………..…………………………………………..………………………………........... 4
III. Estructura del estudio…………………..……………..……………………………….............. 5

I. PRIMERA PARTE: MARCO TEÓRICO

CAPÌTULO I. LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIOAL EN CONTEXTO: SOCIEDAD
ACTUAL, POLÍTICA EDUCATIVA E INSERCIÓN LABORAL…………………………………... 9

Introducción…………………………………………………………………………………………… 10
1.1. La formación técnica profesional en la sociedad actual…………........................... 11
1.1.1. Contexto de cambio para la formación técnica: la sociedad del conocimineto…….. 11
1.1.2. Características del mundo laboral actual: requerimientos para el trabajador………. 12
1.1.3. Impacto de las TIC en el empleo y los trabajadores…………………........................ 16
1.2. Política educativa: las bases de la EMTP……………………………........................... 18
1.2.1. Las bases para una política educativa en la EMTP…………………………............... 19
1.2.2. La EMTP y la cohesión social……………………………………………………………. 23
1.2.3. La eficacia como objetivo de calidad para la política educativa…...………............... 26
1.2.4. Aportes de la política educativa a la EMTP…………………………………………….. 29
1.3. Inserción laboral como objetivo de la EMTP…………………………………………… 34
1.3.1. El concepto de trabajo y empleo………………………………………………. 35
1.3.2. Flexibilidad y precariedad laboral para los jóvenes……………………………………. 37
1.3.3. Educación permanente como exigencia………………………………………………... 40
1.3.4. Aportes de la FTP a la educación para el trabajo...………………………………....... 45
1.4. Síntesis general del capítulo……………………………….………................................ 48

CAPÍTULO II. ELEMENTOS QUE INSPIRAN LA EVALUACIÓN DE LA EFICACIA EN LA
FORMACIÓN TÉCNICA……………………...……………………………………………………….. 51

Introducción…………………………………………………………………………………………… 52
2.1. El modelo de cambio de actitudes y su implicación con las competencias……….. 53
2.1.1. Concepto y evolución de la actitud…………………………………………………........ 53
2.1.2. Relación entre los aspectos cognitivos, afectivos y conductuales en la formación
de la actitud………………………………………………………………………………… 56
2.1.3. Hacia un modelo integral…………………………………………..…………………...... 67
2.1.4. Aportes del modelo de cambio de actitud a las competencias profesionales de la
EMTP……………………………………………………………………………………….. 72
2.2. La adaptación al cambio profesional en la inserción laboral………………………….. 79
2.2.1. Concepto de Adaptación al cambio y su significado en el mundo laboral………….. 80
2.2.2. Enfoque de la Adaptación al cambio desde el modelo de cambio de actitud............ 85
2.2.3. Características de la Adaptación al cambio profesional: Factores de adaptación
para las personas y organizaciones…………………………………………………….. 87
2.3. Competencias laborales en la EMTP……………………………………………………….. 94
2.3.1. Una aproximación conceptual a la competencia….…………………………………… 94
2.3.2. Hacia un modelo de competencias integral…………………………………………….. 101
2.3.3. Enfoque holístico de las competencias: Las competencias transversales en la
EMTP…………………………………………..…………………………………………… 104
2.3.4. Aportes de la transferencia de los aprendizajes y la teoría de la motivación a las
competencias laborales………….……………………………………………………….. 111
2.3.5. Aportes del modelo de cambio de actitud y las competencias a la EMTP………….. 115
2.4. Inserción laboral: El modelo del doble ajuste……………………………………………. 118
2.4.1. Concepto y enfoque para la inserción laboral………………………………………….. 119
2.4.2. Modelos de inserción laboral: El modelo del doble ajuste……………………………. 121
2.4.3. Aportaciones del modelo del doble ajuste a la EMTP………………………………… 135
2.4.4. Pautas para la elaboración de un programa de inserción laboral……………………. 137
2.5. Evaluación de programas como herramienta de mejora en la formación técnica
de nivel medio…………………………………………………………………………………… 143
2.5.1. Concepto de evaluación de programas………………………………………… 143
2.5.2. Evaluación de programas en la EMTP………………………………………………….. 146
2.5.3. Aportes de un modelo integral para la evaluación de la EMTP……………………… 148
2.6. Síntesis general del capítulo………………………………………………………………… 152

CAPÍTULO III. BASES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN
DESDE LA INSERCIÓN LABORAL………………………………………………………………… 153

Introducción…………………………………………………………………………………………… 154
3.1. Aproximación a la elaboración de un modelo de evaluación integrado en el
curriculum……………………………………………………………………………………….. 155
3.1.1. El modelo de cambio de actitudes al servicio de la evaluación……………………… 155
3.2. Criterios para la evaluación de un programa de inserción laboral…………………… 158
3.2.1. Criterios para determinar el diseño de la evaluación...……………………………….. 158
3.2.2. Criterio para la evaluación final………………………………………………………….. 161
3.2.3. Criterios para la validez del proceso evaluativo……………………………………….. 164
3.3. Síntesis general del capítulo………………………………………………........................... 165

CAPÍTULO IV. CONTEXTO Y PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN…………………………………………………………………… 169

Introducción…………………………………………………………………………………………… 170
4.1. Las bases del marco curricular para la EMTP……………………………………………. 171
4.1.1. Una formación basada en competencias. Marco curricular…………………….......... 171
4.1.2. Criterios para establecer los contenidos del programa de administración…............. 178
A. Competencias de la especialidad desde el marco legal…………………………… 180
B. Competencias para la especialidad desde el mercado laboral…………………… 181
C. Competencias para la especialidad desde el profesorado………………………... 183
D. Competencias fundamentales para los egresados de EMTP autónomos………. 185
4.2. Presentación del programa de administración…………………………………………… 185
4.2.1. El programa de administración y sus desafíos………………………………………… 185
4.2.2. El concepto de curriculum asumido en la EMTP…………………………………........ 194
4.3. Criterios de inserción laboral y adaptación al cambio presentes en el programa
de administración………………………………………………………………………………. 197
4.3.1. Criterios de inserción presentes en los programas de EMTP……………………. 198
4.3.2. Descripción de la dinámica de empleo de la región…………………………………… 202
4.4. Síntesis general del capítulo……………………………………………............................. 215
II. SEGUNDA PARTE: MARCO METODOLÓGICO

CAPÍTULO V. METODOLOGÍA Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN………………………….. 217

5.1. Problema de investigación…………………….….…………………………………………. 218
5.2. Contexto general de la investigación………………………………………………………. 218
5.2.1. Antecedentes generales de la región…………………………………………... 219
5.2.2. Contexto a nivel provincial………………………………………………………. 221
5.3. Universo población y muestra……………………………………………………………… 223
5.3.1. Distribución de la muestra por provincias……………………………………… 224
5.4. Selección de la muestra………………………………………………………………………. 227
5.4.1. Tamaño de la muestra…………………………………………………………………..... 227
5.4.2. Muestra real y muestra teórica…………………………………………………………... 231
5.5. Finalidad y diseño de la investigación…………………………………........................... 234
5.5.1. Diseño de la investigación…………………………………………………….………….. 235
5.5.2. Diseño del plan de evaluación…………………………………………………………… 240
5.5.3. Consideraciones metodológicas…………………………………………………………. 243
5.6. Diseño del plan de recogida de información…………………………............................ 244
5.6.1. Técnicas y estrategias de recogida de datos…………………………………………... 245
5.6.2. Aplicación del instrumento a los distintos grupos………………………………........... 246
5.7. Elaboración del cuestionario: Evaluación de la eficacia del programa de
administración desde la inserción laboral (CE-EPADIL)……………………………….... 249
5.7.1. Formulación de objetivos…………………………………………………………………. 249
5.7.2. Formulación teórica……………………………………………………………………...... 250
5.7.3. Importancia y objetivos…………………………………………………………………… 253
5.7.4. Descripción general……………………………………………………………………..... 254
5.7.5. Otros instrumentos: Cuestionario para el profesor y empleador…………………….. 259
5.7.6. Aplicación piloto y elaboración del cuestionario definitivo……………………………. 261
5.7.7. Consideraciones para aplicar el instrumento……………………………..................... 264
5.8. El control de calidad del proceso de investigación……………………………………... 267

III. TERCERA PARTE. MARCO APLICADO

CAPÍTULO VI. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y PROCESO DE
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO EVALUATIVO………………………………………………. 271

Introducción…………………………………………………………………………………………… 272
6.1. Contexto de la intervención.…………………………………………………………………. 273
6.1.1. Caracterización de los centros que imparten la especialidad………………………… 273
6.1.2. Perfil de los alumnos……………………………………………………………………… 274
6.1.3. Perfil de los directores y profesores…………………………………………………….. 275
6.1.4. Motivos para la elección de los estudiantes del establecimiento educacional……... 277
6.2. Valoración de los implicados durante la aplicación del instrumento………………... 280
6.2.1. Aportaciones de las entrevistas informales: Valoración del perfil profesional……… 280
A) Ex alumnos……………………………………………………………………….. 281
B) Profesores………………………………………………………………………… 283
C) Empleadores……………………………………………………………………… 284
6.2.2 Aportaciones de las entrevistas informales: Valoración del instrumento CE-
EPADIL…………………………………………………………………………………… 286
A) Ex alumnos………………………………………………………………………... 287
B) Profesores……………………………………………………………………….... 287
C) Empleadores……………………………………………………………………… 288
6.3. Antecedentes sobre la aplicación del instrumento……………………………………… 290
6.3.1. En cuanto a la prueba piloto……………………………………………………………… 290
6.3.2. Aplicación del CE-EPADIL……………………………………………………………….. 291
6.4. Valoración del diseño y viabilidad de la propuesta de mejora: programa de
inserción laboral adaptado e incorporado al currículum (PILAIC)……………………. 294
6.4.1. Antecedentes para valorar el PILAIC…………………………………………………… 295
6.4.2. Validez del cuestionario …………………..……………………………………………… 297
6.4.3. Fiabilidad del cuestionario ………………..…………………………………………....... 300
6.5. Síntesis general del capítulo.………………………………………………………………... 303

CAPÍTULO VII. EVALUACIÓN FINAL DE LA EFICACIA DEL PROGRAMA DE
ADMINISRACÓN………………………………………………………………………………………. 307

Introducción…………………………………………………………………………………………… 308
7.1. Valoración de la eficacia del programa de administración…………........................... 309
7.1.1. Consideraciones previas…………………………………………………………………. 309
7.1.2. Justificación y discusión estadística…………………………………………..………… 310
7.1.3. Análisis e interpretación de datos……………………………………………………….. 312
7.1.3.1. Aportación de las entrevistas…………………………………………………. 313
7.1.3.2. Descripción estadística global de la muestra de ex alumnos…...………… 313
7.1.3.3. Tratamientos estadísticos específicos….....………………………………... 317
a) Triangulación de la valoración de competencias………………………… 317
b) Analisis de diferencias de medias para constatar la eficacia de la 335
inserción
c) Análisis bivariado para la inserción laboral………………………………. 343

CAPÍTULO VIII. CONCLUSIONES Y PROPUESTA PARA FUTURAS INVESTIGACIONES
353
8.1. Conclusiones y reflexiones finales…………………………………………………… 354
8.2. Propuestas de futuro y nuevas líneas de investigación………………………….. 361

BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA…………………………………….……...……………………… 365
ANEXOS EN CD: Evaluación del programa de administración

Nº 1. Perfil profesional………………………………………………………………………..……….. 1
Nº 2. Distribución de la muestra por provincias: Provincia de Valparaíso………………………. 6
Nº 3. Distribución de la muestra por provincias: Provincia de Quillota…………………………... 7
Nº4. Distribución de la muestra por provincias: Provincia de San Antonio............................... 7
Nº 5. Distribución de la muestra por provincias: Provincia de San Felipe…….......................... 8
Nº 6. Distribución de la muestra por estrato y subestrato: Valparaíso……................................ 9
Nº 7. Distribución de la muestra por estrato y subestrato: Quillota………………………………. 10
Nº 8. Distribución de la muestra por estrato y subestrato: San Antonio…………………………. 10
Nº 9. Distribución de la muestra por estrato y subestrato: San Felipe…………………………... 11
Nº 10. Cuestionario para evaluar la eficacia del programa de administración desde la
inserción laboral................................................................................................................ 12
Nº 11. Cuestionario para el profesorado…………………………………...……….......................... 23
Nº 12. Cuestionario para el empleador...……………………………………………........................ 29
Nº 13. Vaciado de las respuestas de los ítems abiertos del cuestionario para los ex alumnos... 33
Nº 14. Vaciado de las respuestas de los ítems abiertos del cuestionario para los profesores…. 43
Nº 15. Vaciado de las respuestas de los ítems abiertos del cuestionario para los empleadores 44
Nº 16. Entrevistas informales………............................................................................................ 45
Nº 17. Análisis descriptivo estadístico………………………………………………………………… 50
Nº 18. Tablas de contingencia para la valoración de las competencias………………………….. 57
Nº 19. Prueba de muestras independientes – Prueba T de Student…………............................. 108
Nº 20. Gráficas de la prueba T de Student (media entre profesores y ex alumnos)…………….. 119
Nº 21. Análisis bivariado para la eficacia de la inserción laboral…………………………………... 132

ÍNDICE DE FIGURAS Y CUADROS

Capítulo I

Cuadro Nº 1.1. Diferencia entre el nuevo y viejo capitalismo (Sennet, 2000)………………………… 14
Cuadro Nº 1.2. Evolución de los sistemas de producción y las lógicas correspondientes (Delcourt, J.
1991:46)………………………………………………………....................................... 15
Fig. Nº 1.3 Factores que inciden en los resultados educativos. Fundación Chile (2009)................. 28
Fig. Nº 1.4. Estructura del sistema educacional en Chile. MINEDUC 2011……………................. 32
Cuadro Nº 1.5. Dimensiones de la precariedad laboral y situaciones asociadas. Tomada de Echeverría
(2008) de Cano, E.M. 1996: 81-89……………………………………….. 39
Fig. Nº 1.6. Esquema de itinerarios en un sector formativo. Tomada de Berta Jiménez
(2006)…………………………………………………………………………………... 42
Fig. Nº 1.7. Itinerarios de Formación Horizontal. Tomada de Berta Jiménez (2006)……………… 43
Fig. Nº 1.8. Relación entre Perfil Profesional y Perfil de egreso del Programa formativo. Tomada
del Ministerio de Educación. (MINEDUC)……………………………………………. 44
Fig. Nº 1.9. La formación para el trabajo en Chile. Tomada de Silva, J. (2008)…………………… 47

Capítulo II

Fig. Nº 2.1. Input y outputs en el proceso de formación de las actitudes. Tomado de Arnau (2009) 59
Fig. Nº 2.2. Los tres componentes de la actitud (Montané et al. 2007)…………………………… 60
Fig. Nº 2.3. El proceso interactivo entre la actitud y sus componentes. (Montané et al 2007).
Tomada de Arnau (2009)……………………………………………............................ 61
Fig. Nº 2.4. Las interrelaciones entre la actitud y sus tres componentes. Inspirado en Eagly &
Chaiken (1993, 2005, 2007), Montané et al. (2007). Reconstruido de Arnau
(2009)……………………………………………………………… 62
Fig. Nº 2.5. Contenidos y elementos presentes en el modelo de cambio de actitudes, inspirado en
Jariot y Rodríguez (2007). Tomado de Arnau (2009)…………………………………. 68
Fig. Nº 2.6. Los factores del modelo de cambio de actitudes, la actitud y el comportamiento.
Inspirado en Montané y Jarriot (2005). Reconstruido de Arnau (2009)………………. 69
Fig. Nº 2.7. Niveles de resistencia en el proceso de intervención para la mejora de la actitud y la
adaptación al cambio profesional. Inspirado en Montané y Jariot (2005).
Reconstruido de Arnau (2009) ………………………………………………………... 70
Fig. Nº 2.8 Relación de los tres factores de la actitud y su triple interacción. Tomado de Arnau y
Montané 2010………………………………………………………….......................... 77
Cuadro Nº 2.9. Paralelismo entre la competencia y la actitud. Tomado de (Arnau, 2009)…................. 102
Cuadro Nº 2.10. Valoración de los modelos desde el modelo de cambio de cambio de actitud de
Montané et al (2007)…………………………………………………………………... 106
Cuadro Nº 2.11. Competencias profesionales según ISFOL (1995)……………………………………. 107
Cuadro Nº 2.12. Submodalidades de la competencia transversal de adaptación al cambio desde el
modelo de cambio de actitudes de Montané et al (2007)……………………………… 108
Cuadro Nº 2.13. Competencias existentes para SNCCL. Chile califica (2008)…………………………. 109
Fig. Nº 2.14. Modelo Global de Evaluación y Mejora de la Formación para el Empleo en Asturias
(de Miguel, San Fabián, Belver et al., 2011)…….………………….............................. 123
Cuadro Nº 2.15. Factores, variables integrantes de la inserción laboral. Fuente: (Pérez Escoda, 1996:
48………………………………………………………………………………………. 125
Cuadro Nº 2.16. Factores que condicionan la inserción laboral. (Elaborado a partir de la propuesta de
Romero et al 2004)………………………………………….......................................... 126
Fig. Nº 2.17. Referencias del proceso diagnostico. (.Donoso y Figuera, 2007)……………………... 127
Fig. Nº 2.18. Relación entre aptitudes del sujeto, exigencias del curso y ofertas ocupacionales de
las empresas. Tomado de (Montané, 1993)……………................................................. 129
Fig. Nº 2.19. Núcleo del modelo de inserción laboral. Tomado de (Montané, 1993)……………….. 130
Fig. Nº 2.20. Modelo de inserción laboral de Montané (1990), adaptado por Pérez Escoda (2001:
427)…………………………………………………………………………………….. 130
Fig. Nº 2.21. Factores y procesos de la Inserción .tomado de Montané (1993)……………………... 137
Fig. Nº 2.22. Modelo de cambio de actitud (Montané et al 2007) aplicado a la inserción
laboral……………………………………………………………………….................. 139
Cuadro Nº 2.23. Criterios para la planificación de las actividades de inserción aboral…………………. 142
Fig. Nº 2.24. Elementos que configuran el proceso evaluativo del programa……………………….. 151

Capítulo III

Fig. Nº 3.1. Elementos que participan en la evaluación de la inserción laboral del programa de
administración………………………………………………………………………… 156
Fig. Nº 3.2. Criterios que definen el diseño de la evaluación……………………………................. 159
Fig. Nº 3.3. Concepción evaluativa y dinámica de los elementos que intervienen en el
proceso………………………………………………………………………................. 167

Capítulo IV

Tabla Nº 4.1. Formación Media y Técnico Profesional de Chile…………………………………….. 172
Tabla Nº 4.2. Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de Mayo de 1998. Tomada de
MINEDUC 2009………………………………………………………………………. 174
Tabla Nº 4.3. Número de establecimientos TP, según dependencia. Fuente: Base Matrícula de
Establecimientos 2010…………………………………………………………………. 176