Table Of ContentEducar para reencantar a vida
Pedagogia e espiritualidade
Jung Mo Sung
Educar para reencantar a vida
Pedagogia e espiritualidade
3ª Edição Ampliada
Editora Reflexão
© JUNG MO SUNG, 2012
Editor Jorge Simões
Editora Executiva Caroline Dias de Freitas
Revisão Jorge Simões
Impressão PSI7 Gráfica e Editora
Conselho Editorial Prof. Dr. Antônio Máspoli de Araújo Gomes
Prof. Dr. Edson Pereira Lopes
Prof. Dr. Flávio Augusto Senra Ribeiro
Prof. Dr. Leonildo Silveira Campos
Tiragem: 1000 exemplares
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SuNG, JUNG MO 3ª Edição Ampliada
1. Educação 2. Espiritualidade
I. Título. I. Série.
06-6456 CDD-809
Índices para catálogo sistemático:
1. Educação 2. Título
Raimundo Silva olha a rosa,
não são só as pessoas que não sabem para o que nascem.
(José Saramago, História do cerco de Lisboa)
SUMÁRIO
Introdução........................................................................................................................ 09
Capitulo 1 A vida e o conhecimento.............................................................................17
1. Os seres vivos, os não-vivos e sistemas complexos..........................................20
2. Ser vivo, ambiente e conhecimento....................................................................24
3. Conhecimento e o sentido da vida humana......................................................29
Capitulo 2. A especificidade do conhecimento humano...........................................31
1. A cognição e a identificação com outros...........................................................33
2. Sofrimento, compaixão e moral..........................................................................37
3. Seres simbólicos frente à natureza......................................................................40
Capitulo 3. Sentido da vida e a educação.....................................................................45
1. Sentido na vida ou sentido da vida.....................................................................47
2. O sentido da educação: um tema pouco presente............................................50
Capítulo 4. Ciência, mito e a noologia..........................................................................60
1. Ciência e o sentido do universo e da existência................................................61
2. Ciência e mito.........................................................................................................62
3. A função heurística do mito.................................................................................64
4. O mito do outro e o nosso...................................................................................68
Capitulo 5. O espírito do capitalismo e o sentido da vida.........................................75
1. Civilizações e o sentido último da vida..............................................................77
2. Viver é um fim ou um meio?...............................................................................79
3. Consumo e o sentido encantado da vida...........................................................83
4. O mal, o sentido da vida e o mito neoliberal....................................................87
5. “A religião da vida cotidiana”...............................................................................94
Capitulo 6. O encantamento do consumo e o desencantamento da educação......97
1. A educação em um mundo des/encantado.......................................................99
2. Educação para o consumo e a cultura midiática............................................104
3. As contradições e o paradoxo do encantamento do consumo.....................107
3.1. Bons pais e pais brilhantes..............................................................................108
3.2. O paraíso para uma criança............................................................................111
3.3. Dinheiro e o encantamento paradoxal..........................................................114
Capitulo 7 Reencantamento da vida e a transformação social...............................120
1. Reencantamento e a transformação social......................................................122
2. Desencantamento e secularização.....................................................................125
3. Reencantamento do mundo e da vida..............................................................128
3.1. Ciências naturais e reencantamento...............................................................130
3.2. Eco-espiritualidade e o reencantamento do mundo...................................132
3.3. Ciências sociais e reencantamento.................................................................134
Capitulo 8. Reencantamento na e da educação.........................................................138
1. A educação e o sagrado......................................................................................139
2. Educação holística e a espiritualidade..............................................................142
3. Reencantar a educação para reorientar a humanidade...................................145
4. Reencantamento, solidariedade e o fetiche da mercadoria............................150
Capitulo 9 O sentido da vida, a fé e a condição humana........................................155
1. Globalização e a imitação do desejo de consumo..........................................158
2. O sentido da vida e a fé......................................................................................161
3. Sentido da vida e a condição humana..............................................................164
3.1. Viver humanamente.........................................................................................164
3.2. A finitude humana e o desejo do infinito.....................................................166
3.3. A linguagem simbólico-religiosa....................................................................168
3.4 Tradições religiosas e a condição humana.....................................................170
Capitulo 10. Uma luta que vale a pena.......................................................................175
1. Pedagogia e a espiritualidade..............................................................................177
2. Uma disciplina ou um conjunto de disciplinas?..............................................282
3. Pergunta pelo sentido e a liberdade humana...................................................285
Sacrifícios humanos e a educação humanizadora.....................................................187
Bibliografia......................................................................................................................207
EDuCAR PARA REENCANTAR A VIDA
INTRODUÇÃO
Se perguntarmos a qualquer pai ou mãe por que eles querem que o seu
filho ou sua filha estude, que vá a escola e consiga uma boa educação, a
resposta será mais ou menos essa: “é porque nós queremos que ele ou ela
tenha uma vida boa, ou uma vida melhor, pois se não estudar vai ter uma
vida difícil”.
E se perguntarmos o que eles querem dizer com uma “vida boa”, pro-
vavelmente responderão que uma vida boa significa em primeiro lugar não
passar por dificuldades econômicas e ter uma vida confortável. Mas, com
certeza irão além do conforto material. Desejarão também que o seu filho
ou sua filha seja uma pessoa respeitada na comunidade e na sociedade. Pois
todos nós queremos que as pessoas que amamos sejam respeitadas e que-
ridas na sua comunidade. Além disso, se continuarmos aprofundando o as-
sunto, poderão acrescentar que desejam também que o seu filho ou filha seja
uma pessoa de “bem”. Uma pessoa de “bem” não significa necessariamente
a mesma coisa que ser uma pessoa respeitada pela comunidade. Pois, todos
nós sabemos que existem pessoas de bem que não são respeitadas por ou-
tras, como há também pessoas respeitadas pela comunidade que no fundo
não são pessoas de bem.
Mas por que é importante que a pessoa que amamos seja de bem? (E aqui
não importa o conteúdo concreto do que se entende por “bem”.) Porque a
diferença entre, como dizem as crianças, “ser do bem” ou “ser do mal” é um
dos principais critérios para nós nos situarmos na nossa vida e julgarmos os
nossos relacionamentos conosco mesmo e com outras pessoas. Todos os se-
res vivos estão equipados com um mecanismo que lhes possibilita distinguir
o que é “do bem”, isto é, o que lhes ajuda na reprodução e na manutenção
da sua vida, e o que é “do mal”, aquilo que prejudica a sua vida. Nos seres
vivos mais simples, esse mecanismo faz parte da sua própria constituição
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JuNG Mo SuNG
biológica, isto é, o processo da evolução das espécies os dotou desse meca-
nismo. Nós, seres humanos, por outro lado, precisamos, além desse meca-
nismo biológico, um mecanismo cultural que nos permita distinguir quem
são pessoas “do bem” e “do mal.” Sem essa distinção entre “do bem” e “do
mal’”, não conseguimos organizar as nossas relações com objetos e pessoas
do nosso ambiente e, portanto, não conseguimos tomar decisões na nossa
vida. É por isso que as crianças pequenas, quando assistem filmes, dividem
as personagens entre os “do bem” e os “do mal”. Uma divisão simples da
vida, mas bastante funcional para o mundo deles.
Essas respostas típicas e bastante comuns dos pais pressupõem duas coi-
sas: a) reconhecimento do fato de que sem conhecimento/educação não é
possível viver, e que acesso a uma boa educação permite uma vida melhor;
b) que as pessoas não nascem prontas, nem acabadas, e por isso a esperança
de que seus filhos possam ser pessoas melhores e ter uma boa vida. Espe-
rança essa que nasce do amor dos pais pelos seus filhos ou do amor das
pessoas pelos seus entes queridos.
Na verdade não são somente os pais que pensam assim. Os educadores
e educadoras que compreendem a importância da educação na vida das pes-
soas e se importam com os educandos e educandas também estão lutando
para possibilitar uma vida melhor para todos. Eu me lembro de uma profes-
sora da rede estadual, que aparentava ter mais de 60 anos, que me procurou
após uma palestra que dei sobre como a educação poderia salvar a vida de
muita gente e também dar um sentido melhor para a vida. Ela me agrade-
ceu e disse emocionada que aquelas reflexões lhe tinham reafirmado a sua
convicção sobre a importância da educação tanto na vida das crianças e na
vida dela e tinha mostrado com mais clareza que o sentido da educação vai
muito além do salário, da carreira profissional e das dificuldades das escolas
públicas na periferia da grande cidade.
Eu penso que os jovens estudantes também sabem desses pressupostos
da educação. Talvez saibam de modo instintivo ou não muito sistematizado.
O que precisamos é discutir essas questões de modo mais explícito para que
eles possam ver com mais clareza o sentido da educação e das escolas na
vida deles.
Não é preciso ter ido a nenhuma faculdade ou ter lido livros científicos
para chegar a esses conhecimentos. A vida nos ensina isso. É por isso que
quase todos os pais, educadores e jovens do mundo, não importando o lu-
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