Educación No Formal y Alternativa. Serie de Experiencias Educativas.

367 Pages·2009·41.62 MB·Spanish

Educación
No Formal - Alternativa
Federación Internacional de Fe y Alegría
Recopilación y Edición de los Documentos
Luis Carrasco
Diseño
Diego Villamor
Diagramación
Centro de Comunicación y Producción Audiovisual - CEPA
Impresión
Editorial Corripio
Edita
Federación Internacional de Fe y Alegría
Distribuye
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Santo Domingo, República Dominicana
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(c) Fe y Alegría 2009
Hecho el depósito de Ley
Depósito legal:
I.S.B.N.
Santo Domingo 2009
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................1
INTRODUCCION .............................................................................................................................5
CASAS DEL SABER
Una Experiencia de Fe y Alegría en Bolivia
Julio Irahola
Presentación.................................................................................................................................... 19
Introducción: Biografía a María ....................................................................................................... 21
I. Los primeros pasos ................................................................................................................... 23
1. El contexto local: el departamento de Chuquisaca .................................................................... 23
1.1 La provincia de Zudañez. ..................................................................................................... 23
1.1.1 Rodeo (corregir en el texto) .......................................................................................... 23
2. Nace en un pesebre ................................................................................................................... 25
3. De Oriente vienen unos magos ................................................................................................... 26
4. La voz que habla en el desierto................................................................................................... 29
5. Los primeros discípulos .............................................................................................................. 31
II: Imágenes crepusculares: los enfoques orientadores de la experiencia ............................ 33
1. La primera semilla ...................................................................................................................... 33
2. El puente que conduce al mundo real ......................................................................................... 36
III: Las leyes de Mendel................................................................................................................. 37
1. Las semillas puras y sus códigos genéticos................................................................................ 37
2. Los híbridos ................................................................................................................................. 39
2.1. Yachay Wasi ........................................................................................................................ 41
2.1.1. Micro región de Zudañez ............................................................................................. 41
2.1.2. Micro región de Tiraque ............................................................................................... 44
2.2. Yatiqañ Uta .......................................................................................................................... 46
2.3. Arakuarendamí .................................................................................................................... 47
2.3.1. Educadores: diferencias y similitudes ......................................................................... 48
2.3.2. Estructura organizativa: coincidencias y antinomias ................................................... 49
IV. Formación integral .................................................................................................................. 52
1. Los objetivos de la propuesta Yachay Wasi ............................................................................... 52
2. Componentes de la propuesta .................................................................................................... 54
3. Métodos y técnicas pedagógicas ............................................................................................... 57
3.1. Estilo pedagógico ................................................................................................................ 57
3.2. Línea didáctica .................................................................................................................... 60
4. El acompañamiento pedagógico ................................................................................................ 61
5. Perfeccionamiento docente ......................................................................................................... 63
6. Factores condicionantes.............................................................................................................. 64
6.1. Infraestructura ...................................................................................................................... 64
6.2. Administración educacional .................................................................................................. 64
6.2.1. Planificación ................................................................................................................. 65
6.2.2. Organización ................................................................................................................ 70
6.2.3. Dirección....................................................................................................................... 71
6.2.4. Control .......................................................................................................................... 72
iv
V. Financiamiento: aquellos números que nos gustan hacer hablar ....................................... 74
1. Contribución resultante de la educación – producción ................................................................ 74
2. Los aportes de los padres de familia ........................................................................................... 76
2.1. Aportes en especie: .............................................................................................................. 76
2.2. Jornadas de trabajo que se dividen de la siguiente manera: ............................................... 77
3. Aportes de las instancias nacionales........................................................................................... 77
3.1. El Estado .............................................................................................................................. 77
3.2. Los gobiernos municipales ................................................................................................... 77
4. Cooperación Internacional........................................................................................................... 78
5. Administración de los recursos .................................................................................................... 79
VI. Conexiones y rupturas ............................................................................................................ 80
1. Encrucijadas ................................................................................................................................ 80
1.1. La disputa con el magisterio ................................................................................................. 80
1.2. La institucionalización y primera sistematización ................................................................. 81
1.3. La entrada al arca................................................................................................................. 82
1.4. Dificultades en la implementación ........................................................................................ 83
1.5. Contradicciones surgidas ..................................................................................................... 84
1.6. La lagartija erótica ................................................................................................................ 84
VII. El árbol se conoce por sus frutos ......................................................................................... 87
1. Resultados del trabajo escolar: rendimiento académico ............................................................. 87
2. El acompañamiento pedagógico ................................................................................................. 89
3. Salud y nutrición .......................................................................................................................... 91
4. Material escrito producido ........................................................................................................... 91
5. Otros resultados .......................................................................................................................... 94
6. Difusión de la experiencia ........................................................................................................... 95
VIII. Mirar atrás para luego seguir adelante ................................................................................ 95
CENTRO DE EXPRESIÓN CULTURAL FE Y ALEGRÍA SANTA LIBRADA (CEC)
Una Experiencia de Fe y Alegría en Colombia
Javier Orlando Lozano, Hna. Pilar Alonso Fernández, Jhon Jairo Puche
Presentación.................................................................................................................................... 99
Agradecimientos ............................................................................................................................. 100
1. Marco situacional conceptual .................................................................................................... 100
1.1. El Campo Pastoral Juvenil ................................................................................................. 101
1.2. El campo de la educación popular ..................................................................................... 104
1.3. El campo del “Arte Popular” ............................................................................................... 107
2. Ubicación y contexto ................................................................................................................ 109
2.1. Ubicación Geográfica .......................................................................................................... 109
2.2. Orígenes e historia ............................................................................................................. 109
2.3. Últimos años y panorama actual ........................................................................................ 114
3. Los cimientos del CEC ............................................................................................................. 116
3.1. Movimiento Fe y Alegría ..................................................................................................... 116
3.2. Congregación Hermanas Carmelitas de la Caridad Vedrunas ............................................ 117
3.3. Presencia de la Congregación Vedruna y de Fe y Alegría en el barrio Santa Librada ...... 118
3.4. EL CEC: su entorno, origen y sentido ................................................................................ 119
4. Organización y Participación en el CEC ................................................................................... 121
4.1. Estructura Organizativa ...................................................................................................... 122
4.1.1. Equipo fundador (1988 y parte del 89) ....................................................................... 123
4.1.2. Comité animador (II Semestre de 1989 de 1994) ...................................................... 124
4.1.3. Equipo asesor (1995 - 1999) ...................................................................................... 124
4.2. Figura Camino Recorrido .................................................................................................. 128
5. Procesos Formativos del CEC .................................................................................................. 129
5.1. Características de la formación en el CEC ......................................................................... 129
5.1.1. Una formación integral, cristocéntrica y liberadora .................................................... 129
5.1.2. Una formación para un compromiso de transformación ............................................. 130
5.1.3. Proceso grupal inculturado en los jóvenes ................................................................. 130
5.1.4. Formación de multiplicadores ..................................................................................... 131
v
5.2. Finalidad y perfiles de la formación .................................................................................... 131
5.2.1. Perfil de persona nueva .............................................................................................. 132
5.2.2. Características de la nueva sociedad ......................................................................... 132
5.2.3. Modelo de iglesia ........................................................................................................ 132
5.2.4. Jesús liberador ........................................................................................................... 132
5.2.5. Dios de la Vida ........................................................................................................... 133
5.3. Ejes de la formación ........................................................................................................... 133
5.4. Dimensiones ....................................................................................................................... 133
5.4.1. Figura interrelación ejes y dimensiones de la formación en el CEC .......................... 134
5.5. Metodología y técnicas metodológicas en el CEC .............................................................. 135
5.5.1. Un camino artístico en la construcción del reino ........................................................ 135
5.5.2. Metodología ................................................................................................................ 135
5.5.3. Técnicas metodológicas ............................................................................................. 137
5.6. La formación en el CEC y su evolución en el tiempo .......................................................... 139
5.6.1. Los tres primeros años ............................................................................................... 139
5.6.2. Los primeros multiplicadores ...................................................................................... 141
5.6.3. La crisis ...................................................................................................................... 142
5.6.4. Tiempo de calma ........................................................................................................ 146
5.6.5. Señales de proyección y protagonismo local ............................................................. 150
5.6.6. Proyección sociocomunitaria y multiplicación ............................................................ 155
5.7. La formación artística ......................................................................................................... 161
5.7.1. La defensa del folclor ................................................................................................. 162
5.7.2. Variaciones sobre el teatro con mensaje .................................................................... 162
5.7.3. Contactos cercanos con el hip-hop ............................................................................ 164
5.7.4. La reconsideración de influencias contemporáneas .................................................. 164
5.8. Nuevas experiencias en formación .................................................................................... 172
6. Balance: logros, dificultades y Perspectivas ............................................................................. 174
6.1. Logros ................................................................................................................................. 174
6.1.1. Formación Humano-Cristiana ..................................................................................... 174
6.1.2. Formación Artística ..................................................................................................... 176
6.1.3. Impacto en la comunidad y fuera de ella .................................................................... 178
6.1.4. Capacidad de Gestión, Autofinanciación y Administración ......................................... 179
6.2. Dificultades ......................................................................................................................... 181
6.2.1. En la formación Humano Cristiana ............................................................................. 181
6.2.2. En el arte .................................................................................................................... 182
6.2.3. En el impacto y la administración ............................................................................... 183
6.3. Perspectivas ....................................................................................................................... 185
7. Conclusiones: repercusiones en los campos de la pastoral juvenil,
de la educación popular y del arte popular ................................................................................ 186
7.1. Respondiendo a la encrucijada de la pastoral juvenil ........................................................ 186
7.2. Actualizando la educación popular ..................................................................................... 183
7.3. Aportaciones a una visión del arte popular ......................................................................... 194
Anexo 1 .......................................................................................................................................... 199
REEDUCACIÓN AMBULATORIA EN ZACAMIL (RAZA)
Una Experiencia de Fe y Alegría en El Salvador
Mario Sánchez
Presentación................................................................................................................................... 211
Introducción ................................................................................................................................... 212
¿Qué pretendemos con la sistematización? ................................................................................. 212
¿Qué queremos sistematizar? ...................................................................................................... 212
1. Contexto y multicausalidad del hecho social problematizado: violencia y drogodependencia . 213
1.1. Situación de pobreza y exclusión ....................................................................................... 214
1.2. La explosiva y desordenada concentración demográfica en los centros urbanos ............. 215
1.3. La crisis de la vida familiar: disfuncionalidad, violencia intrafamiliar .................................. 216
1.4. La deficiente labor socializadora y preventiva del sistema educativo ................................ 217
vi
1.5. Vacíos y problemas del sistema judicial juvenil .................................................................. 219
1.6. Disposición de armas en el país ......................................................................................... 220
2. Contexto de la experiencia en Zacamil ...................................................................................... 221
3. Intuiciones originarias de la experiencia..................................................................................... 222
3.1. “Algo más en lo local” ......................................................................................................... 222
3.2. Visión y elementos del primer proyecto de intervención juvenil en calle ............................ 223
a. Problema al que se da respuesta ..................................................................................... 223
b. Objetivos ........................................................................................................................... 223
c. Estrategia .......................................................................................................................... 224
d. Organización .................................................................................................................... 224
e. Recursos ........................................................................................................................... 225
f. Insumos para el seguimiento y evaluación ........................................................................ 225
3.3. Limitaciones y dificultades ................................................................................................... 225
a. En el contexto interno del equipo no se garantizaron las siguientes condiciones ............ 225
b. En el plano institucional: ................................................................................................... 225
3.4. Logros ................................................................................................................................. 226
3.5. Lecciones aprendidas ......................................................................................................... 226
4. Surgimiento de RAZA ................................................................................................................. 226
4.1. Contexto y condiciones en las que surge la experiencia .................................................... 226
4.2. Inicio de la trayectoria ......................................................................................................... 228
4.3. Proyecciones ...................................................................................................................... 230
4.4. La reeducación ambulatoria: el trabajo de calle ................................................................. 230
4.5. Limitaciones y dificultades .................................................................................................. 232
4.6. Logros en la experiencia inicial de RAZA ........................................................................... 233
4.7. Lecciones aprendidas ......................................................................................................... 234
5. Crecimiento de RAZA: 1999- julio de 2000 ............................................................................... 234
5.1. Contexto ............................................................................................................................. 235
5.2. Recorrido de la experiencia ................................................................................................ 235
5.2.1. Acciones previstas ....................................................................................................... 236
5.2.2. Concreción de lo planteado ........................................................................................ 237
5.3. La experiencia de la “casa albergue” ................................................................................. 238
5.4. Limitaciones y lecciones a aprender .................................................................................. 239
5.5. Logros ................................................................................................................................. 240
6. Reorientación del programa RAZA: la prevención .................................................................... 241
6.1. Recorrido de la experiencia ................................................................................................ 212
6.2. Nuevas líneas de acción .................................................................................................... 243
6.3. Limitaciones y lecciones a aprender .................................................................................. 244
7. Conclusiones ............................................................................................................................. 244
7.1. ¿Qué constatamos? ............................................................................................................ 244
7.2. ¿Por qué es válida para Fe y Alegría la experiencia de RAZA? ........................................ 244
7.3. ¿Qué podemos rescatar de la experiencia de RAZA? ....................................................... 245
7.4. Recomendaciones .............................................................................................................. 246
DESARROLLO REGIONAL EN ÁREAS INDÍGENAS
Una Experiencia de Fe y Alegría en Panamá
Kathia Castillo, Janette Vallarino
Introducción .................................................................................................................................... 249
1. Antecedentes (1970-1985) ........................................................................................................ 250
2. Acompañamiento a los indígenas ngobes en Chiriquí (1986-1997) .......................................... 252
Programa: Producción con el uso de tecnologías alternativas .................................................. 255
Programa: Medicina preventiva ................................................................................................. 255
Programa: Capacitación de líderes y organizaciones de base ................................................. 256
Programa: Capacitación para la gestión de proyectos e infraestructuras ................................. 256
3. Acompañamiento a los indígenas emberá-wounann en Darién (1983-1997) ........................... 256
3.1. El énfasis de los proyectos en Darién ................................................................................ 257
3.2. El Centro Agro-Bia-Nundi-Yala ........................................................................................... 258
vii
3.3. El papel del equipo técnico de Fe y Alegría ....................................................................... 258
Programa: Acompañamiento a las comunidades indígenas. ..................................................... 261
Programa: Formación de líderes indígenas, promotores, técnicos y
acompañamiento en actividades. ............................................................................. 262
4. En búsqueda de la integración de proyectos en Jaqué ............................................................. 264
4.1. La presencia de las religiosas ............................................................................................ 265
4.2. El Centro Emberá-wounnaan ............................................................................................. 267
4.3. La Finca integral autosuficiente de capacitación ................................................................. 268
4.4. La Organización de Productores Emberá-Wounnaan de Jaqué (OPEWAJ) ...................... 270
5. La comunidad de Yaviza: El TRA .............................................................................................. 273
5.1. El surgimiento del TRA ....................................................................................................... 273
5.2. La agricultura orgánica, el centro de acopio, la comercializadora y la tienda,
frutos de la experiencia con el TRA .................................................................................... 275
5.3. Lecciones aprendidas ......................................................................................................... 276
CENTRO DE FORMACIÓN DE LA MUJER
Una Experiencia de Fe y Alegría en Panamá
Kathia Castillo, Janette Vallarino
Introducción .................................................................................................................................... 281
1. Antecedentes ............................................................................................................................. 282
2. Ubicación y contexto ................................................................................................................. 283
3. Visión ......................................................................................................................................... 283
4. Misión ........................................................................................................................................ 283
5. Objetivos generales ................................................................................................................... 283
6. Objetivos específicos ................................................................................................................. 284
7. Los beneficiarios del proyecto ................................................................................................... 284
7.1. Criterios de Selección ......................................................................................................... 284
7.2. Tipos de beneficiarios ......................................................................................................... 285
7.3. Perfil de las egresadas ....................................................................................................... 286
8. Perfil del facilitador (a) del CEFMUJER .................................................................................... 286
9. El enfoque de formación ............................................................................................................ 286
10. La oferta educativa .................................................................................................................. 287
10.1. La formación humana y extracurricular ............................................................................ 287
10.2 El horario ........................................................................................................................... 288
10.3. La granja ........................................................................................................................... 289
10.4. El micro crédito ................................................................................................................. 289
11. La gestión del centro ............................................................................................................... 289
12. El financiamiento ...................................................................................................................... 294
13. Resultados................................................................................................................................ 295
Anexo 1 .......................................................................................................................................... 297
CAMPAÑA BOLIVARIANA DE ALFABETIZACIÓN
Una Experiencia de Fe y Alegría en Venezuela
María Cristina Soto
Introducción .................................................................................................................................... 327
I. Del maestro en casa a la campaña bolivariana ..................................................................... 328
1. La alfabetización de adultos y jóvenes ...................................................................................... 328
2. El contexto: el Instituto Radiofónico Fe y Alegría ...................................................................... 330
2.1. Los responsables del proceso de enseñanza aprendizaje ................................................ 332
2.2. La metodología ................................................................................................................... 333
3. Los antecedentes ...................................................................................................................... 334
4. Desarrollo de la experiencia ...................................................................................................... 334
4.1. El Maestro en Casa ............................................................................................................ 335
4.2. Abrebrecha ......................................................................................................................... 336
4.3. Los semestres 1 y 2 de la EBAI ......................................................................................... 339
viii
4.4. La Campaña Bolivariana de la Alfabetización .................................................................... 340
II. Las experiencias locales ......................................................................................................... 343
1. Tucupita ..................................................................................................................................... 343
1.1. Un poco de historia... .......................................................................................................... 343
1.2. La promoción. Primeros contactos con las comunidades .................................................. 343
1.3. La metodología. La alfabetización en idioma Guarao ........................................................ 344
1.4. Coordinación con otras instituciones .................................................................................. 345
1.5. Logros y dificultades ........................................................................................................... 345
2. Cojedes ..................................................................................................................................... 346
2.1. Un poco de historia... .......................................................................................................... 346
2.2. La Campaña Bolivariana de Alfabetización ........................................................................ 346
2.3. La metodología. Cambios a la Cartilla ................................................................................ 347
2.4. La promoción. Primeros contactos con las comunidades .................................................. 348
2.5. Coordinación con otras instituciones .................................................................................. 349
2.6. Dificultades y logros ........................................................................................................... 349
3. Oriente Centro ............................................................................................................................ 349
3.1. Un poco de historia.... ......................................................................................................... 349
3.2. La Campaña Bolivariana de Alfabetización ........................................................................ 351
3.3. Los espacios Alternativos ................................................................................................... 351
3.4. Coordinación con otras instituciones .................................................................................. 352
3.5. Dificultades y logros ........................................................................................................... 352
4. Zulia: La Guajira y la cárcel nacional de Maracaibo. Dos experiencias en una misma región. 353
4.1. Un poco de historia.... ......................................................................................................... 353
4.2. Campaña Bolivariana de Alfabetización en la Guajira ........................................................ 353
4.2.1. Coordinación con otras instituciones .......................................................................... 354
4.2.2. Dificultades y logros ................................................................................................... 354
4.3. La Cárcel Nacional de Maracaibo ...................................................................................... 355
Conclusiones .................................................................................................................................. 357
PRESENTACIÓN
La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias
experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción,
descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ellas: los factores
que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo hicieron
de ese modo
Oscar Jara
La semana pasada, caminando por las calles de La Ciénega, uno de los barrios
populares de Santo Domingo, me encontré con el hijo mayor de dos grandes
amigos: Graciela y Marino, que se llama como su padre. Marino me confesó que
echa mucho de menos a sus padres, que fallecieron hace ya algún tiempo, y quienes
fueron ejemplo e inspiración para todos sus hijos e hijas. Marino me dijo que con
sus hermanas y hermanos se reunieron el otro día para dialogar y compartir todos
los recuerdos de la vida vivida junto a sus padres y las experiencias que a ellos
los fueron marcando. Marino, junto a sus hermanos y hermanas, al compartir sus
experiencias, fue ordenando sus recuerdos y reconstruyendo el proceso vivido junto
a sus progenitores, tratando de comprender algunos eventos que, en su momento,
no habían podido entender. De ese esfuerzo por reconstruir sus recuerdos de
familia y volver a vivir los sucesos en familia, fueron cosechando un sinnúmero de
aprendizajes que esos acontecimientos les habían dejado y descubrieron en ellos,
grandes lecciones que podían compartir también con sus propios hijos.
Este encuentro me hizo pensar en lo que Fe y Alegría, a través de la “Serie de
Experiencias Significativas” recogidas en esta colección de libros, pretende hacer.
Recuperar experiencias vividas en la familia de Fe y Alegría, tratando de reconstruir
los acontecimientos, ordenando los sucesos, tratando de interpretarlos críticamente
2
extrayendo teoría que nos ayude a comprender mejor esas experiencias y las que
hoy en día experimentamos, para poder recoger aprendizajes y compartirlos con
otros miembros de la familia, para que, de esa forma, las experiencias de nuestros
hermanos/as sirvan para mejorar nuestras propias prácticas y las de otras personas,
dentro y fuera de Fe y Alegría.
Sistematizar las experiencias nos permite comprender más profundamente nuestras
experiencias para poder mejorarlas. Nos permite descubrir aciertos y errores, formas
de superar obstáculos y dificultades o equivocaciones repetidas, de tal manera que
las podamos tomar en cuenta en el futuro. Nos permite descubrir los caminos por
los que hay que transitar para arribar a determinadas metas y las sendas que son
mejor no recorrer porque conducen a lugares a los que no queremos llegar.
Sistematizar experiencias también nos ayuda a contribuir a la reflexión teórica con
conocimientos surgidos directamente de las experiencias. Nos permite avanzar en
un primer nivel de teorización que ayude a vincular la práctica con la teoría.
Sistematizar experiencias nos permite intercambiar y compartir aprendizajes con
experiencias similares. Nos permite ir más allá de un intercambio anecdótico,
haciéndolo mucho más cualitativo y rico.
Sistematizar experiencias nos posibilita incidir en políticas y planes a partir de
aprendizajes concretos que provienen de experiencias reales. Nos permite formular
propuestas de mayor alcance basadas en lo que sucede en el terreno.
Con este conjunto de experiencias, tratamos de recoger parte de la rica acción
educativa que Fe y Alegría ha desplegado en más de medio siglo de vida junto a los
sectores empobrecidos de Latinoamérica.
Fe y Alegría, como Movimiento de Educación Popular Integral, ha intentado
comprender, desde su propia experiencia, la calidad educativa no sólo desde el
“aprender a conocer” y el “aprender a hacer”, sino también desde el “aprender a ser”
y el “aprender a vivir con los demás”, sobre todo con los excluidos y marginados.
En el marco del proyecto “Calidad Educativa y Experiencias Significativas de Fe
y Alegría” de la Federación Internacional de Fe y Alegría, presentado al Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), hemos recogido cuarenta y cinco experiencias
significativas. Estas experiencias forman parte de las ricas experiencias de la familia
de Fe y Alegría de las que tenemos mucho que aprender, todos los que entremos en
contacto con ellas.
Uno de los objetivos del proyecto “Calidad Educativa y Experiencias Significativas
en Fe y Alegría” consistió en detectar, recoger y difundir las experiencias
educativas más significativas que se habían desarrollado a partir de las prácticas
de los educadores del Movimiento de Educación Popular Integral y de Promoción
Social Fe y Alegría.