Educación, escuela y territorio: La fundación Gaia Amazonas y su participación en los procesos de organización escolar en la amazonía colombiana

342 Pages·2006·46.584 MB·Spanish

by  Omar Garzón, (ed.)

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EDUCACIÓN, ESCUELA Y TERRITORIO:
LA FUNDACIÓN GAIA AMAZONAS
Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS
DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
EN LA AMAZONIA COLOMBIANA
OMAR ALBERTO GARZÓN CH.
Compilador
Bogotá, D.C.
2006
© Fundación GAIA AMAZONAS
Carrera 4 No. 26B-31
Teléfono: 341 43 77 - Fax: [phone]
E-mail: [email protected]
Bogotá, D.C., Colombia
Compilador:
Omar Alberto Garzón Ch.
ISBN
Fotografías:
Portada: Camilo A. Robayo
Contraportada: Cortesía Silvia Gómez
Julieta Segura
Gustavo Restrepo
Hugo Sastoque
Dany Mahecha Rubio
Silvia Gómez
Omar Alberto Garzón
Nelson Ortiz
Darío Ayarza
Biviany Rojas Garzón
Diseño y diagramación:
Víctor Manuel Riveros Lemus
E-mail: [email protected]
Preprensa, impresión y acabado:
Ediciones Ántropos Ltda.
Carrera 100B No. 75D-05
PBX: 433 77 01 - FAX: [phone]
E-mail: [email protected]
Bogotá, D.C., Colombia
Impreso y hecho en Colombia
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LA FUNDACIÓN GAIA-AMAZONAS Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Presentación ......................................................................... 9
Palabra de Consejo
Jaime Tanimuka. Profesor Escuela Comunitaria de Playa
(Bajo Río Apaporis) ................................................................. 15
1. Educación, Escuela y Territorio en las regiones de los ríos
Medio y Bajo Caquetá, Mirití y Bajo Apaporis –Amazonas–
Omar A.Garzón. Fundacion Gaia Amazonas....................... 21
2. Historia de la escolaridad en el Medio Caquetá
2.1 Escuela, Pensamiento y Territorio:
Conversacion con Hernando Castro. Crima................. 87
2.2 Historia de los Procesos de Educación
en el Medio Caquetá
Vilma Julieta Segura. Fundación Gaia–Amazonas....... 119
2.3 El Desarrollo Curricular Fundamentado a través
de las prácticas educativas del Bajo Caquetá.
Sandra Frieri Gilchrist. Fundacion Gaia Amazonas..... 133
2.4 El Proceso de Construcción Curricular
de las Escuelas Comunitarias en el Rio Mirití.
Hugo Sastoque. Fundación Gaia Amazonas................ 159
2.5 Leer y Escribir “Brujería de Blanco”: Los Procesos
de Escolarización en el Bajo Apaporis
Dany Mahecha Rubio. Fundacion Gaia Amazonas ...... 185
5
EDUCACIÓN, ESCUELA Y TERRITORIO EN LA AMAZONIA COLOMBIANA
Pág.
3. Lengua y Educación
3.1 El Lenguaje, la Escritura, la Escuela y el Proceso
de Unificación de la Lengua Kamejeya en el río Mirití
(Amazonas)
Camilo A. Robayo. Universidad Nacional de Colombia .. 215
3.2 Yairimárã Wejeñememajãrã Oka O'oriká Majároka:
Historia de los Talleres de Escritura
Natalia Erazo Keller. CCELA, Universidad
de los Andes. Fundacion Gaia Amazonas.................... 237
4. La Experiencia de Coordinación Estatal
Gustavo Restrepo. Fundación Gaia–Amazonas................. 263
5. La Formulación Colectiva del Plan de Manejo Ambiental
del Pira-Paraná como estrategia educativa
Nelson Ortiz, Silvia Gómez, Darío Ayarza ......................... 297
6. Los Procesos de Etnoeducación:
de las Reivindicaciones y la Ley al ejercicio
de los Derechos
Biviany Rojas Garzón. Fundación Gaia–Amazonas........... 319
TABLA DE MAPAS
Mapa 1. Resguardos del Amazonas ................................. 26
Mapa 2. Escuelas Comunitarias. Región del Medio Caquetá. 85
Mapa 3. Escuelas Comunitarias del Bajo Caquetá ........... 131
Mapa 4. Escuelas Comunitarias del río Mirití .................. 161
Mapa 5. Escuelas río Apaporis ........................................ 187
Mapa 6. Centros Educativos en el río Pira-Paraná ........... 299
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LA FUNDACIÓN GAIA-AMAZONAS Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
GLOSARIO
ACIMA Asociación de Autoridades Indígenas del Mirití
ACIYA Asociación de Capitanes Indígenas del Yaigojé Bajo
Apaporis
AIPEA Asociación de Capitanes Indígenas del Bajo Caquetá
AATI's Asociación de Autoridades Tradicionales Indígenas
Carayurú Pintura de color rojo extraída de vegetales y empleada
como pintura facial
CRIMA Consejo Regional Indígena del Medio Caquetá
Chambira Fibra hecha de palma
Cuya Totuma curada como recipiente para objetos, bebidas
rituales o bebidas en general
Chagra Porción de tierra preparada para la siembra
DAECD Departamento Administrativo de Educación, Cultura
y Deporte del departamento del Amazonas
ETI Entidad Territorial Indígena
Endietar Restricción para tomar unos determinados alimentos.
Guama Fruto o pepa de monte
Maloquero Jefe local con conocimiento para manejar la maloca y
su gente
Maloca Construcción circular de madera con techo de palma
soportada por cuatro maderos centrales. Además de
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EDUCACIÓN, ESCUELA Y TERRITORIO EN LA AMAZONIA COLOMBIANA
ser empleada como vivienda se utiliza como centro de
reuniones comunitarias de orden organizativo y ritual.
Su construcción se hace de acuerdo con la cosmovi-
sión indígena.
Mambe Forma pulverizada, de color verde, que resulta de la
preparación de la hoja de coca.
Mambear Acción de llevar a la boca el mambe y mantenerlo allí,
mezclado con la saliva
Mambeadero Lugar para mascar coca. Se ubica al interior de la ma-
loca.
Payé Chamán o líder espiritual de la comunidad. Igualmen-
te puede cumplir funciones de médico tradicional.
Marimá Planta de la familia de las moráceas. Crece de manera
silvestre en la selva.
PEI Proyecto Educativo Institucional
PEC Proyecto Educativo Comunitario
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LA FUNDACIÓN GAIA-AMAZONAS Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PRESENTACIÓN
M V H *
ARTIN ON ILDEBRAND
* Director ejecutivo Fundación Gaia Amazonas.
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LA FUNDACIÓN GAIA-AMAZONAS Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Durante las tres últimas décadas la región comprendida en-
tre los ríos Caquetá (medio y bajo), Mirití y Bajo Apaporis, en el
departamento del Amazonas y Vaupés, ha sido escenario de la
construcción de un proyecto de autonomía territorial y de go-
bierno propio. En esta labor han jugado un papel determinante
autoridades, líderes y comunidades Indígenas de las Asociacio-
nes CRIMA –Consejo Regional Indígena del Medio Amazonas–,
ACIYA –Asociación de Capitanes Indígenas del Yaigojé Apapo-
ris–, ACIMA –Asociación de Capitanes Indígenas del Mirití Ama-
zonas– y AIPEA –Asociación de Autoridades Indígenas de La
Pedrera Amazonas–; entidades estatales regionales como la Go-
bernación con sus Secretarías de Educación y Salud, instancias
nacionales como los Ministerios del Interior y de Educación Na-
cional, ONG´s, en especial, la Fundación Gaia Amazonas, la Co-
misión Europea y gobiernos de los países de la Comunidad
Europea (Dinamarca, Holanda, Suecia).
Un aspecto importante en el desarrollo del proceso lo ha cons-
tituido la educación, que mediante la creación y fortalecimiento
de las Escuelas Comunitarias, ha venido construyendo un pro-
yecto de autonomía educativa que promueve el fortalecimiento
cultural de los pueblos indígenas. Esta iniciativa ha requerido
al interior de las comunidades la búsqueda de conceptos cultu-
rales que sirvan de guía e inspiración al trabajo; la implementa-
ción de modelos alternativos para la administración de recursos
provenientes de distintas fuentes, la formulación de proyectos
curriculares que respondan a sus necesidades socioculturales y
ambientales, y la reflexión y puesta en práctica de políticas lin-
güísticas. Todo ello en su conjunto entendido como un ejercicio
de gobierno propio de las AATI’s –Asociaciones de Autoridades
Tradicionales Indígenas–.
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EDUCACIÓN, ESCUELA Y TERRITORIO EN LA AMAZONIA COLOMBIANA
La presencia de Fundación Gaia Amazonas en la región ha
sido un factor importante para que muchos de los planes e ini-
ciativas de las comunidades se materialicen mediante la aseso-
ría y acompañamiento permanente de un grupo de profesionales
interdisciplinarios (antropólogos, abogados, lingüistas, biólogos
y pedagogos) quienes han contribuido de manera decidida en la
construcción del proyecto de autonomía territorial. La intensi-
dad del trabajo ha dejado debates importantes sobre el tema
educativo en los pasillos, las oficinas, los ríos, los informes y los
foros públicos, que hoy merecen ser recogidos como una contri-
bución a la historia regional, como testigos de la construcción
de un proyecto educativo autónomo.
Este libro se elaboró a partir de varias estrategias. Una, con-
sistió en la reconstrucción histórica de los archivos de la Fun-
dación Gaia Amazonas. Para ello, se organizó una base de datos
que agrupa alrededor de noventa documentos de diferente índo-
le: informes de campo de los profesionales que han transitado
por la Fundación durante los últimos diez años; ensayos que
reflexionan sobre temas de etnoeducación, escritos tanto por
profesionales de la Fundación como por expertos que han tra-
bajado en la zona; compilaciones sobre legislación educativa; e
informes de evaluación de las Agencias de cooperación que han
apoyado el proceso, entre otros.
Otra, consistió en la invitación que se hizo a algunos profe-
sionales que han participado en diferentes momentos del proce-
so, para que reconstruyeran su experiencia a partir de escritos
orientados a trabajar una temática particular. De esta manera,
el lector podrá encontrar escritos analíticos sobre los procesos
de construcción curricular, análisis acerca del trabajo lingüísti-
co (creación de alfabetos, diccionarios y elaboración de material
didáctico en lenguas nativas) y un balance sobre el proceso de
descentralización que actualmente se adelanta.
Una tercera estrategia, fue la recopilación de testimonios de
los indígenas. Para ello, se recurrió a entrevistas personales (Her-
nando Castro y Eduardo Paki, del CRIMA,) y la recuperación de
entrevistas con distintos líderes indígenas logradas en terreno
en otros momentos del trabajo (Isaac Makuna, Benjamín Tani-
muka y Jaime Tanimuka de ACIYA).
Por último, y no menos importantes fueron las conversacio-
nes, en los pasillos de la Fundación, con varios de los profesio-
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LA FUNDACIÓN GAIA-AMAZONAS Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR