Educação Especial em contexto inclusivo: reflexão e ação

444 Pages·6.126 MB·Portuguese

by  coll.

Educação Especial
em contexto inclusivo
REFLEXÃOEAÇÃO
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Universidade Federal da Bahia
reitora
Dora Leal Rosa
vice-reitor
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editora da Universidade Federal da Bahia
diretora
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Educação Especial
em contexto inclusivo
REFLEXÃOEAÇÃO
Theresinha Guimarães Miranda
Teófilo Alves Galvão Filho
OrGAnizADOrES
EDUFBA
Salvador
2011
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©2011, by Autores
Direitos para esta edição cedidos à Editora da Universidade Federal da Bahia.
Feito o depósito legal.
capa, projeto GráFico e editoração
Lúcia Valeska Sokolowicz
normatização
Sônia Chagas Vieira
revisão
Álvaro Cardoso
SIBI/UFBA/Faculdade de Educação – Biblioteca Anísio Teixeira

Educação especial em contexto inclusivo : reflexão e ação / Theresinha
Guimarães Miranda, Teófilo Alves Galvão Filho, organizadores. – Salvador
: EDUFBA, 2011.
441 p.

ISBN: 978-85-232-0830-1

1. Educação inclusiva – Aspectos políticos. 2. Cegos – Educação. 3. Surdos
- Educação. I. Miranda, Theresinha Guimarães. II. Galvão Filho, Teófilo Alves.

CDD 371.9046 – 22. ed.

Editora filiada à:
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Sumário
7 Apresentação
11 Prefácio
políticaS EDUcacionaiS DE inclUSão
15 a noção de educação inclusiva nas políticas educativas no Brasil
e portugal
João Danilo B. de Oliveira | Luís Miranda Correia | roberto Sanches rabello
41 pressupostos teóricos e iniciativas político-sociais da educação
especial em Sergipe (1850-1930)
rita de Cácia Santos Souza
69 o processo inclusivo em formação de professores: histórias de
formação e experiência
iara Maria Campelo Lima
93 o atendimento educacional especializado - aEE em sala de
recursos: desafios entre as políticas e as práticas
Theresinha Guimarães Miranda
107 teias: traçando a educação inclusiva e acessível
Genigleide Santos da Hora | Jurema Lindote Botelho Peixoto | irene Cazorla
práticaS EDUcacionaiS inclUSivaS
119 a tecnologia assistiva na mediação dos processos educacionais
inclusivos
Teófilo Alves Galvão Filho
145 o desenvolvimento e aprendizagem da criança cega:
a importância das interações no e com o mundo
nelma de Cássia Silva Sandes Galvão
169 o jogo simbólico da criança cega
Sheila Correia de Araújo
199 possibilidades de aprendizagem da criança com Síndrome de Down
a partir da colaboração dos colegas: um estudo em escola regular
Susana Couto Pimentel
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223 Educação musical especial: trajetória histórica e perspectivas
Marcos Welby
EDUcaÇão Da pESSoa SUrDa
247 a condição do surdo na sociedade: linguagem e silêncio
Verônica dos reis Mariano Souza
261 a escolarização da criança surda: estratégias e mediações no
contexto da sala de aula
Thereza Bastos
281 Um estudo sobre as manifestações culturais de alunos surdos:
na trilha de uma perspectiva etnográfica
Edinalma rosa Oliveira Bastos
305 a educação escolar da pessoa surda em Salvador: das classes
Wilson lins à educação especial na perspectiva inclusiva
Elzeni Bahia Góis de Souza
321 ideologias que sustentam o atendimento educacional aos alunos
surdos no Brasil
Adriana Dantas Wanderley dos Santos | Edinalma rosa Oliveira Bastos
contExtoS DE EDUcaÇão ESpEcial
337 representações sociais de adolescentes em tratamento do câncer
acerca da prática pedagógica do professor de classe hospitalar
Alessandra Barros | Cristina Bressaglia Lucon
361 percepção da classe hospitalar no município de Salvador: um
estudo experimental envolvendo gestores
Denise Silva de Souza
379 nem de “joelhos” e nem de “costas” para o tDah no contexto
escolar: complexidade da avaliação diagnóstica do tdah
Diana Maria Pereira Cardoso
405 a anemia falciforme e as implicações no ambiente escolar:
proposições teóricas
Antonilma Santos Almeida Castro
423 novos olhares da educação especial: o índio com deficiência nas
comunidades indígenas
Daniela Fernanda da Hora Correia | Patrícia Carla da Hora Correia
437 Sobre os autores
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apresentação
Os textos que compõem esta coletânea constituem uma amostra da
abrangência dos debates que agitam o panorama educacional brasileiro
no que se refere ao novo paradigma de Educação Especial, numa pers-
pectiva de Educação Inclusiva. Tradicionalmente, a educação especial se
organizou como atendimento educacional especializado substitutivo ao
ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e
modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas
especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito
de normalidade/anormalidade, determinava formas de atendimento clí-
nico terapêutico, cuja concepção exerceu impacto duradouro na história
da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os aspectos
relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.
O desenvolvimento de estudos no campo da educação e a defesa dos
direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações e as práticas
pedagógicas e de gestão, promovendo a reestruturação do ensino regular e
especial. Hoje, a educação especial é uma modalidade de ensino que perpas-
sa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, promove o atendimento
educacional especializado complementar ou suplementar à escolarização,
disponibiliza os serviços e recursos próprios para as necessidades especiais
dos alunos, orientando-os e os seus professores quanto à utilização desses
recursos nas turmas comuns do ensino regular.
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a cons-
tituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo
os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. Nesses casos e outros, que implicam em trans-
tornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada
Educação EspEcial Em contExto inclusivo | 7 |
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com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos. Porém essas definições do público-
alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização
e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúr-
bios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente
transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma
atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando
a importância de ambientes heterogêneos que promovam a aprendizagem
de todos os alunos.
Na abordagem dessas questões, o conjunto de trabalhos que compõem
esta coletânea mostra uma convergência pela tentativa de focalizar o papel
da educação especial em suas relações com a sociedade e pela preocupação
com o que está sendo considerado ou concretizado como atendimento
educacional à pessoa com necessidades educacionais especiais. Entretanto,
não há naturalmente qualquer intenção de expor um pensamento unifor-
me sobre os temas debatidos. Ademais, as análises põem em evidência as
tensões, conflitos e contradições que estão presentes nos documentos rela-
cionados aos direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais
e na legislação vigente, como nas práticas e nos espaços/lugares em que se
desenvolve a educação especial.
Essas reflexões e dilemas da sociedade contemporânea, em consonância
com os propósitos do Grupo de Educação Inclusiva e Necessidades Edu-
cacionais Especiais (GEINE), da Pós-Graduação em Educação da UFBA,
originaram a presente coletânea que pretende estabelecer um diálogo com
os leitores, através dos textos que se estruturam em quatro partes: políti-
cas educacionais inclusiva; práticas educativas para o desenvolvimento e
aprendizagem da pessoa com deficiência; educação de surdos e contextos
de educação especial.
A primeira parte trata das políticas educacionais de inclusão da pessoa
com deficiência, apresentando os pressupostos legais e teóricos, em seus
aspectos históricos e práticos, trazendo ainda a realidade da educação in-
clusiva em Portugal. A questão nuclear em relação à realização dos ideais da
educação inclusiva remete, no Brasil, à desigualdade social típica de nossa
sociedade. No contexto do acirramento das diferenças sociais, provocado
pelo processo de globalização que privilegia determinados valores e modos
| 8 | tEófilo alvEs Galvão filho | thErEsinha GumarãEs miranda
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de organização social, a implementação de políticas inclusivas enfrenta
grandes problemas.
A segunda parte apresenta possibilidades da prática educativa inclusiva
direcionada aos processos de desenvolvimento e aprendizagem de pessoas
cegas e com síndrome de Down, e aborda recursos educacionais para o
trabalho pedagógico do professor, como a tecnologia assistiva, a música
e o jogo. A organização do trabalho pedagógico na educação especial na
educação básica apoia-se em duas premissas: a defesa de uma abordagem
educacional de atendimento e a crítica à homogeneização da escola do
ensino regular. A primeira concentra-se na concepção das “necessidades
educacionais especiais” para se contrapor ao modelo médico-psicológico de
atendimento aos alunos da educação especial e a segunda premissa defende
o reconhecimento da heterogeneidade dos alunos.
A educação da pessoa surda é o foco dos textos da terceira parte da cole-
tânea, em que são analisadas e discutidas as questões relativas à linguagem
e à comunicação do surdo, destacando-se as ideologias, a perspectiva dos
estudos culturais sobre surdez e a escolarização. Os trabalhos problema-
tizam a questão da construção da identidade da pessoa surda diante da
sociedade e de sua inserção escolar.
A educação especial, numa perspectiva inclusiva, fomenta ações ino-
vadoras, inter e transdisciplinares, que promovam o desenvolvimento de
práticas pedagógicas adequadas, em diferentes contextos socioeducativos.
Essa nova realidade amplia o seu âmbito de ação e destaca a importância
da construção de redes criativas e flexíveis entre educação formal, repre-
sentado pelo espaço escolar e as diferentes possibilidades educacionais,
num contexto de rápidos avanços tecnológicos e de comunicação. Nessa
perspectiva, o livro apresenta o resultado de estudos que estabelecem re-
lações entre saúde e educação e entre deficiência e comunidade indígena,
que compõem a quarta parte da obra.
Espera-se que os textos desta coletânea possam contribuir para a análise
das conquistas e dos desafios da educação especial, numa perspectiva de
discussão que dimensiona a inclusão não como um fenômeno meramente
escolar que se circunscreve a implementação de uma série de medidas e
prescrições, mas como conceito que deve ser situado no contexto social e
político atual. Nossa expectativa é que a divulgação dos trabalhos, aqui
aprEsEntação | 9 |
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