Écho junior : méthode de français, A1

147 Pages·2012·32.18 MB·French

by  Gibbe

J. Girardet
J.Pécheur
......_ _______. ·m éthode de français
méthode de français
J. Girardet
J.Pécheur
avec la Gollaboration de C. Gibbe
CLE
INTERNATIONAL
www.cle-inter.com t
Crédits photographiques
12 ht g: RIEGER Bertrand/HEMIS; 12 bas: Michael locdsano/ AFP Image Forum; 14: ©PHOTOPQR/VOIX DU NORD / Pascal BONNIE
MAXPPP; 15 g: HOUZE Philippe/HEMIS; 15 d: RIEGER Bertrand/HEMIS; 17 bas: BIS I Ph. Fotoman_65; 17 ht: JACQUES Pierre/HEMIS
Loic VENANCE/ AFP ; 19 m : Patricia Lecomte / Picturetank ; 19 ht g : CORBIS/Mike Watson ; 19 bas : © Patrick GRIPE / SIGNATURES
bas d: David Ducoin I ANA; 20 ht : Philiptchenko /Megapress.ca I ; 20 ht g: Bruno Pérousse I akg-images; 20 mg: HENRI TABARA
AFP; 21 bas g: image Source/ HEMIS; 21 ht d: T. Bognar/PHOTONONSTOP; 21 ht m :Alfred WOLF/HOA-QUI/GAMMA; 21 ht g :Col!E
Transit/ Picturetank; 21 m d: Simeone/ PHOTONONSTOP ; 24 d: SHUTTERSTOCK; 26 m bg: HEINTZ Jean I HEMIS; 26 ht m: HEINTZ Je
HEMIS; 26 bas d: MATTES René /HEMIS; 26 bas: CHAUVEAU NICOLAS/SIPA; 26 m bas: Eric NOTARIANNl/CIT'images; 26 bas g: ©Free
Maigrot/REA ; 26 m hg : Jacques Loic/ AFP ; 26 ht d : GARDEL Bertrand / HEMIS ; 26 ht m: © Lahcène ABIB I S!GNATURES26 ht g : Ct
Pefley I AFP ; 26 mm : ©Jean Claude MOSCHETTI/REA ; 28 bas g : Carsten Reislnger /FOTOLIA ; 28 bas d : stephan sied.1er I FOTOLIA ; 28 1
BIS I Ph. Gino Santa Maria ; 28 mg : Carsten Reisinger /FOTOLIA; 29 g: Collection Artedia/ LEEMAGE; 29 bas m: ©Alsa/Leemage ; 29 1
FOTOLIA ; 29 ht d : HEINTZ Jean/ HEMIS ; 33: SONNET Sylvain I HEMIS ; 34 ht g: Cecilie Skjold Johansen/ FOTOLIA; 34 bas d: ROY Phlll
Epicureans; 34 ht d: FOTOLIA; 34 bas g: FOTOLIA; 35 g: P. Escudero/ Hoa-Qui/ GAMMA; 35 d: A. Le Bacquer/ PICTURETANK; 36 t
Jupiter Images/ AFP; 36 d: © ENGEL G. / URBA IMAGES SERVER; 36 bas g: SHUTTERSTOCK; 36 m: VALERY HACHE/ AFP; 37 ht d: FRA.:
FIFE/ AFP; 37 bas d: B. Domenjoud; 37 g: PLAINPICTURE/Siegfrled Kuttlg; 42 g: E. Chauvet/ CIT'IMAGES/C!T'EN SCENE ; 42 bas: HE~
Wysoc~l /Frances ; 43 g: Maisonneuve/ SIPA PRESS ; 44 mg:© Hergé/MouUnsart 2012 ; 44 g: ©Davide LANZILAO/CONTRASTO-R
44 m d: SAMUEL KUBANI/ AFP ; 44 d : BIS / Ph. H.Josse ©Archives Larbor ; 44 m d : FRANCOIS GUILLOT I A_.t:p ; 45 d : Jon Furniss/ GE
IMAGES France; 45 g: NIVIERE/SIPA; 45 m d: A. Hubrich/PHOTONONSTOP; 45 mg: ©Pete Mariner /PHOTOSHOT /MAXPPP; 45 m d: E
©Archives Nathan; 50 ht: LOÏC/PHOTONONSTOP; 51: Odilon Dimier/ AFP; 54 ht: ©Tom/ Andia; 54 bas: VINCENT NGUYEN/ AFP; 55.
Charlie Abad/ AFP: 56 : © SpecialistStock / Andia.fr /LEEMAGE; 57 mg: AZAM Jean-Paul/ HEMIS; 57 ht: CORDIER Sylvain/ / HEI
57 m d; GETTY IMAGES France ; 61 ht d : ROY Philippe/ Epicureans ; 62 m d : SNCF Médiathèque - CHRISTOPHE RECOURA ; 62 bas g
GUILLOTEAU/ ROGER-V10LLET; 62 ht: ©Gilles ROLLE/REA; 63 ht: Jean François Mauboussin/ RATP/ !Médiathèque; 64 htm: FOTO
64 m d: Sergil Shalimov I FOTOLIA ; 64 mg: FOTOL!A; 64 bas : FOTOLIA ; 64 ht g : FOTOLIA ; 65 m d : FOTOLIA ; 65 bas g : FOTOLIA ; fü
© Zylberyng I Andla.fr ; 70: ©LANIER/REA; 71 : ©Frederic Malgrot/REA; 72 d: Harten / PHOTONONSTOP ; 73 ht g : BORIS HORVAT I /.
73 d: JC. Pattaclni I URBA IMAGES; 77: GAJZKA !ROZ/ AFP ; 78: PIERRE VERDY I AFP; 79 m: EMILIEN CANCET I AFP; 79 m d: Aucoutur
ANDIA PRESSE ; 79 ht d : TH Jouanneau/ SIGNATURES ; 79 ht g: LOIC VENANCE/ AFP ; 80 ht d: ACHDOU F. I URBA IMAGES SERVER ; E
g: Guy Bouchet-Cardlnale/PHOTONONSTOP ; 80 m d: SOULABAILLE Y. I URBA IMAGES SERVER; 80 ht g: ACHDOU F. / URBA IMA
SERVER ; 81 ht g: ACHDOU F. I URBA IMAGES SERVER; 81 m: Alexa Brunet/PICTURETANK; 81 ht d: Vincent Castello ; 84 : AZAM JE
Paul I HEMlS: 86 ht: Carassale Matteo/Sime/PHOTONONSTOP; 86 bas: AZAM Jean-Paul I HEMIS: 90: Sebastien Desarmaux/Godc
Photononstop ; 91 bas : ©Philippe JASTRZEB I SIGNATURES ; 91 hl : SW Productions/A FP ; 91 m : Iconos/Photononstop ; 92 m: MYCHl
DANlAU/ AFP; 92 ht: Herv de Gueltzl/ AFP; 93 ht: AFP; 93 m: Helko Wolfraum/ AFP; 97: ©Marta NASCIMENTO/REA; 98 m d: CHRISTO
L; 98 mg: TCD/ BOUTEILLER/Prad DB/DR; 100: FOTOLIA; 101 m: ©Alvaro Lelva/A GE FOTOSTOCK; 105: SUDRES Jean-Daniel/ HEMIS
ht g: Alberto lncrocci/ GETTY IMAGES France; 107 ht d: Frederic Cirou/PhotoAlto I Photononstop: 108: © Audras/ Altopress/A ndia; 10
AFP; 109 bas g: MONEY /COLORISE; 109 bas d: Hervé de Gueltzl/Photononstop; 112: FOTOLIA; 114: MYCHELE DANlAU/ AFP; 115 ht: /.
LE BOT /GAMMA; 115 bas:© ZJR I SIGNATURES: 116: Thomas' NGUYEN VAN; 117 ht: Hill Street Studios/Blend Images I Photononstop
bas: ©Cedric PASQUINI/REA; 120: © Blondël P /SCOPE; 122 ht: Mauritlus/Photononstop; 122 bas g: FOTOLIA:1 22 bas d: plalnplcture/a
pictures; 123 ht g: plainpicture/Zimmermann. Katja; 123 ht d: © Mauritius/Photononstop
Direction de la production éditoriale : Béatrice Rego
Marketing : Thierry Lucas
Édition: Pierre Carpentier
Conception graphique: Miz'en Page
Mise en pages : Isabelle Vacher
Recherche iconographique : Agnès Schwab
Illustrations: Adriana canizo (pages « Outils » I pages « Échanges » unité 3 I pages « Entrainement ») -
Leonardo Falaschlni (Leçon OI pages« Échanges» unité 1) -Marcelo Benitez {pages« Échanges» unité 2)
Cartographie: Françoise Monestier
Studio d'enregistrement: Vincent Bund
©CLE International I SEJER, Paris, 2012
ISBN: 978-2-09-038718-6
Achevé d'imprimer en Italie par «La Tipografica Varese S.p.A.»
N' de éditeur : 10183087 - Dépôt légal: janvier 2012
• • • 2 deux
Introduction
Une méthode pour les lycéens
Écho Junior est une méthode de français langue étrangère qui s'adresse à des jeunes à partir de 15 ans.
Elle est conçue à partir de supports variés qui reflètent les intérêts et les préoccupations de ce public.
Elle s'appuie essentiellement sur des interactions proches de la conversation naturelle. Elle cherche
aussi à concilier le dosage obligé des difficultés avec le besoin de posséder très vite les clés de la
communication et de s'habituer à des environnements linguistiques riches.
Une approche actionnelle
Dès la première heure de cours l'apprenant est acteur. La classe devient alors un espace social où
s'échangent des informations, des expériences, des opinions et où vont se construire des projets.
De ces interactions vont naître le désir de maîtriser le vocabulaire, la grammaire et la prononciation,
le besoin d'acquérir des stratégies de compréhension et de production et l'envie de mieux connaître
les cultures francophones.
Parallèlement, des activités de simulation permettront aux apprenants d'anticiper les situations
qu'ils auront à vivre dans des environnements francophones.
Une progression par unités d'adaptation
Écho Junior se présente comme une succession d'unités représentant chacune entre 30 à 40 heures
d'apprentissage. Une unité comporte quatre leçons.
Chaque unité vise l'adaptation à un contexte et aux situations liées à ce contexte. Par exemple, à la fin
de l'unité 1 «J'apprends avec les autres», l'adaptation consiste à mettre les apprenants à l'aise dans
une classe où on ne parle que français et où les relations sont solidaires, détendues, dynamiques.
Dans l'unité 2 «Je me débrouille», les étudiants apprendront à interargir en français lors d'un bref séjour
dans un pays francophone.
Écho Junior compte3 unités pour chacun des niveaux Al et A2 et 4 unités pour le niveau Bl.
La possibilit~ de travailler seul
Le cahier d'exercices donne à l'apprenant la possibilité de prolonger à la maison le travail effectué en
classe. Il permet de retrouver le vocabulaire nouveau (à l'écrit et à l'oral), d'en noter le sens, de vérifier
la compréhension d'un texte ou d'un document sonore étudié en classe et d'automatiser les formes
linguistiques. Ce cahier s'utilise en relation avec les autres outils de référence, nombreux dans les leçons
et dans les pages finales du livre (tableaux de grammaire, de vocabulaire, de conjugaison).
La référence au Cadre européen commun pour les langues
Par ses objectifs et sa méthodologie Écho Junior s'inscrit pleinement dans le Cadre européen commun
de référence pour les langues. ·
Chaque niveau prépare à un niveau du CECR et du DELF (Diplôme d'études en langue française).
Auto-évaluation et évaluation institutionnelle
• Un fichier d'évaluation permet le contrôle des acquisitions à la fin de chaque leçon.
• Dans le portfolio l'étudiant notera les différents moments de son apprentissage ainsi que ses progrès
en matière de savoir et de savoir -faire.
trois 3 • • •
•••
Une leçon zéro
Trois unités
Dans chaque unité:
• Une double-page de présentation des objectifs langagiers
• Quatre leçons de quatre doubles pages
• Un entraînement
à..
Un aide-mémoire de grammaire et de conjugaison à la fin de l'ouvrage
Organisation d'une leçon
...
Un ou plusieurs documents
permettent aux lycéens andwlches éllce
d'échanger des informations
Des sandwiches pour tous les goOts
ou de s'exprimer dans le Composez votre sandwich 1
cadre d'une réalisation
commune. Ces prises de
parole permettent d'introduire
les éléments lexicaux et
grammaticaux.
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s'enchaînent pour raconter Mltl.!l.,.""'11111••.,..rukt,fltn .. ~111111!t•hol• L~18oi\~Ul'Lmldltt'lt1.
t1lti1Wl. . l1o•lli1-.1111..,., YOllSalleJputcr\Nllldlo. . )tQitCIMW
une histoire. Ac haque unité __ ArH.tl\ rlli1et1~,.,,...,,...,l..l .f.l.1,, ,....w._ ..c lsr:...w1,1.1rH.ttW*N'•1L'•l:M ..•t.1t o••- o1.t1!1.1t. .-..- .W.• •t M1!11 "'61 u ::.=-..· - Qdolmllllolet.1\\.btG.llialÔVOlltJ'illl~!.C UllVllC!'i?
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l'unité l, «J'apprends avec -1Ouo, c. t.t C. 11.i,"..,"..r1i.1lfu. r1;.1. l1~11ta'1.G.,.u . . wHU_M~l'i.l'X',9l.1/,1',hIiO m"~l1,!ll \1dldtpll:flmltnitabt'CwOc"X.:\lnt.clMpil.'cl'.'lOrCG0nCbxOrlll'~t..I.~ ..-L,.-.<.," >_'~"l,c',*"d 'œ1'At 1:i~o~ vocr.pmint
les autres » met en scène un C.l \-.,ll('MllN .1M..m..yI1 CD'lni tn~'ilOlil1:'.qcWllMlo."n8rptClUM'!n(r:l,t al. L~:AbS.Md.0.'-cnaint
cgoronunpaeis dsean jecuen, tersa vgaeinllse qnut ie fto snet 'Jlt"Mt"•' •1~1ot:91 4C"1'.'Wl1llll.if.l 1t atlOtMt~lHJM,ll~lll l.!.l~, i l1ltilmlf-1frW"1Nir.ttIthtttM1rtl,l,l.,W.r.t1.f1.!1.C,O.1I,n•.r. 11>,r, .t.t H1OCN.Miâ.eni.nll1.yl 1u1~EnTplohcMltuoPylr1lrl~1tlmtunbrnil r~.tflL!Wt9lllall.ll.tJœ.U' qldlu!i'tclHl.k'oo?c;lttl upprmêù
détendent ensemble dans le llimyt~lutn.ctfttflnl ta.f!lt,.IM!
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cadre d'un stage international
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de comédie musicale. -
luecCioenth umdae eq àsm usidtuieuem nsasiuct cailèaocanttntiieio vco inionlt.lén. uE Cscsl retdlerèt'e éttde eco dodnouenu teeb le ..~·C....O, ~~l. .i.l.,'~.l.fl.lf.•t" ~ÇU=*"IC~_"~il~ill:"d'litd.-.n l.l:..li.:'.•n.•l­.'•~ n , -...•Ci~U\&\...l.1.u"l'.n'fM1,.".t..1t•..l1~Mi'l:.1..l.llt"I\!U.M.•:"l..U rl'.tull\=\.Wt'l1~l.-li1tW ,0lll11ltUlf1.lhf,P"! l.l"9llltt-llf "lfltr* l. lt, ..M_-r1hgi..,:s,a1:. _.1:llW ul•M:p1~:a.:: u,ri=t.i,.~l_il.'•.,r, : Al·.!h1nlJ~o~p-1_~1~..: 1n.:1Q,a.-:n_.'~ b t1r1f 1 1l . .. ...K(f-•!l....f.,~K-..l .M.l...!lm..1l!.. 'fl..l>M*- !l.•.l#_1.iM .nli. l~.l.lrll f.•l·•ll9.I·l\Mw·.AM.l.>c•l.tlUlt'tl.flltt1.Vlll4.Ulll.lM lr.!lim\.iflif.tltl• • tlU • .1ll1~-Y-1l.l)11fl 11l1.t.11Nl1.1l1*j.q (..l'< .lli.'~,.lll1lfl*~...l-. t.lQ..l.l.l. l"1. l•. it - .t"Uto-.~•9!.f-•O l~.fd:.\l'lll.w.l jl.Wllll. l.•~i, 1l l~l1li. 1.l l·•t
~jJlll'lhi~w-t-M'l:irM,
page comporte aussi des
exercices de prononciation.
cinq 5
pres0ntation
•••
Deux pages ..I f
«Découvertes» Quelle journée 1
Différents types de Paris
pas cher
documents écrits et oraux
sont proposés aux élèves
afin qu'ils acquièrent des
stratégies de compréhension.
Les docwnents présentent
des sujets de civilisation qui
permettent d'introduire une
dimension interculturelle
~
se'te dx'pamrimeneer rà l el'osr éallè evte às là'é crit. l~l:t:~..,.. ....".. 'wth'~=l-n~t~~~ •~ '~•:•:cu:ci:':llr:lr:.f:11:0.il:. ;.. ,. .,••tC1
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À1 a fin de chaque urùté
Deux pages d'entraînement
permettent de vérifier les Il., ... .. _._. ..
capacités de l'étudiant à Je me débrouille sàdll.. .~ .... ..- -....~... ..
qtrua'nils ap aocsqeur isle. s savoir-faire .·g,.c.... A. 0.-r.....t, YJ-.a\..p.t..al-_-l nm-. ...._. ........ ..It_.L.o.a.C....-l.wl._n..~...u,. (. .n_..9......m ,....... ._ ..., - ..t.. ..,........ .. -·~~Pl•·Hti-Lft tiCn·~,l't-' .U.Wd~.l·l•.ew-.-'-l•.l•-n -.-.U~.•., --..C".. .a.., .--"l._. l.. d.8«.--.w.... 1t..-J.à-.1.blc .t-l .*!l.n !_-ŒM .l . - -.-..c-• ~...t... _ -.'...1 ,1-..-,.*• .~.".Oc N.'llt·,h4•l m ~.o.t ' -
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•• • 6 six
Unité 1
J'apprends avec les autres
Objectifs actionnels :
• S'intégrer à un groupe classe en français
• Échanger les mots de tous les jours
• Parler de soi
• Participer à son apprentissage
1 2 3 4
TU COMPRENDS? AU TRAVAIL! QU'EST-CE QU'ON FAIT? RACONTE-MOI
Granunaire • Conjugaison des • Articles définis • Conjugaison (faire - aller - venir) •Passé composé
verbes (présentation) et indéfinis •Pronoms «moi-toi-lui -elle» •La date et l'heure
•Interrogation •Accord des noms • Futur proche
(intonation) et des adjectifs
•Négation simple •Verbes en -er
Vocabulaire •L'identité •Personnes •Les loisirs (sports, spectacles, •Les moments de la
• Les lieux de la ville et objets activités) journée, de l'année
caractéristiques • Événements liés
d'un pays au temps
-
Situations •Se présenter à un •Identifier une •Parler de ses activités de loisirs •Demander et dire
orales groupe personne ou • Proposer - accepter ou refuser ce qu'on a fait
•Aborder quelqu'un un objet une proposition •Demander I
• Saluer - prendre congé •Demander donner des
•Dire si on comprend quelque chose précisions sur un
•Remercier •Exprimer ses emploi du temps
goûts •Féliciter
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Prononoation • Reperage des sons • Marques orales 1. [v] - [f] • D1fferenoahon
difficiles du féminin et •Rythme du groupe «verbe+ présent / passé 1
• [3]-[y] du pluriel verbe» et de la phrase négative •Enchaînement
•Intonation de la question • Différenciation avec[t] et [n]
«je » - «j'ai» -
«j'aime»
•Rythmes et
enchaînements
Compréhension •Écrits de la rue •Test de • Publicité de club de loisirs •Jeu du musée Grévin
des textes connaissance •Publicité touristique • Affiches d'horaires
•Messages d'invitation et emploi du temps
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Écriture • Correspondance son I •Création d'un • Présentation d'un club de loisirs • Rédaction de
graphie questionnaire • Rédaction d'un message fragments de
d'invitation biographies
Civilisation •L'espace francophone •La population •Repérage de quelques lieux •Rythmesde
française de loisirs en France l'année et rythmes
de vie en France
•Personnalités du
monde francophone
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sept7 ••
tableau des contenus
•••
Unité 2
Je me débrouille
Objectifs actionnels :
• Se débrouiller lors d'un bref séjour dans un pays francophone
• Voyager
• Senourrir
• Faire des achats
• S'orienter
5 6 7 8
BON VOYAGE! BON APPÉTIT! QUELLE JOURNÉE! ON EST BIEN ICI
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Grammaire • Comparaison • Articles partitifs •La conjugaison pronominale •Prépositions et adverbes
simple •Adjectifs •L'impératif de lieu
•Adjectifs possessifs
démonstratifs •Forme possessive :
• Conjugaison des « à + pronom »
verbes« pouvoir-
vouloir - devoir »
Vocabulaire •Les voyages • La nourriture •Les activités quotidiennes • Le logement
•Les transports •Lesrepas •Les achats, l'argent •La localisation
et l'orientation
• Le temps qu'il fait
Situations orales • Choisir une • Situations pratiques • Raconter sa journée • Parler d'un cadre de vie
destination au restaurant • Acheter quelque chose (lieu - climat - etc.)
de voyage •Conflits • Donner des instructions, • Décrire son logement
•Faireune d'appartenance des conseils •S'orienter
proposition / et de possession • Exprimer un besoin
accepter I refuser • Expression de
• Situations la ressemblance
pratiques relatives et de la différence
au voyage
Prononàation •Différenciation [y] • Rythme de la conjugaison • Différenciation
• Sons [J] [5]
- [u] pronominale [s)- [z)
•Rythme de la phrase
• Différenciation •Intonation de l'impératif [a) - [à]
négative (pas de ... )
[b]-[v]-[f] •Prononciation de [3]
eRythmeet
enchaînement
avec[ a]
Compréhension •Publicité d'une · Menus de •Extrait d'un magazine: • Annonces immobilières
des textes agence de voyage restaurants les activités gratuites • Cartes postales
• Texte informatif en France de vacances
sur les voyages
Écriture •Projet de voyage • Expression des • Rédaction d'un bref •Rédaction d'une
goûts en matière document d'information carte postale ou d'un
de nourriture message de vacances
Civilisation • Les transports • Les habitudes •Comportements en matière • Le climat en France
en France alimentaires d'achats et d'argent •Le Québec et l'ile de
,
des Français la Réunion
ee Bhult talJleau des coruen
Unité 3
Je me fais des amis
Objectifs actionnels :
• Établir des contacts amicaux
• S'informer sur les personnes et les événements
• Sympathiser avec les autres
• Faire face à des situations difficiles
9 10 11 12
SOUVENEZ-VOUS ON S'APPELLE J'AI UN PROBLÈME PARLE-MOI DE TOI
Granunaire •L'imparfait • Les pronoms • Les pronoms •La place de l'adjectif
•Emplois du passé compléments compléments indirects •La proposition relative
composé et de directs • Le discours rapporté finale avec « qui»
l'imparfait •L'interrogation •C'est I il est
•Expression de la durée •L'expression • Impératif des verbes
de la fréquence avec pronoms
et de la répétition
Vocabulaire • Les moments de la vie •Les moyens de •La santé et la maladie • La description physique
•Lafamille communication •Les études et psychologique des
(courrier, personnes
téléphone, •Les vêtements
Internet) •Les couleurs
Situations orales •Raconter brièvement •Parler des moyens • Exposer un problème • Se présenter /
un souvenir de communication personnel présenter quelqu'un
• Présenter sa famille •Aborder quelqu'un -Donner des conseils •Demander I donner
• Demander / donner • Faire valoir son •Parler des études une explication
des informations sur droit
la biographie d'une •Exprimer une
personne opinion
Prononciation •Le (j] eRythmedes eSon[y] •Différenciation
• Différenciation constructions •Rythmedes masculin I féminin
[J]- [5] avec pronoms constructions •Différenciation
et [5] - [â] • Différenciation du discours rapporté [0] et [œ]
[fl - [3] et [s] - [z] •Son [p] et [b]
Compréhension •Album de souvenirs •Messages de • Forum Internet •Extraits de magazine :
des textes •Pages cinéma d'un remerciements, • Emploi du temps description de
magazine de félicitations comportements
et d'excuses
Écriture •Rédactions de •Rédaction de •Exposé d'un problème • Se présenter
commentaires messages de personnel
de photos (album remerciements, • Rédaction de propositions
souvenirs) de félicitations pour améliorer la vie
et.d'excuses au lycée
Civilisation • Le couple et la famille • Conseils de •Les études en France •Styles
savoir-vivre comportementaux
en France et vestimentaires
1 chez les jeunes
neuf9
~au des contenus