e-pedagogium 1-2011.indd

182 Pages·2011·1.33 MB·Czech

I/2011
Nezávislý odborný časopis
pro interdisciplinární výzkum v pedagogice,
s ohledem na pedagogiku,
speciální pedagogiku a didaktiky oborů
Univerzita Palackého v Olomouci
Pedagogická fakulta
Adresa on-line časopisu: http://www.upol.cz/fakulty/pdf/e-pedagogium/.
Tato publikace neprošla jazykovou úpravou.
Za obsahovou správnost odpovídají autoři jednotlivých příspěvků.
Předsedkyně redakční rady: prof. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D.
Příspěvky prošly recenzním řízením.
Jména recenzentů budou zveřejněna v posledním čísle daného ročníku časopisu.
ISSN 1213-7758 tištěná verze
ISSN 1213-7499 elektronická verze
OBSAH
Editorial..............................................................................................................5
Články
Informal education – animace ve výchově nebo sociální práce? ..................9
Richard Macků
Participace – nejlepší způsob výchovy k demokracii ...................................18
Michal Kaplánek, Martina Kočerová
Refl exe globálního rozvojového vzdělávání
z pohledu sociální pedagogiky .......................................................................38
Lenka Hlavičková
Výchovné tendencie rodičov k dieťaťu s postihnutím v ranom veku
v kontexte starostlivosti z oblasti pomáhajúcich profesií .............................49
Erika Tichá
Tvorba nástroje pro hodnocení komunikativních kompetencí
dětí předškolního věku ...................................................................................60
Eliška Zajitzová
Dítě v předškolním věku a jeho pohybový režim .........................................78
Ludmila Miklánková, Erik Sigmund, Karel Frömel
Postoje a vedomosti žiakov základných škôl
k zemetraseniam na Slovensku ......................................................................89
Alžbeta Hornáčková, Radoslav Kvasničák, Silvia Bednáriková
Úroveň podmínek výuky ICT na libereckých ZŠ .......................................106
Jan Berki
3
Analýza využívání induktivních a deduktivních
přístupů v učebnicích matematiky pro střední školy ..................................120
Jiří Břehovský
Hodnocení závěrečných esejí studentů
zdravotnických studijních oborů s využitím metody obsahové analýzy ...139
Robert Klos, Kateřina Ivanová
Recenze
Recenze k projektu „Historie jako lidský příběh“ –
využívání autentických výpovědí ve výuce ..................................................157
Gabriela Baránková
Rozvoj grafomotoriky v projektech..............................................................167
Martina Fasnerová
Pedagogika prožitku ......................................................................................170
Jaroslava Kunstová
Správna výslovnosť – predpoklad úspešnej komunikácie ..........................173
Eva Malá
E-learning – jedna z podob učení v moderní společnosti ..........................175
Lubomír Obšnajdr
Čeština a škola – úryvky skrytých dějin ......................................................178
Stanislav Štěpáník
4
EDITORIAL
Časopis e-Pedagogium vchází v roce 2011 do svého jedenáctého roční-
ku. V roce 2001 u jeho zrodu stála prof. RNDr. Danuše Nezvalová, CSc.,
předsedou redakční rady v průběhu let byl doc. RNDr. Jan Šteigl, CSc.,
a vědeckým redaktorem doc. PhDr. Miroslav Chráska, Ph.D. V posledních
třech letech předsedkyní devítičlenné redakční rady je prof. PhDr. Helena
Grecmanová, Ph.D.
Při pokusu o statistiku autorů publikujících v časopise e-Pedagogium jsme
se dostali k číslu 498, a to mimo autory recenzí, zpráv a sdělení. Přičemž
více než polovina autorů je mimo pracoviště vydavatele, v minulém roce
dokonce 69 % přispěvatelů. Uvedená bilance svědčí nejen o zájmu publikovat
v časopise, ale také o jeho rozšiřující se čtenářské základně. Redakce časopisu
dále pracuje na jeho zkvalitňování, což ale také znamená odpovědný výběr
recenzentů, kterých bylo v minulém roce téměř šedesát. Nejinak tomu bude
i v roce letošním.
První číslo 11. ročníku seznamuje s dvanácti jak teoretickými, tak i empi-
rickými studiemi, jež svým obsahem zasahují oblast pedagogiky, oborových
pedagogických disciplín, oborových didaktik i speciální pedagogiky a věnují
se problémům vyskytujícím se v současném výchovně vzdělávacím kontextu
rodiny, mateřských, základních, středních či vysokých škol. Charakter ča-
sopisu drží tak směr naznačený v posledním čísle loňského roku. Redakční
rada doufá a věří, že i letos zůstanete časopisu autorsky i čtenářsky věrni.
Miroslav Dopita
5

ČLÁNKY

INFORMAL EDUCATION – ANIMACE VE VÝCHOVĚ
NEBO SOCIÁLNÍ PRÁCE?
Richard Macků
Anotace
Práce nejprve stručně shrnuje cíle a dosavadní výsledky projektu mapu-
jícího terminologii pedagogiky volného času. V další části je pak podrobněji
představen jeden ze zkoumaných pojmů – informal education. Je nastíněno
odlišení od informálního učení a dále je koncept informal education před-
staven v pojetí, které je rozvíjeno ve Velké Británii. V závěru příspěvku je
naznačeno věcné i ideové propojení informal education a animace.
Klíčová slova
Informal education, animace, sociální práce, pedagogika volného času,
youth work, community work, Mark K. Smith, T. Jeff s.
Informal Education – Animation, or Social Work?
Summary
The work briefl y summarizes the objectives and current results of the
project focused on mapping the terminology of leisure education. In the next
part of the work one of the investigated concepts – informal education – is
presented in more detail. It shows the diff erence between informal learning
and informal education and then the concept of informal education is intro-
duced in the way developed in UK. In conclusion, the connection of informal
education and animation is suggested.
Keywords
Informal education, animation, social work, leisure education, youth
work, community work, Mark K. Smith, T. Jeff s.
9
Úvod: terminologie pedagogiky volného času jako předmět výzkumu
V roce 2010 začala skupina tří akademických pracovníků a pěti studentů
oboru Pedagogika volného času (dále PVČ) Teologické fakulty Jihočeské
univerzity řešit první část výzkumného projektu zaměřeného na terminologii
Pedagogiky volného času. Přestože je obor v různých kombinacích nabízen
ke studiu na pěti českých univerzitách, není situace v oblasti terminologie této
disciplíny příliš uspokojivá. Nejednotnost částečně určují různá východiska
volnočasové pedagogiky, která si jednotlivé fakulty vzaly jakou svou inspi-
raci. Protože studium PVČ na Teologické fakultě v Českých Budějovicích
velkou měrou stojí na německých kořenech PVČ (Freizeitpädagogik) a vědy
o volném čase vůbec (Freizeitwissenschaft), bylo cílem výzkumu vyřešit ne-
jen vztah německo-českých, ale i anglicko-českých ekvivalentů v této oblasti,
a dále objasnit pojmy týkající se animace, jejíž konkrétní pojetí má svůj původ
ve Francii a v Itálii (l’animation socioculturel/animazione culturale).
Východiskem projektu byla identifi kace stěžejních pojmů, na které se ře-
šitelský tým v dalších fázích programu zaměřil. Těmito pojmy byly: volný čas,
pedagogika volného času, didaktika/metodika volnočasových aktivit, animace,
participace, zájmová činnost, koníček, rekreace, informální edukace/informal
education. Tyto pojmy byly jako předmět zkoumání zvoleny zejména proto,
že se jedná o pojmy s vysokou frekvencí výskytu v českých odborných publi-
kacích věnovaných otázkám výchovy a vzdělávání ve volném čase, přičemž
se však ukazuje, že jejich vymezení není zdaleka ustálené a je velmi obtížné
hledat pro ně ekvivalenty v zahraniční odborné literatuře.
Cílem hlavní části projektu tedy bylo defi novat tyto pojmy vzhledem
k jejich původu a užívání, dále analyzovat a srovnat jednotlivé defi nice, a to
s ohledem na zahraniční (v případě dále popisovaného pojmu informal edu-
cation zejména anglickou) odbornou literaturu. Na základě této analýzy je
naší snahou předložit k diskusi revidované pojmosloví. Kromě publikačních
výstupů jsou proto nedílnou součástí projektu také odborné semináře, při
nichž je možné o problému terminologie PVČ diskutovat.
V první fázi projektu byly použity metody rešerše a obsahové analýzy.
Prvním krokem bylo shromáždění adekvátních zdrojů. Druhým (odborně
nejnáročnějším) krokem byla právě obsahová analýza textů zaměřená na iden-
tifi kaci shod a rozdílů v defi nicích vybraných pojmů. Tato fáze nadále probíhá
a řešitelé projektu nyní seznamují odbornou veřejnost s průběžnými výsledky,
tj. návrhem příslušných českých defi nic.
10