Table Of ContentBritta Schinzel, JOrgen Taeger, Peter Gorny,
Thomas Dreier, Bernd Holznagel (Hrsg.)
E-Learning im Hochschulverbund
INFORMATIK
Britta Schinzel u. a. (Hrsg.)
E-Learning im
Hochschulverbund
Grundlagen und Strategien
hypermedialer Kooperation in der Lehre
Deutscher Universitats-Verlag
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Gefordert durch
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und Forschung blPr~UIIII
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1. Auflage September 2004
Alle Rechte vorbehalten
© Deutscher Universitäts-Verlag/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2004
Lektorat: Ute Wrasmann / Frauke Schindler
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Umschlaggestaltung: Regine Zimmer, Dipl.-Designerin, FrankfurtlMain
Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier
ISBN 978-3-8244-2178-7 ISBN 978-3-322-81235-3 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-81235-3
Inhaltsverzeichnis
Einleitung ................................................................................................................... 1
Erster Teil: Allgemeine didaktische Analyse
Benjamin Stingl
Neue Medien in der Hochschulbildung: Problemfelder und Perspektiven ............ .3
I. Die Virtualisierung des Klassenzimmers .................................................................. 3
2. Institutionelle Herausforderungen ............................................................................ 3
3. Curriculum und Hochschuldidaktik .......................................................................... 6
4. Neue Medien. ......................................................................................................... 14
5. 2ur Planung und Gestaltung von hypermedialen Lemarrangements im
Horizont von zeitlich begrenzten Projekten ............................................................ I 9
6. Gender Mainstreaming: Geschlecht, Gleichheit, Differenz im Kontext
von Bildung und des Einsatzes von Informationstechnologie ................................. 22
Bernhard Nett, Bernd Remmele und Britta Schinzel
Anforderungsanalyse und Zielbestimmung im Projekt RION -
Rechtsinformatik online .......................................................................................... 27
I. RION als Verbundprojekt ...................................................................................... 27
2. Projektziele und Aufgabenbereiche ........................................................................ 28
3. Rechtsinformatik: Disziplinaritat, Curriculum, Didaktik ........................................ 30
4. Bemerkungen zur Medienwahl und des Einsatzes von Kommunikations-
werkzeugen im Projekt RION ............................................................................... .41
5. Genderaspekte ....................................................................................................... .45
6. Begleitende Evaluation ......................................................................................... .49
Bernd Remmele und Tanja Walloschke
EntwickIung hypermedialer Lernarrangements im Seminarbetrieb des
Verbundprojektes RION ......................................................................................... 53
I. Mediale Transformation der Prasenzlehre .............................................................. 53
2. Restrukturierung der Lehre durch Verbund ............................................................ 61
v
Birgit Huber und Frank Rohr
Ergebnisse der begleitenden Evaluation von RION ............................................... 75
I. Aufbau der Untersuchung ...................................................................................... 75
2. Auswertung. ........................................................................................................... 76
Zusammenfassung der Ergebnisse .......................................................................... 83
I. Hypermedien und Strukturwandel der Hochschule ................................................. 83
2. RlON -Rechtsinformatik Online: Interdisziplinaritat - Curriculum -
Didaktische Transformation ................................................................................... 83
3. Die Rolle der Evaluation fur die Entwicklung einer Projektstrategie ...................... 86
4. Strategische Umsetzung ......................................................................................... 86
5. Geschlecht im Kontext von (hypermedialer) Hochschulbildung ............................. 89
6. Einsatz der Lemurngebungen JurMOO und ELS .................................................... 90
7. Fazit ....................................................................................................................... 91
Zweiter Teil: Standortspezifische Reflexionen
Daniel Stenner
Einsatz von E-Learning in den LehrveranstaItungen des Instituts
fUr Informations-, Telekommunikations-und Medienrecht (lTM) ...................... 95
1. Lehrverpflichtungen am ITM ................................................................................. 95
2. Bisheriger Einsatz von Multimedia im Rahmen der Lehrverpflichtungen
des ITM ................................................................................................................. 97
3. Projekt RlON .........................................................................................................9 8
4. Zukiinftiger Einsatz von RlON im Rahmen der Lehrverpflichtungen des ITM ..... I01
5. Resiirnee .............................................................................................................. 102
Benjamin Stingl
Zur Didaktik der Rechtsinformatik im Bereich Informatik
und Gesellschaft ..................................................................................................... 10 3
1. Der Bereich "Informatik und Gesellschaft" in Forschung und Lehre .................... l 03
2. Rechtsinformatische Lehrveranstaltungen im Projekt RlON ............................... .105
3. Zur Evaluation der Seminare ................................................................................ 111
4. Fazit ..................................................................................................................... 112
VI
Birgit Kalscheuer
RION-Standort Karlsruhe .................................................................................... 115
1. Der Standort Karlsruhe ........................................................................................ 115
2. E-Learning in Karlsruhe ....................................................................................... 116
3. Online-Veranstaltungen im Rahmen von RION ................................................... 117
Anette Linkhorst
RION-Standort Oldenburg ................................................................................... 121
1. Zielgruppen an der Universitiit Oldenburg ........................................................... 121
2. Erstes Online-Seminar (SS 2002) ......................................................................... 122
3. Erstes standortiibergreifendes RION-Seminar (WS 200212003) ........................... 123
4. Zweites standortiibergreifendes RION-Seminar (SS 2003) .................................. .125
5. Schlussfolgerungen .............................................................................................. 127
Alex Stegemann
Das Online-Seminar Rechtsinformatik der Universitit Liineburg
im SS 2003 ............................................................................ :. ................................ 129
1. Vorbereitung des Seminars .................................................................................. 129
2. Durchfiihrung des Seminars ................................................................................. 129
3. FaziL .................................................................................................................... 130
Dorte Gerhardt
Rechtsinformatik und computerunterstiitzte Lehre an der Universitiit
Hannover: Der EULISP Virtual Classroom ......................................................... 133
1. Rechtsinformatik in Hannover ............................................................................. 133
2. Zielgruppe ............................................................................................................ 136
3. Der EULISP Virtual Classroom (EULISP-VC) .................................................... 140
4. Ausblick und Einbeziehung der Projektergebnisse des RION-Projektes ............... 144
Roman Millchen
Entwicklung der Lernplattform und des Juristischen Informationssystems
im Projekt "RION - Rechtsinformatik Online" ................................................... 147
1. Der Standort Oldenburg ....................................................................................... 147
2. Einsatz einer Lemplattform .................................................................................. 148
3. Auswahl einer Lemplattform ............................................................................... 149
4. Installation ........................................................................................................... 154
VII
5. Erweiterung der Lemplattfonn ............................................................................. 159
6. Juristisches Infonnationssystem RechtsInfonnatik (JIRI) ..................................... 164
7. Transfonnation in entsprechende Ausgabefonnate (technische Realisierung) ..... .170
8. Ausblick. .............................................................................................................. 176
Britta Schinzel
Ernpfehlungen zurn Gender Mainstrearning in Projekten zu Neuen
Medien in der Bildung ........................................................................................... 179
1. Geschlechterkonzepte .......................................................................................... 179
2. Gendersensitive E-Leaming-Projekte ................................................................... 181
3. Systematisierungen .............................................................................................. 188
4. Empfehlungen zu E-Leaming-Projekten .............................................................. 194
5. Evaluation ............................................................................................................ 205
Literaturverzeichnis .............................................................................................. 211
VIII
Einleitung
Vom Miirz 2001 bis zum August 2003 wurde das yom Bundesministerium fiir Bildung
und Forschung im Rahmen des Programms 'Neue Medien in Bildung (Hochschule)'
gef6rderte Verbundprojekt RION -Rechtsinformatik Online durchgefiihrt. Neben dem
Institut fiir Informatik und Gesellschaft Freiburg, Abt. 1 Modellbildung und soziale
Folgen, das fiir den ersten Teil dieses Bandes verantwortlich zeichnet, waren daran
Hochschulen in Oldenburg, Miinster, Karlsruhe, Darmstadt, Berlin, Gottingen und
Hannover beteiligt.
Das BMBF verfolgte mit dem Forderprogranun ,Neue Medien in der Bildung (NMB)'
die Absicht, einen Beitrag zu der umfassenden fachlichen und finanziellen Herausfor
derung im Bildungsbereich zu leisten und die Grundlagen fiir eine durchgreifende und
breite Integration der Neuen Medien als Lehr- und Lernmittel in Aus- und Weiterbil
dung zu schaffen. GefOrdert wurden Projekte, die es sich zum Ziel gesetzt hatten, ei
nen Mehrwert durch den Einsatz neuer Medien im Bereich des Lehrens und Lernens
zu schaffen und den durch die Globalisierung und die luK-Techniken induzierten
Strukturwandel im Bildungsbereich zu forcieren (vgl. die NMB-Forderausschreibung).
1m Projekt RION stand in diesem Zusanunenhang die nachhaltige Entwicklung von
Lehr- und Lernformen mit multimedialer Unterstiitzung im Studienbereich Rechtsin
formatik im Mittelpunkt. Dazu gehOrten Formen des kooperativen Lernens und koope
rative Problemlosungsstrategien fiir die Praxis ebenso wie die Verbesserung der inter
disziplinaren Zusanunenarbeit der an RION beteiligten Institute und Hcher (Jura, In
formatik, Wirtschaftswissenschaften) und natiirlich die Produktion von Studienmateri
alien fiir die verschiedenen Teilbereiche der Rechtsinformatik im Rahmen des 'Juristi
schen Informationssystems Rechtsinformatik', sowie ferner eine Reflexion auf die ge
schlechterrelevante Bedingungskonstellation.
Dieser Band fasst im ersten Teil die Ausgangsbedingungen, die Unternehmungen der
verschiedenen Arbeitsbereiche sowie die entsprechenden Evaluationsergebnisse zu
sanunen, und versucht sie in den groBeren Kontext des E-Learning zustellen. Zu die
sem Zweck wird zunachst in einer ausfiihrlichen Einfiihrung in das Themenfe1d "Neue
Medien in der Hochschulbildung" der enge Zusanunenhang zwischen facherdifferen
ter, disziplinarer Hochschulstruktur, curricularer Ausrichtung und didaktischem Profil
skizziert. Die Frage nach einer didaktisch sinnvollen Integration von Elementen des
E-Learning in die Hochschulbildung lasst sich diesem Ansatz folgend u.a. nur von der
Bestimmung des Grades der curricularen Fixierung und damit von der davon deterrni
nierten Lehr-Lernkultur her begreifen.
Waren und sind bis heute die meisten der an RION beteiligten Studiengange durch
einen instruktionistisch orientierte Lehre gepragt, fiibrt die Auseinandersetzung mit
dem Wissensbegriff didaktischer Konzepte und die Analyse der Struktur der Wissens
und Kommunikationsordnungen neuer Medien in eine konstruktivistische und kom
munikationsorientierte Perspektive, in der Wissen als komplexer Zusammenhang er
scheint, der in einem kontextuell entwickelten Rahmen von den Lemenden selbst erst
zusammengefiigt werden muss. Entscheidend ist in diesem Zusammenhang damit auch
die Starkung kooperativer Lemformen. Denn neben dem iiberholten Wissensbegriff
bleibt die instruktionistische Lehrkonzeption, auch was die Organisation der sozialen
Dimension des Lemens betrifft, begrenzt. Gerade in Hinsicht auf die Interdisziplinari
tat der Rechtsinformatik wurde in RION versucht, konstruktivistische und kooperative
Elemente in der Lehre zusammenzufiihren.
Eine zentrale Bedeutung bei der didaktischen Ausrichtung im Zusammenhang mit der
Einfiihrung neuer Medien kam auch der Beriicksichtigung geschlechtsspezifischer Un
terschiede zu. Die Frage nach dem Geschlecht erweist sich in dies em Kontext niimlich
gleichzeitig als Frage nach divergenten Sozialisations- und Kommunikationskulturen,
die unterschiedliche Anschliisse in Unterrichtsmethodiken und Technikzugangen fm
den kannen. In dieser Perspektive steht eine Grundlagenforschung im Bereich der Bil
dung (auch in ihrer Erganzung durch neue Medien) gerade erst in ihren Anfangen.
Neben den zusammenfassenden didaktischen Anforderungs- und Zielanalysen im
Kontext des Einsatzes hypermedialer Kommunikationswerkzeuge sowie der Schilde
rung der Umsetzung des entwickelten strategischen Seminarkonzeptes versammelt der
Band acht weitere Beitrage, die jeweils einen standortspezifischen Blick auf das Ver
bundprojekt oder auf spezifische Kemprobleme, wie den Betrieb einer Lemplattform
oder geschlechtlich Dimensionen des E-Leaming, werfen. So berichten die AutorInnen
ZUlli einen von den unterschiedlichen institutionellen Rahmenbedingungen und ihren
individuellen Erfahrungen bei der Durchfiihrung der Seminare im Rahmen des RION
Projekts und weiterer E-Leaming-Initiativen. Zum anderen finden sich ein Beitrag mit
der Schilderung der technischen Details des wahrend der Projektlaufzeit aufgebauten
juristischen Informationssystems JIRI sowie Empfehlungen zum Gender Mainstrea
ming in Projekten im Feld der Neuen Medien in der Bildung.
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