dos textos prescritivos ao agir reconfigurado

294 Pages·2014·2.81 MB·Portuguese

UNESP
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”
Faculdade de Ciências e Letras
Campus de Araraquara - SP

ELIANA MORAES DE ALMEIDA ALENCAR

O TRABALHO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA DE MATO
GROSSO: dos textos prescritivos ao agir reconfigurado
nos textos dos professores

ARARAQUARA – S.P.
2014
ELIANA MORAES DE ALMEIDA ALENCAR

O TRABALHO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA DE MATO
GROSSO: dos textos prescritivos ao agir reconfigurado
nos textos dos professores

Tese de doutorado apresentada ao Programa de
Pós-graduação em Linguística e Língua Portuguesa
da Faculdade de Ciências e Letras –
UNESP/Araraquara, como requisito para obtenção
do título de Doutor em Linguística e Língua
Portuguesa.

Linha de pesquisa: Ensino e Aprendizagem de
Línguas

Orientador: Profª Drª Anise de Abreu Gonçalves
D'Orange Ferreira

ARARAQUARA – S.P.
2014
ELIANA MORAES DE ALMEIDA ALENCAR

O TRABALHO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA DE MATO GROSSO: dos
textos prescritivos ao agir reconfigurado nos textos dos
professores

Tese de doutorado apresentada ao Programa de
Pós-graduação em Linguística e Língua Portuguesa
da Faculdade de Ciências e Letras –
UNESP/Araraquara, como requisito para obtenção
do título de Doutor em Linguística e Língua
Portuguesa.
Linha de pesquisa: Ensino e Aprendizagem de
Línguas
Orientador: Profª Drª Anise de Abreu Gonçalves
D'Orange Ferreira

Data da defesa: 27/05/2014
MEMBROS COMPONENTES DA BANCA EXAMINADORA:

Presidente e Orientador: Profª Drª Anise de Abreu Gonçalves D'Orange Ferreira
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Membro Titular: Profª Drª Marina Célia Mendonça
UNESP/Araraquara-SP

Membro Titular: Profª Drª Lília Santos Abreu -Tardelli
UNESP/Ribeirão Preto-SP

Membro Titular: Profª Drª Maria Izabel Rodrigues Tognato
UNESPAR/FECILCAM/ Campo Mourão - PR

_______________________________________________________________________________
Membro Titular: Profª Drª Cibele Cecilio de Faria Rozenfeld
UNESP/Araraquara-SP

Local: Universidade Estadual Paulista
Faculdade de Ciências e Letras
UNESP – Campus de Araraquara
Àquele que sempre foi a razão de tudo: meu amado Rei e Senhor, ao meu querido esposo e à
minha família, todos que de uma forma ou de outra deram sentido a minha existência.

"Porque os meus pensamentos não são os vossos pensamentos, nem os vossos caminhos os
meus caminhos, diz o Senhor.
Porque assim como os céus são mais altos do que a terra, assim são os meus caminhos mais
altos do que os vossos caminhos, e os meus pensamentos mais altos do que os vossos
pensamentos.
Porque, assim como desce a chuva e a neve dos céus, e para lá não tornam, mas regam a terra,
e a fazem produzir, e brotar, e dar semente ao semeador, e pão ao que come,
Assim será a minha palavra, que sair da minha boca; ela não voltará para mim vazia, antes
fará o que me apraz, e prosperará naquilo para que a enviei".

Isaías 55:8-11
AGRADECIMENTOS

Primeiro, agradeço a Deus que me amou com amor leal e eterno, que me permitiu não
somente viver, mas realizar sonhos.
Ao meu amado esposo Francisco Diogo A. de Alencar, metade de mim, minha outra
parte. Como um que somos, vivemos as mesmas lutas e dificuldades. Juntos choramos,
sorrimos e realizamos sonhos.
Aos meus pais, Jacira Moraes de Almeida e Manoel Gonçalves Almeida, que me
inspiraram a amar o conhecimento e as “letras”, a persistir diante das adversidades e a
acreditar que a educação transforma a vida das pessoas. Aos meus irmãos que sempre estarão
em meu coração: Fabrício, Marcelo, Lilian, Cleiton e Elizangela.
A minha orientadora Profª Drª Anise de Abreu Gonçalves D’Orange Ferreira, a quem
admiro muito, por ter me acompanhado durante toda essa longa jornada, interagindo e
possibilitando situações de inestimável valor, favorecendo, dessa maneira, não somente a
construção de conhecimentos, mas a minha transformação enquanto pesquisadora.
À mãe do meu esposo, Maria da Glória Ribeiro Alves, a qual sempre me apoiou em
todos os momentos. A Dayane e Aroldo, casal especial que faz diferença na minha vida.
Às minhas amigas, Josenice Mendes, Conceição Antonio, Sonia A. da Silva, Elba
Regina Ferreira, Ana Maria Riciolli e todas as minhas colegas da docência no ensino médio e
superior.
Aos professores da SECITEC representados pelas figuras dos meus queridos colegas
Bruna Figueiredo, Walbar, Loraci, Pollyana e tantos outros que constroem todos os dias nossa
história.
Aos profissionais da Educação Profissional e Tecnológica do estado do Mato Grosso,
por todas as contribuições e pelas lutas que vencemos juntos.
“A análise do trabalho visa sempre, de todo modo, compreender para
transformar”.
Yves Clot (2007, p. 11)
RESUMO

Depois de vários anos acompanhando a atuação de professores no contexto da Educação
Profissional Técnica de nível médio, no Estado de Mato Grosso, emergiram questões junto ao
coletivo de trabalho percebidas pelos docentes em relação à constituição do seu próprio agir.
Entende-se que para compreender o trabalho do professor da Educação Profissional e
Tecnológica, a fim de possibilitar uma consciência maior daqueles que o realizam, é preciso
avaliar as práticas linguageiras que materializam os elementos do agir docente, pressupondo
que através dos textos podemos entrever como se constitui esse agir prefigurativo e como se
caracteriza o “métier” do professor. Dessa maneira, esta pesquisa se inscreve no campo da
Linguística Aplicada e tem como foco o agir docente (re)configurado nos textos institucionais
(prescritivos) e nas produções textuais dos professores em um procedimento conhecido como
Instrução ao Sósia – IAS (ODDONE, 1981; CLOT, 2007; BULEA, 2010). Por meio dos
aportes teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2004,
2006, 2009), além de reflexões e contribuições sobre a atividade de trabalho, com
instrumentos da Psicologia do trabalho no quadro da Clínica da Atividade (CLOT 2001, 2007,
2010), seguindo o caminho proposto pelo Grupo ALTER/CNPQ (MACHADO, 2004, 2009)
buscou-se realizar um levantamento das representações sobre os elementos constitutivos desse
agir. Foram selecionados três textos institucionais: o contrato de trabalho, o Regimento
Interno e a Organização Didática, paralelamente aos textos de IAS. As análises abrangeram
três níveis dos textos: organizacional, enunciativo e semântico (figuras do agir), respaldadas
por dois programas de análise linguística e semântica: AntConc e Tropes (Zoom). A pesquisa
visou a análise das representações a respeito do trabalho do professor de EPT construídas nos
e pelos textos que tratam do seu trabalho, a saber, textos que prefiguram seu agir ou textos
prescritivos, a partir da análise da arquitetura interna e das figuras de agir mobilizadas por
eles.Do mesmo modo, por meio da análise dos elementos constitutivos do agir prefigurativo
do professor nos textos de instrução ao sósia, buscamos identificar a interferência das
prescrições no agir do professor da EPT. Os resultados no conjunto dos três documentos
apontaram que as prescrições repercutem sobre o trabalho representado nos textos dos
professores. Em relação às categorias propostas por Bulea & Fristalon (2004), foram
verificadas a ação canônica no contrato de trabalho e no Regimento Interno evidenciando a
intenção de que os indivíduos adotem formas de agir determinadas pelas imposições
contratuais ou pelo sistema organizacional da instituição escolar. Nas Instruções ao Sósia, no
quadro do discurso interativo, a figura da ação experiência foi identificada, representando
simultaneamente constituintes estáveis, de forte recorrência, pertinentes ao gênero de
atividade docente, assim como traços e características dos próprios actantes. As principais
figuras do agir identificadas foram, respectivamente: o agir com instrumentos simbólicos e
materiais, o agir linguageiro direcionado a outros e o agir cognitivo, os quais denotam as
dimensões mobilizadas (cognitivas, físicas, afetivas, linguageiras) num aspecto individual ou
orientado para o coletivo.A experiência vivenciada na pesquisa pretendeu servir de
instrumento ao desenvolvimento da consciência dos sujeitos e, consequentemente, da própria
pesquisadora, no momento em que estes voltam-se para sua atividade com a perspectiva de
um novo contexto que determina sua relação com o trabalho e reconfigura seu agir,
colocando-os como protagonistas das transformações vindouras.

Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo. Trabalho do professor. Educação
Profissional.
RÉSUMÉ

Plusieurs années d’observation dans un lycée professionnel de l’état du Mato Grosso ont
permis d’identifier les questions liées au travail collectif des enseignants à propos de leur agir.
Afin de comprendre le travail des professeurs des lycées d’enseignement technique et
professionnel et d’améliorer leur conscience de travail, les pratiques langagières qui
matérialisent les éléments de l’agir de l’enseignant doivent être évaluées, en supposant que
l’analyse des textes permettre de saisir comment cet agir préfiguratif se constitue et comment
le métier de professeur se caractérise. Ainsi, cette recherche s’inscrit dans le champ de la
Linguistique Appliquée et traite de l’agir de l’enseignant, tel qu’il est (re)défini dans les textes
institutionnels (prescriptifs) et dans les productions textuelles des professeurs, selon une
méthode appelée « des instructions au sosie » (ODDONE, 1981; CLOT, 2007; BULEA,
2010). Un relevée des représentations sur les éléments constitutifs de l’agir de l’enseignant a
été réalisé en suivant la ligne de recherche du Groupe ALTER/CNPQ (MACHADO, 2004,
2009) qui se base sur les concepts théoriques et méthodologiques de l’interactionnisme socio-
discursif (BRONCKART, 2004, 2006, 2009), sur les réflexions et les contributions à propos
de l’activité de travail et qui a recours aux outils de la psychologie du travail dans le cadre de
la Clinique de l’Activité (CLOT 2001, 2007, 2010). Conjointement aux textes de IAS, trois
textes institutionnels ont été sélectionnés: le contrat de travail, le règlement interne et
l’Organisation Didactique. Les analyses comprennent trois niveaux de textes: organisationnel,
énonciatif et sémantique (les figures de l’agir), approuvés par deux programmes d’analyse
linguistique et sémantique: AntConc et Tropes (Zoom). L’objectif de la recherche était
d’analyser, à partir de l’examen de l’architecture interne et des figures de l’agir mobilisées par
les textes, les représentations à propos du travail du professeur des lycées d’enseignement
technique et professionnel, qui sont construites dans et par les textes traitant de son travail, à
savoir les textes qui préfigurent son agir ou qui sont prescriptifs. De la même façon,
l’interférence des prescritions dans l’agir du professeur des lycées d’enseignement technique
et professionnel a été identifié par l’analyse des élements constitutifs de l’agir préfigurative de
l’enseignant dans les textes « des instructions au sosie». Les résultats des trois documents ont
montré que les prescritions réverberent sur le travail présenté dans les textes des enseignants.
Selon des catégories proposées par Bulea & Fristalon (2004) l’action canonique dans le
contrat de travail et dans le regiment interne a été verifié pour mettre en évidence l’intention
d’adopter formes d’agir déterminées par les impositions contractuels ou par le système
organisationnel de l’instituition scolaire. Dans le cadre du discourse interactive, la figure de
l’action experiénce a été identifiée, par les « intructions au sosie », comme un répresentant au
même temps des constituants stables de fort recorrence, pertinents au genre d’activité de
l’enseignant, et des traits et des caractéristiques des actants lui même. Les principales figures
de l’agir identifiées on été, respectivement: l’agir avec les instruments symboliques et
matériels, l’agir langagière directioné aux autres et l’agir cognitive qui dénotent les
dimensions mobilisés (cognitives, physiques, afectives, langagières) dans un aspect individuel
ou orienté vers le colective. L’experiènce vivencié dans la recherche a voulu servir
d’instrument de développement de la conscience des sujets et conséquemment de la
chercheuse elle même, dans le moment où ils se tournent pour son activité de la perspective
d’un nouveau contexte qui détermine son relation avec son travail et qui réconfigure son agir,
en le mettant comme protagoniste des transformations avenues.

Mots-clés: Interacionisme Sociodiscursive. Travail du professeur. Agir representé. Éducation
Professionnel. Textes prescriptives. « Instructions au Sosie ».
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Estrutura Administrativa e organizacional da SECITEC-MT 4 2
Figura 2 – Estrutura Administrativa e organizacional das Escolas Técnicas 46
Estaduais da rede
Figura 3 – Lotacionograma SECITEC-MT 2013 4 6
Figura 4 – Lotacionograma SECITEC-MT 2013, quadro de servidores cedidos 47
Figura 5 – Lotacionograma SECITEC-MT, 2013. 4º Trimestre 47
Figura 6 – Servidores Cedidos no 4º Trimestre 47
Figura 7 – Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. 49
Figura 8 – Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Descrição do Curso Técnico em 49
Comércio.
Figura 9 – Agentes envolvidos na produção do texto 82
Figura 10 – Os três estratos do Folhado Textual 84
Figura 11 – Esquema de uma atividade de trabalho simples 98
Figura 12 – Esquema do trabalho do professor em sala de aula 100
Figura 13 – Dados Estatísticos do município. ETE 1 112
Figura 14 – Dados Estatísticos do município. ETE 2 113
Figura 15 – Universos de referência 1 e 2 – ocorrências mais relevantes 139
Figura 16 – Gráfico de esferas dos universos de referência 1 e 2 – ocorrências mais 141
relevantes
Figura 17 – Todas as categorias indicadas na análise do Tropes 145
Figura 18 – Ocorrências das modalizações. Dados do software Tropes 154
Figura 19 – Regimento Interno completo – Universo de referência 1 – ocorrências 166
mais relevantes
Figura 20 – Regimento Interno completo – Exemplo de Relações de palavras em 167
uma dada ordem ou conjunto
Figura 21 – Regimento Interno – Universo de referência 1 e 2 169
Figura 22 – Regimento Interno – Categorias de palavras no software Tropes no 171
documento completo
Figura 23 – Fragmento de análise do Regimento Interno – Ocorrências de 174
conectores no software AntConc.
Figura 24 – Análise de Fragmento do Regimento Interno– Ocorrências de verbos 175
no software Tropes
Figura 25 – Organização Didática - Universo de referência 1 e 2 189
Figura 26 – Gráfico do Universo de referência 1 – Organização Didática 190
Figura 27 – Organização Didática – Categorias gramaticais 191
Figura 28 – Organização Didática – verbos e adjetivos 192
Figura 29 – Estilo do texto IAS- Sujeitos 1 e 2 respectivamente 214
Figura 30 – Estilo do texto IAS- Sujeitos 3 e 4 respectivamente 215
Figura 31 – Categorias gramaticais do texto IAS – Sujeitos 1 e 2 respectivamente 216
Figura 32 – Categorias gramaticais do texto IAS – Sujeitos 3 e 4 respectivamente 217
Figura 33 – Universo de referência 2 – Sujeito 1. Termos encontrados no Tropes 219
Figura 34 – Universo de referência 2 – Sujeito 2. Termos encontrados no Tropes 220
Figura 35 – Universo de referência 2 – Sujeito 3. Termos encontrados no Tropes 221
Figura 36 – Universo de referência 2 – Sujeito 4. Termos encontrados no Tropes 222
Figura 37 – Verbos encontrados no Tropes nas instruções ao sósia S1 e S2 235
Figura 38 – Verbos encontrados no Tropes nas instruções ao sósia S3 e S4 236