Diseño de proyectos STEAM a partir del currículum actual de Educación Primaria utilizando

416 Pages·2016·20.52 MB·Spanish

by  Francisco Ruiz Vicente

Universidad CEU Cardenal Herrera
Departamento de Ciencias de la Educación

Diseño de proyectos STEAM a partir del
currículum actual de Educación Primaria
utilizando Aprendizaje Basado en
Problemas, Aprendizaje Cooperativo,
Flipped Classroom y Robótica Educativa.

TESIS DOCTORAL
Presentada por:
Francisco Ruiz Vicente
Dirigida por:
Dr. D. Alberto Zapatera Llinares
Dr. D. Nicolás Montes Sánchez

VALENCIA
2017

Universidad CEU Cardenal Herrera
Departamento de Ciencias de la Educación

Diseño de proyectos STEAM a partir del
currículum actual de Educación Primaria
utilizando Aprendizaje Basado en
Problemas, Aprendizaje Cooperativo,
Flipped Classroom y Robótica Educativa.

TESIS DOCTORAL
Presentada por:
Francisco Ruiz Vicente
Dirigida por:
Dr. D. Alberto Zapatera Llinares
Dr. D. Nicolás Montes Sánchez

VALENCIA
2017

A María.

Agradecimientos
Esta tesis doctoral es la culminación de un intenso periodo de dedicación y esfuerzo
que nunca hubiera sido posible sin la voluntad y colaboración de un grupo importante de
personas que tengo a mi alrededor.
En primer lugar mi agradecimiento a los profesores Dr. D. Alberto Zapatera Llinares
y Dr. D.. Nicolás Montes Sánchez por su dedicación y esmero en la dirección de esta tesis.
También agradecer a Juan, Esther y a todo el equipo de Taller Docente la dedicación
y colaboración mostradas durante este proyecto.
Gracias a mis compañeros de trabajo, por su comprensión y aliento en el día a día.
A Vicente, a mis hermanas y a sus respectivas familias por sus constantes gestos de
apoyo. A Vicente y Marga por su atención y ayuda permanente. A mis padres, por su cariño y
por sus enseñanzas a lo largo de mi vida.
Agradezco a mis hijos el cariño, la alegría y la luz que me han irradiado cada día pese
a las horas de ausencia y horas de juego perdidas.
Y por último, y en especial, mi agradecimiento a mi mujer, María, por su apoyo,
entusiasmo, aliento, comprensión, esfuerzo, paciencia y amor incondicional; doy gracias a
Dios por permitirme compartir la vida con ella.

Índice
0. Introducción 21
…………………………………………………………………………………………………………
​
1. Problemática de investigación 23
……………………………………………………………………………...
​
1.1. Justificación 23
……………………………………………………………………………………………..
​
1.2. Antecedentes y revisión bibliográfica 26
……………………………………………………….
​
1.2.1. Aprendizaje STEAM …………………………………………………………………………. 26
​ ​
1.2.2. Robótica educativa 32
……………………………………………………………………………..
​
1.3. Aportaciones de la investigación 41
……………………………………………………………....
​
1.4. Objetivos 43
…………………………………………………………………………………………………
​
1.4.1. General ……………………………………………………………………………………………… 43
​ ​
1.4.2. Específicos 43
…………………………………………………………………………………………
​
2. Fundamentación teórica 45
……………………………………………………………………………………….
​
2.1. Aprendizaje STEAM 45
………………………………………………………………………………..
​
2.1.1. Aprendizaje interdisciplinar ………………………………………………………………. 46
​ ​
2.1.2. Las disciplinas STEAM 49
……………………………………………………………………...
​
2.1.3. El marco STEAM de Yakman 54
…………………………………………………………….
​
2.1.4. Otras interpretaciones del marco STEAM 57
…………………………………………..
​
2.2. Robótica educativa …………………………………………………………………………………... 58
​ ​
2.2.1. Bases metodológicas 59
…………………………………………………………………………..
​
2.2.2. Papel del robot en el aprendizaje ……………………………………………………….. 61
​ ​
2.2.3. Tipos de robots utilizados en educación …………………………………………….. 62
​ ​
2.2.4. Contextos de aprendizaje 63
……………………………………………………………………
​
2.3. Bases metodológicas 65
………………………………………………………………………………...
​
2.3.1. Metodologías activas …………………………………………………………………………. 66
​ ​
2.3.2. Aprendizaje basado en proyectos 67
………………………………………………………..
​
2.3.3. Enseñanza para la comprensión …………………………………………………………. 69
​ ​
2.3.4. Aprendizaje basado en problemas …………………………………………………….... 72
​ ​
2.3.5. Aprendizaje cooperativo …………………………………………………………………….. 77
​ ​
9