diffraktive analyser af tværprofessionalismens tilblivelse som fænomen i professionshøjskolen

345 Pages·2015·9.94 MB·Danish

VERSIONER
DIFFRAKTIVE ANALYSER AF TVÆRPROFESSIONALISMENS
TILBLIVELSE SOM FÆNOMEN I PROFESSIONSHØJSKOLEN
PH.D.-AFHANDLING AF SOFIE SAUZET, DPU, AARHUS UNIVERSITET, 2015

Versioner
Diffraktive analyser af tværprofessionalismens
tilblivelse som fænomen i Professionshøjskolen

Af: Cand.mag. Sofie Sauzet

Forsideillustration: Tristan Dupuis: ”Diffraction is a material practice for making a
difference, for topologically reconfiguring connections” (Barad, 2007, 38)

Ph.d.-afhandling
Danmarks Pædagogiske Universitet, DPU
Faculty of Arts, Aarhus Universitet
Hoved-vejleder: Bente Elkjær
Bi-vejleder: Hillevi Lenz-Taguchi
Juni, 2015

Til Ellen og Tristan

Indhold
Forord ................................................................................................................................................. 1
1. En begyndelse ................................................................................................................................. 2
1.2. Læsevejledning ............................................................................................................................ 5
DEL 1
2. Tværprofessionelle historier ........................................................................................................... 9
2.1 Dataproduktioner til historien .............................................................................................. 10
2.1.1. Narrativt inspirerede interviews .................................................................................... 10
2.1.2. Læsninger af dokumenter .............................................................................................. 12
2.1.3. Analysestrategi ............................................................................................................... 12
2.2. Historien om historien ........................................................................................................... 14
2.2.1. 1987................................................................................................................................ 14
2.2.2. 1998-1999 ...................................................................................................................... 16
2.2.3. 2000................................................................................................................................ 19
2.2.4. 2001-2002 ...................................................................................................................... 23
2.2.5. 2005................................................................................................................................ 26
2.2.6. 2006................................................................................................................................ 27
2.2.7. 2007................................................................................................................................ 28
2.2.8. 2008-2010 ...................................................................................................................... 32
2.2.9. 2010................................................................................................................................ 38
2.3. At undersøge det tværprofessionelle som fænomen i Professionshøjskolen ..................... 42
3. Forskningsambitioner og afgrænsninger ...................................................................................... 49
4. Forskning der beskæftiger sig med tværprofessionalisme i uddannelsessammenhænge ......... 53
4.1. Udfordringerne ved at lave et forskningsoverblik .................................................................... 54
4.1.1. At lave review af andres reviews ................................................................................... 57
4.2. Forskning i tværprofessionalisme og uddannelser/uddannelsesinstitutioner ..................... 59
4.3. Hvordan tværprofessionalisme bliver til igennem produktionen af et felt med dets
argumenter ....................................................................................................................................... 64
4.4. Spørgsmål til tilblivelsen af tværprofessionalismen ............................................................. 72
5. Videnskabsteoretisk situering (Den materielle vending) ............................................................. 75
5.1. Videnskabsteori - fænomenet først ...................................................................................... 80
5.1.1. Agential realisme ........................................................................................................... 81
5.1.2. Distribueret agens på tværs af emergerende komponenter ........................................ 83
5.1.3. Materiel-diskursivitet, intra-aktion og agentielle skæringer ......................................... 85
5.2. Diffraktive læsninger af andet teori gennem min læsning af agential realisme .................. 89
5.2.1. Om versioner (Mol læst igennem Barad) ...................................................................... 90
6. Metodologi (At følge tværprofessionalisme, et begreb, som fænomen) .................................... 97
6.1. Emergerende forskning ......................................................................................................... 98
6.2. Om begreber ....................................................................................................................... 101
6.2.2. Hjemsøgte begreber, hjemsøgte forskningspraksisser .................................................... 101
6.3. At forske i fænomenale praksisser ...................................................................................... 105
6.3.1. Om praksis .................................................................................................................... 105
7. Metoder og empiriske data-produktioner ................................................................................. 109
7.1. Forskning i deres praksis/egen praksis (forskerens tilblivelser som data) ......................... 111
7.1.1. Et afgørende afsæt ....................................................................................................... 112
7.2. Observationer ...................................................................................................................... 116
7.3. Interviews /gruppeinterviews ............................................................................................. 119
7.4. Visuelle metoder ................................................................................................................. 122
8. Diffraktive analyser af fænomenale praksisser .......................................................................... 125
8.1. Fra empirisk feltarbejde til datamateriale .......................................................................... 129
DEL 2
9. Tværprofessionelle organiseringspraksisser .............................................................................. 135
9.1. Diffraktiv analysestrategi – om versioners styring på hinanden ........................................ 140
9.1.1. Fokus i dette kapitel og læsevejledning ...................................................................... 140
9.1.2. Om at analysere styringseffekter igennem versioners intra-aktioner ........................ 141
9.1.3. Hvad er Professionshøjskolens organiseringspraksisser? ........................................... 143
9.2. Tværprofessionalisme som ensartethed, synlighed og netværksdannelse ....................... 145
9.2.1. En matrix for undervisningsforberedelse .................................................................... 146
9.3. Tværprofessionalisme som selvstyret ................................................................................. 150
9.4. Tværprofessionalisme som mulighed for innovation ......................................................... 155
9.5. Tværprofessionalisme som praksisrefleksion ..................................................................... 159
9.6. Versionernes styring på hinanden og relationer mellem versioner ................................... 164
9.6.1. Styringseffekter i relationer mellem versioner ........................................................... 166
9.6.2. Spørgsmål til styringsformer som effekter af versioners relationer ........................... 168
10. Tværprofessionelle uddannelsespraksisser ................................................................................ 171
10.1. De tværprofessionelle moduler .......................................................................................... 174
10.2. Diffraktiv analysestrategi – om tilblivelse af versioner gennem registre ........................... 178
10.2.1. Fokus i dette kapitel og læsevejledning ...................................................................... 180
10.2.2. Hvad er Professionshøjskolens uddannelsespraksisser? ............................................ 181
10.3. Professionsregistret ............................................................................................................. 182
10.3.1. Tværprofessionalisme som møde mellem professionsperspektiver .......................... 182
10.3.2. Tværprofessionalisme som mødet mellem tilblivende professionelle ....................... 187
10.3.3. Spørgsmålene til professionsregistret ......................................................................... 189
10.4. Arbejdslivsregistret .............................................................................................................. 191
10.4.1. Tværprofessionalisme som stedslig forskelsgøren ..................................................... 192
10.4.2. Tværprofessionalisme som suspensiv forskelsgøren .................................................. 195
10.4.3. Spørgsmålene til arbejdslivsregistret .......................................................................... 197
10.5. Problemregistret ................................................................................................................. 200
10.5.1. Tværprofessionalisme som koordinatsystem.............................................................. 201
10.5.2. Tværprofessionalisme som professionernes hjælp til selvhjælp ................................ 203
10.5.3. Tværprofessionalisme som den entreprenante professionelles værktøj ................... 205
10.5.4. Spørgsmålene til problemregistret .............................................................................. 208
10.6. Versioner af tværprofessionalisme igennem registre for tilblivelse .................................. 212
11. Tværprofessionelle campuspraksisser ....................................................................................... 215
11.1. Feltarbejde i hverdagen i Campus Nord ............................................................................. 220
11.2. Feltarbejde i campusceremonier ........................................................................................ 224
11.3. En diffraktiv analyse af fænomenale rytmer ...................................................................... 225
11.3.1. Fokus i dette kapitel og læsevejledning ...................................................................... 229
11.4. Tværprofessionalisme som nærvær, åbenhed og innovation ............................................ 231
11.5. En indvielsesceremoni (efteråret 2012).............................................................................. 235
11.6. Tværprofessionalisme som grænsetilblivelser ................................................................... 241
11.6.1. Analyser af et tværprofessionaliserende hjørne på campus ...................................... 241
11.6.2. Hvordan lokaler bliver til rum for specifikke professions-uddannelser ...................... 242
11.6.3. Blikke på tværs af gangen skaber forestillinger om ”de andre” og ”ens egne” ......... 246
11.6.4. Det tværprofessionelle campus bliver til samtidig med det monoprofessionelle
seminarium ................................................................................................................................. 249
11.6.5. Nostalgi bygger ikke kun på erfaring ........................................................................... 251
11.6.6. Nostalgiens effekter ..................................................................................................... 252
11.6.7. Nærhed, fællesskaber og forskelle .............................................................................. 254
11.6.8. Rytmerne skaber også ikke-steder og ikke-eksistenser .............................................. 255
11.6.9. Det tværprofessionelle som rytmisk grundtone på campus ....................................... 257
11.7. Tværprofessionalisme som lejrproducerende .................................................................... 259
11.7.1. Genkendes man, hvis man tøver, eller skal man vælge lejr i det tværprofessionelle? .....
...................................................................................................................................... 260
11.8. Tværprofessionalisme diffrakteret igennem campusser får kategoriseringseffekter og
sorteringseffekter ........................................................................................................................... 264
11.9. Nye spørgsmål til versioner af tværprofessionalisme gennem fænomenale rytmer i campus
............................................................................................................................................. 266
DEL 3
12. Tværprofessionelle konklusioner og diskussioner ..................................................................... 271
12.1. Tværprofessionalismens iterative forbindelses- og forskelstilblivelser ............................. 272
12.1.1. Relationer mellem professionernes uddannelse og arbejdslivspraksisser ................. 274
12.1.2. Repræsentationer og perspektiver .............................................................................. 278
12.1.3. Forandringsformer og -objekter .................................................................................. 283
12.2. Afhandlingens bidrag til den materielle vending ................................................................ 288
12.2.1. Diffraktive analyser af emergerende agentielle komponenter ................................... 288
12.2.2. Onto-epistemologiske diffraktioner af versioner ........................................................ 291
12.2.3. Analyse-etiske overvejelser ......................................................................................... 293
13. Perspektiver rejst gennem afhandlingen ................................................................................... 297
Litteratur ............................................................................................................................................. 301