DAS HISTÓRIAS DE VIDA ÀS VIDAS COM HISTÓRIA O impacte do processo de Reconhecimento

187 Pages·2012·1.52 MB·Portuguese

by  P S

UNIVERSIDADE DO ALGARVE
Faculdade de Ciências Humanas e Sociais

DAS HISTÓRIAS DE VIDA ÀS VIDAS COM HISTÓRIA
O impacte do processo de Reconhecimento, Validação e

Certificação de Competências

Sofia Fogaça Jardim Portela

Mestrado em Ciências da Educação e da Formação
Especialidade de Educação e Formação de Adultos

2012
UNIVERSIDADE DO ALGARVE
Faculdade de Ciências Humanas e Sociais

DAS HISTÓRIAS DE VIDA ÀS VIDAS COM HISTÓRIA
O impacte do processo de Reconhecimento, Validação e

Certificação de Competências

Sofia Fogaça Jardim Portela
Dissertação orientada por: Professora Doutora Helena Luísa Martins Quintas

Mestrado em Ciências da Educação e da Formação
Especialidade de Educação e Formação de Adultos

2012
ii
ÍNDICE

Agradecimentos ............................................................................................................... vi
Resumo ........................................................................................................................... vii
Abstract .......................................................................................................................... viii
Índice de Figuras ............................................................................................................. ix
Índice de Tabelas ............................................................................................................. xi
Lista de Siglas ................................................................................................................. xii
INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 1
PARTE I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................. 5
Capítulo I – As abordagens biográficas ......................................................................... 6
1. Possibilidade de aprender com a História de Vida .......................................... 6
2. Do desenvolvimento da pessoa adulta ao seu papel na aprendizagem ............ 7
3. Aprender com a experiência ............................................................................ 9
4. O papel da reflexão sobre a experiência adquirida e modelos de
intervenção educativa com adultos................................................................ 14
Capítulo II – O processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de
Competências (RVCC) ........................................................................... 20
1. Finalidades e princípios educativos do processo de RVCC .......................... 20
2. A Iniciativa Novas Oportunidades ................................................................ 22
2.1. Os Centros Novas Oportunidades (CNO) ............................................. 26
2.1.1. Missão, atribuições e princípios orientadores ............................. 26
2.1.2. Evolução da rede de CNO ........................................................... 28
2.1.3. Funcionamento dos CNO ............................................................ 30
2.1.4. Etapas de intervenção nos CNO .................................................. 32
2.2. A metodologia do processo de RVCC ................................................... 33
2.2.1. Funcionamento do processo de RVCC ....................................... 34
2.2.2. Referenciais explorados .............................................................. 35
3. A evolução do processo de RVCC em Portugal............................................ 37
4. Impacte do processo de RVCC ..................................................................... 38
4.1. Representações sobre o processo de RVCC .......................................... 39
4.2. Tendências do processo de RVCC ........................................................ 42
iii
Capítulo III – O papel do adulto e do educador na aprendizagem ........................... 44
1. Contextos de Educação e Formação .............................................................. 44
2. O papel do adulto na aprendizagem .............................................................. 45
3. O papel do educador na aprendizagem do adulto .......................................... 46
Capítulo IV – Das Histórias de Vida às vidas com história ....................................... 51
1. Do uso das metodologias autobiográficas ao reconhecimento e
desenvolvimento de competências ................................................................ 51
2. Do Plano de Desenvolvimento Pessoal (PDP) à
capacidade de autonomia do adulto.............................................................. 56
3. Da mediação do adulto pelos educadores à sua motivação para
investir no sentido das suas aprendizagens futuras ....................................... 58
PARTE II – ESTUDO EMPÍRICO ................................................................................. 62
Capítulo V – Opções metodológicas ............................................................................. 63
1. Problemática e motivações para o estudo...................................................... 63
2. Questões e objetivos de investigação ............................................................ 64
3. Fundamentação das opções metodológicas ................................................... 65
4. Protagonistas do estudo ................................................................................. 67
5. Técnicas e instrumentos de recolha de dados ................................................ 69
5.1. A entrevista............................................................................................ 69
5.2. Procedimentos de recolha de dados ....................................................... 70
5.3. A técnica da análise de conteúdo .......................................................... 73
6. Procedimentos de análise de dados ............................................................... 74
PARTE III – RESULTADOS ......................................................................................... 79
Capítulo VI – Apresentação e discussão de resultados .............................................. 80
1. Introdução ...................................................................................................... 80
2. Apresentação sujeito a sujeito ....................................................................... 81
2.1. Sujeito A, Pedro ..................................................................................... 81
2.2. Sujeito B, Lurdes .................................................................................... 85
2.3. Sujeito C, Soraia ..................................................................................... 88
2.4. Sujeito D, Mário ..................................................................................... 91
3. Análise global ................................................................................................ 95
iv
3.1. Motivações e expectativas iniciais ......................................................... 95
3.1.1. Finalidades da candidatura ao nível secundário de
escolaridade no CNO................................................................... 97
3.1.2. Valorização dada à aprendizagem / certificação esperada ........... 99
3.1.3. Razões de escolha do RVCC entre outros percursos possíveis.. 102
3.1.4. Expectativas de sucesso e atribuição da sua causalidade ........... 103
3.2. Participação no processo de RVCC ..................................................... 105
3.2.1. Metodologias utilizadas no processo de RVCC ........................ 106
3.2.2. Referenciais explorados no processo de RVCC ........................ 111
3.2.3. Intervenção dos educadores no processo de RVCC .................. 113
3.2.4. Competências reconhecidas mais desenvolvidas no processo .. 115
3.3. Avaliação de resultados do processo de RVCC .................................. 116
3.3.1. Valorização dada ao RVCC ....................................................... 118
3.3.2. Mudanças ocorridas após o RVCC ........................................... 122
3.3.3. Avaliação de sucesso e atribuição da sua causalidade .............. 126
CONCLUSÕES ............................................................................................................. 129
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E WEBGRÁFICAS ......................................... 134
ANEXOS ....................................................................................................................... 146
Anexo 1 ................................................................................................................ 147
Anexo 2 ................................................................................................................ 174

v
Agradecimentos

Agradeço a todos os que contribuíram direta e indiretamente para a realização deste
trabalho. Um agradecimento muito especial à Professora Doutora Helena Quintas, que
tão sabiamente me orientou na aprendizagem dos meus caminhos nesta animada
viagem!
vi
Resumo

O processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC)
visa a certificação de competências já adquiridas por adultos e também a sua motivação
para realizar novas aprendizagens, o que representará um retorno para o
desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Para tal, recorre a adaptações de
metodologias autobiográficas com potencial para reconhecer e desafiar, entre outras, as
competências de agência pessoal do seu devir, necessárias na atualidade para uma boa
integração do cidadão na comunidade. Com base em depoimentos recolhidos em
entrevistas que realizámos a alguns adultos certificados por esta via, são analisadas
perceções sobre o impacte do processo de RVCC nas suas vidas. Concluiu-se que as
metodologias utilizadas, conjuntamente com os referenciais explorados e com a
intervenção dos educadores neste processo, contribuíram para o reconhecimento e o
desenvolvimento das competências-chave. Analisa-se ainda o suporte do Centro Novas
Oportunidades na produção continuada do Plano de Desenvolvimento Pessoal, durante
o processo de RVCC, e sua contribuição para um maior investimento na continuação
das aprendizagens ao longo e ao largo da vida.

Palavras-chave: Educação e Formação de Adultos, Metodologias autobiográficas, Processos de
RVCC, Plano de Desenvolvimento Pessoal, Transições de vida.

vii
Abstract

The Process of Recognition, Validation and Certification of Competences (RVCC)
aims at the certification of adults’ pre-acquired skills and also their motivation to make
new learning outcomes, which will represent a benefit both to individual and social
development. For that purpose, it uses adaptations of autobiographic methodologies
with potential to recognize and challenge, among others, personal agency competencies
concerning the future, presently required in a desirable integration of the citizen in the
community. Based upon testimony collected in interviews applied to some RVCC
certificated adults, their perceptions about the impact of the RVCC process in their lives
were analysed. It was concluded that the used methodologies, together with the used
referentials and the educators` intervention in this process, contributed to the
recognition and development of key competencies. It was also analysed the support
provided by Centro Novas Oportunidades in the continued production of the personal
development plan, during the RVCC process, and its contribution to a deeper
commitment to lifelong and life-wide learning outcomes.

Keywords: Adult Education and Training; Autobiographic methodologies; Processes of RVCC;
Personal Development Plan; Life change.

viii
Índice de Figuras

Figura 1. Evolução do nº de centros de RVCC e de CNO ............................................. 28
Figura 2. População entre 25/65 anos que participou em atividades
de ALV, 2009 (%) ........................................................................................... 29
Figura 3. Etapas de intervenção dos CNO ...................................................................... 32
Figura 4. Áreas de Competências-Chave propostas no RCC-NS ................................... 37
Figura 5. Rede atual de CNO por tipo de entidade promotora (%) ................................ 48
Figura 6. Percentagem de referências por subcategoria de análise na categoria
“motivações e expectativas iniciais” ............................................................... 97
Figura 7. Finalidades de candidatura ao nível secundário no CNO:
frequência por unidades de sentido ................................................................. 98
Figura 8. Valorização dada à certificação esperada:
frequência por unidades de sentido ............................................................... 100
Figura 9. Razões de escolha do RVCC entre outros percursos possíveis:
frequência por unidades de sentido ............................................................... 102
Figura 10. Expectativas de sucesso e atribuição da sua causalidade:
frequência por unidades de sentido .............................................................. 104
Figura 11. Percentagem de referências por subcategoria de análise na categoria
“participação no processo de RVCC” .......................................................... 106
Figura 12. Metodologias utilizadas: frequência de unidades de sentido ....................... 107
Figura 13. Referenciais explorados: frequência por unidades de sentido ..................... 111
Figura 14. Intervenção dos educadores: frequência de unidades de sentido ................. 114
Figura 15. Competências mais desenvolvidas no processo:
frequência de unidades de sentido ............................................................... 115
Figura 16. Categoria “avaliação de resultados do processo de RVCC”:
percentagem de referências por subcategoria de análise ............................. 118
Figura 17. Evolução da “valorização dada à aprendizagem / certificação
esperadas” para a “valorização dada ao RVCC”:
frequência por unidades de sentido ............................................................. 118
ix
Figura 18. Evolução da “finalidade da candidatura ao nível secundário
de escolaridade no CNO” para as “mudanças ocorridas
após o RVCC”: frequência por unidades de sentido) ................................. 123
Figura 19. Evolução das “expectativas de sucesso e atribuição da sua
causalidade” para a “avaliação de sucesso e atribuição da
sua causalidade”: frequência por unidades de sentido ................................ 126

x